清者自清-朱自清課件

清者自清----朱自清16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生清者自清----朱自清清者自清----朱自清16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生朱自清散文清者自清-朱自清制作者:程華時(shí)間:2005年4月清者自清--文人朱自清朱自清生平文人朱自清(1898-1948)原名自華,字佩孩,號(hào)實(shí)秋祖籍浙江杭州,生于江蘇東誨現(xiàn)代詩(shī)人、著名散文家、愛國(guó)學(xué)者課程改革后的思想品德教材與課程改革前的舊教材相比有了很大的改變，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生在課堂中的主體地位充分體現(xiàn)；育人特色更為突出；更貼近學(xué)生實(shí)際。作為一名農(nóng)村中學(xué)的思想品德教師，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和新教材的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，更好地推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)思想品德課程改革呢?筆者在日常教學(xué)中做了積極有效的探索：一、重新定位學(xué)生的角色學(xué)生的角色定位可以從三方面人手：(一)充分了解學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。了解學(xué)生特點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成學(xué)生角色定位的重要前提。記得剛開展課改活動(dòng)時(shí)，我就遇到這樣的一種情況：課堂上，無論你如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就是“不領(lǐng)情”，不出聲；活動(dòng)課學(xué)生參與得更少，最后還是自己唱“獨(dú)角戲”。為什么會(huì)這樣7經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)一是學(xué)生怕說錯(cuò)丟面子；二是學(xué)生知識(shí)面較窄，見識(shí)不多。農(nóng)村學(xué)生由于受到客觀條件的限制，對(duì)新教材的一些要求，如上網(wǎng)查詢某些問題等，還沒有條件去做。于是，我采取了一些改進(jìn)的措施：第一，深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，精心地準(zhǔn)備教案。第二，采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，針對(duì)學(xué)生不敢自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，采取“以點(diǎn)帶面”的做法，在課前找一些平時(shí)比較活躍、大膽的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也敢于參與了，課堂氣氛活躍了。其次，針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄這個(gè)問題，我采取相應(yīng)的對(duì)策，課前把教材涉及的相關(guān)資料精心挑選后打印成卡片發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，在課堂上就有話說，就會(huì)踴躍參與課堂活動(dòng)了。(二)尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。思想品德教學(xué)具有靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在開展課改活動(dòng)中，既要兼顧學(xué)生共性，又要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，允許學(xué)生有不同的看法和觀點(diǎn)。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，有不同的看法可以辯論。(三)欣賞學(xué)生，樹立自信心。教師應(yīng)學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言。如果總是批評(píng)、訓(xùn)斥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無從談起。因此，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生是完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。記得在一節(jié)課上，我提出一個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生舉手回答，全班學(xué)生積極響應(yīng)，甚至連平時(shí)從未主動(dòng)回答問題的一位女生(有點(diǎn)口吃，性格內(nèi)向)，也羞答答地舉起了手，我把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)了這個(gè)學(xué)生回答。有了這一次經(jīng)歷以后，這位女生在課堂上活躍多了，也能大膽回答問題了。二、加大育人力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人首先，要充分挖掘蘊(yùn)涵在教材中的教育功能。比如：七年級(jí)教材重在培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)。作為教師就應(yīng)充分利用條件，讓學(xué)生懂得具有良好的心理品質(zhì)的重要性，良好心理品質(zhì)有哪些具體表現(xiàn)，如何塑造等，努力把學(xué)生培養(yǎng)成生活樂觀、不畏困難、勇于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的良好心理品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)的人。八年級(jí)教突突出法律知識(shí)、公民意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)的今天，法律是保證社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展的重要條件，人人要遵守。所以，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，努力把學(xué)生培養(yǎng)成能夠依法辦事、依法維權(quán)、具有一定法律意識(shí)的人。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德教育，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，努力把學(xué)生塑造成為社會(huì)合格公民。九年級(jí)教材著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，我們就要幫助學(xué)生了解社會(huì)的一般過程，懂得社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立崇高理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志成才。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行情感教育。學(xué)生的身上有不少的閃光點(diǎn)，如果教師能充分挖掘、利用好進(jìn)行情感教育，會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的效果。記得去年一個(gè)下午放學(xué)的時(shí)候，天下著雨，一位女學(xué)生找我借雨傘。可是剛過一會(huì)兒，這位女生又轉(zhuǎn)回來將傘還給了我。她說“：我用了您的傘，您就不能去買菜了，謝謝，再見!”我感動(dòng)于她能與人為善、處處為別人著想的品質(zhì)。后來，我把這件事寫成一篇散文在班上朗讀，讀到動(dòng)情處，下面的學(xué)生瞪著眼睛靜靜地聽著，最后爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。以后，班上出現(xiàn)一些新氣象：課桌松動(dòng)了，有人不聲不響地修好；同學(xué)的飯票丟失了，當(dāng)天其抽屜里就會(huì)出現(xiàn)幾份飯票；老師上課之前講臺(tái)上總是擺著一杯開水……可見，細(xì)微處見真情，只要我們善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，同樣也能育人，甚至?xí)o我們帶來意想不到的收獲。三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活相吻合的教學(xué)情境貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。脫離了農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，思想思想品德課的效果必然大大受到影響。所以，在教學(xué)中應(yīng)努力做到與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相吻合的課堂教學(xué)情境。比如，講到《依法保護(hù)人類共有的家園》的大氣污染這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材先介紹什么是大氣污染，接著指出大氣污染的危害。然而農(nóng)村的學(xué)生所生活的環(huán)境相對(duì)污染就少一些，他們對(duì)大氣污染所造成的危害可能認(rèn)識(shí)不深，甚至對(duì)教材中的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。我在講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我們學(xué)校周圍都是農(nóng)田，一到收割稻谷的時(shí)候，農(nóng)民們紛紛把稻稈放火燒掉，致使學(xué)校四周煙霧彌漫。我就問學(xué)生“在那段時(shí)間，在這種煙霧彌漫的環(huán)境中，大家感受如何啊?”學(xué)生紛紛說出了他們?cè)谀嵌螘r(shí)間里的感受，有的說那一段時(shí)間總覺得惡心、胸悶、咳嗽、呼吸困難等。最后，我點(diǎn)明主題，因勢(shì)利導(dǎo)分析大氣污染的危害。因我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)教學(xué)情境學(xué)生們都很熟悉，明白大氣污染就發(fā)生在他們身邊，所以他們很快就理解了教材中的觀點(diǎn)。學(xué)無止境，教亦無止境。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們將會(huì)面臨更多的新情況、新問題，這就要求我們老師勇于探索，不斷實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，只有這樣，才能在教和學(xué)上產(chǎn)生新的突破。在初中物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程改革中的主要目的之一。創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識(shí)主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想等，以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對(duì)頭腦中的現(xiàn)有知識(shí)和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)的過程。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣等五條途徑，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。1拓寬教學(xué)手段，誘發(fā)想象空間愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了”。據(jù)此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。請(qǐng)記住愛因斯坦說過的話：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。2設(shè)計(jì)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來說，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者，教師提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題，通過教師的構(gòu)建，變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛、樂于探求的智慧魔方呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“分子”這個(gè)概念時(shí)，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個(gè)個(gè)小微粒構(gòu)成的”，可讓學(xué)生做好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生一支長(zhǎng)約一米的一端密封玻璃管、一個(gè)橡皮塞、一個(gè)注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細(xì)鐵絲，先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中原因，反復(fù)研討之后，教師再給予實(shí)驗(yàn)和學(xué)法上的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3充實(shí)課外活動(dòng)，帶給成功喜悅課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東西。通過小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。4訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展聯(lián)想能力在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的直覺猜想能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。聯(lián)想可以把多個(gè)不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時(shí)，可制作二個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的直覺猜想能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。通過想象養(yǎng)成學(xué)生愛幻想、愛探索的習(xí)慣，從事物的另一面強(qiáng)化他們所學(xué)的知識(shí)。如在摩擦力的教學(xué)中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)驗(yàn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用?？偠灾?，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們教師努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。朱自清散文清者自清-朱自清制作者:程華時(shí)間:2005年4月清者自清--文人朱自清朱自清生平文人朱自清(1898-1948)原名自華,字佩孩,號(hào)實(shí)秋祖籍浙江杭州,生于江蘇東誨現(xiàn)代詩(shī)人、著名散文家、愛國(guó)學(xué)者清者自清--文人朱自清朱自清是詩(shī)人,散文家,愛國(guó)戰(zhàn)士。朱自清是文人,他的詩(shī)作散文文人氣凝重,朱自請(qǐng)是戰(zhàn)士,有餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的彖氣。文人和戰(zhàn)士的合而為一就使朱自請(qǐng)成為現(xiàn)代史上獨(dú)特的存在而倍受眾人敬仰清者自清--文人朱自清朱自清家庭朱自請(qǐng),原名朱自華,號(hào)實(shí)秋他居長(zhǎng),名自華,弟物華、圓華,妹玉華,以“華”字排行清者自清--文人朱自清朱自清之名:朱自清先生在《詩(shī)多義一例》一文中說:“又譬如我本名“自華’,家里給我起個(gè)號(hào)叫“實(shí)秋面是‘春華秋實(shí)’的意思,一面也因算命的說我五行缺火,所以取個(gè)半邊‘火’的‘秋’字?！焙髞碛?917年投考北京大學(xué),錄取進(jìn)了哲學(xué)系,遂改名自清”,字“佩弦”。這次改名,乃為了策勵(lì)自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,便取《楚辭·卜居》“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字,改名朱自清清者自清--文人朱自清朱自清之名:編輯《朱自清全集》的朱喬森君作了解釋:“父親本名自華,號(hào)實(shí)秋。1917年跳班報(bào)考北京大學(xué)本科的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)感到即將降臨的“敗家的兇慘”和“兩肩上人生的擔(dān)子”,就改名自清,字佩弦?！边@所謂“敗家的兇慘慘”,我們只要重讀名篇《背影》中這么段:“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家,到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚…回家變賣典質(zhì),父親還了虧空,又借錢辦了喪事,這些日子,加重光景很是慘淡……讀了這段文字,,也就能夠理解自清先生所預(yù)感的“兩肩上人生的擔(dān)子”的涵義了清者自清--文人朱自清朱自清之名:至于改字“佩弦”,朱喬森解釋曰“佩弦,是借用了《韓非子·觀行》中‘西門豹之性急,故佩韋以自緩;董安于之性緩,故佩弦以自急’的典故,來警策自己。改名自清,同樣是為了自警,警策自己在家境衰敗、經(jīng)濟(jì)困難,乃至被生活的重?fù)?dān)“壓到不能喘氣’的時(shí)候,也決不與社會(huì)上的各種腐敗現(xiàn)象同流合污?！?、朱自清文學(xué)創(chuàng)作朱自清散文:清者自清一文人朱自清詩(shī)人、散文家和愛國(guó)學(xué)者的一生凄美精致的散文創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗性散文寫景敘事散文現(xiàn)代散文美的典范-朱自清散文的風(fēng)格書寫人生,感情真摯結(jié)構(gòu)縝密,充滿詩(shī)意觀察細(xì)致,描寫精確語(yǔ)言素樸,清新自然