再流焊工藝控制課件

SMT關(guān)鍵工序-再流焊工藝控制再流焊工藝控制SMT關(guān)鍵工序-再流焊工藝控制1.再流焊定義再流焊Reflowsoldering,通過重新熔化預(yù)先分配到印制板焊盤上的膏狀軟釬焊料,實(shí)現(xiàn)表面組裝元器件焊端或引腳與印制板焊盤之間機(jī)械與電氣連接的軟釬焊。印刷高速機(jī)熱板注射滴涂多功能高精機(jī)□·紅外電鍍異形專用機(jī)熱風(fēng)預(yù)制焊片手工貼片熱風(fēng)加紅外氣相再流焊2.再流焊原理口℃TKUT80509X出口JCUKUD200CL2IOLC90dI傳送帶速度:60cm/mi溫度℃焊接時(shí)間峰值溫度210~2302-4min1235升溫預(yù)熱區(qū)回流區(qū)冷卻區(qū)時(shí)間min快速升溫區(qū)(浸潤區(qū))37Pb/63Sn鉛錫焊膏再流焊溫度曲線高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。而學(xué)生的差異情況是客觀存在的，所以必須探索適合不同學(xué)生同時(shí)發(fā)展的新的教學(xué)方法。分層教學(xué)，就是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異情況，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的策略。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要做好以下環(huán)節(jié)，以求全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。1正確認(rèn)識(shí)差異客觀存在――分層學(xué)生長期的一線教學(xué)實(shí)踐表明，高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的興趣愛好和對(duì)知識(shí)的接受能力的差異客觀存在。同時(shí)，由于高中學(xué)生來自不同的家庭、不同的初中學(xué)校，其信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的差異、接受信息技術(shù)教育程度的差異客觀存在。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，將學(xué)生按照不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)和不同的接受能力分層?？梢酝ㄟ^學(xué)生問卷調(diào)查、提問、觀察、測試等方式，將各層次的學(xué)生篩選出來定位，分成ABC三個(gè)層次。A層的學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)好，興趣濃厚，成績優(yōu)秀；B層的學(xué)生有些基礎(chǔ)，有一定的興趣；C層的學(xué)生基礎(chǔ)差，或者以前很少接觸計(jì)算機(jī)，缺少興趣。確定分層后，便于針對(duì)各個(gè)層次落實(shí)教學(xué)。2與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容――分層備課現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容更新極快，信息技術(shù)教師要想把這門課程上好，必須時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)動(dòng)態(tài)。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，把握教材傳達(dá)的課程理念，然后突破禁錮，解放思想、開放教材、走出教材，大膽地選擇、刪增教材內(nèi)容，使之更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和分層教學(xué)的實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)必備素材，分層備好課。3以人為本關(guān)注學(xué)生的個(gè)體――分層施教3.1教學(xué)目標(biāo)分層按課型確定分層目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的分層，建立學(xué)生所要獲取的知識(shí)與學(xué)生意識(shí)中已有知識(shí)的聯(lián)系，采取靈活有效的教學(xué)手段和方法，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)，在各自可能性最近發(fā)展區(qū)域有所發(fā)展。3.2教學(xué)過程分層教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢和不同需要，選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容和不同層次、不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。1）講授方法分層。對(duì)A層次學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)少講多練，鼓勵(lì)使用不同的方法解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣，活學(xué)活用新的知識(shí)；對(duì)B層次學(xué)生可以邊說邊演示，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)C層次學(xué)生難度適時(shí)適當(dāng)降低，速度適度放慢，補(bǔ)缺漏、補(bǔ)方法，少變化、多示范、多鼓勵(lì)。2）課堂提問分層。對(duì)A層次學(xué)生多問他們能力型問題，并要求他們解決實(shí)際問題的思路力求化繁為簡；對(duì)B層次學(xué)生降低問題難度，培養(yǎng)解決問題的思路；對(duì)C層次學(xué)生以基礎(chǔ)為主，適時(shí)問一些略有提高的問題，力求消化好課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其提高。3）操作實(shí)踐分層。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作實(shí)踐，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而形成技能、轉(zhuǎn)化為能力、提升信息素養(yǎng)，在操作實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)，以便取得良好的效果。A層次學(xué)生能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，使他們經(jīng)過一定的嘗試與探索后，能獨(dú)立解決問題；鼓勵(lì)B層學(xué)生向A層的學(xué)生多學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多幫助C層的學(xué)生，使其既能享受勝利的喜悅，又能增長學(xué)習(xí)的積極性；C層次學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，可以讓A層和B層的學(xué)生幫助輔導(dǎo)，用小組互助法互助他們提高。教師加強(qiáng)分層指導(dǎo)，督促學(xué)生去完成任務(wù)，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4關(guān)注學(xué)生的成長變化動(dòng)態(tài)――分層調(diào)整學(xué)生是變化發(fā)展的，所以分層也是需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整的。在實(shí)際的教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，不斷提高要求，讓學(xué)生向更高層次奮進(jìn)。在教學(xué)中，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，舍棄功利之心，對(duì)各層次的學(xué)生多做縱向比較，讓學(xué)生自己跟自己比較，只要努力進(jìn)步了，都應(yīng)該給予表揚(yáng)。對(duì)于進(jìn)步突出的學(xué)生，及時(shí)考察在本層次遞進(jìn)的程度，考慮將其遞增到高一層次。對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)做好心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中所存在的問題，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。5激勵(lì)全體學(xué)生整體提高――分層評(píng)價(jià)學(xué)生是需要不斷鼓勵(lì)的，對(duì)不同層次的學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐層改善，從而達(dá)到整體優(yōu)化的效果。分層教學(xué)中，針對(duì)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等，及時(shí)做出不同層次的有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不同層次的學(xué)生要求應(yīng)該不同，不同層次的學(xué)生完成到同一程度，給予的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。對(duì)BC層學(xué)生，多給鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提供更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)促使A層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。分層評(píng)價(jià)兼顧不同層次學(xué)生的自信心，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)全體學(xué)生整體提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，"為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展"已成為課堂教學(xué)中的核心理念，課堂轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就是要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種主體性，本文將提出一些課堂教學(xué)建議，以解決人們心中的困擾。1.多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中生已經(jīng)初步具有了一定的自我控制能力，但是對(duì)于課堂的自律性還是存在著一些問題的。教師又不能以強(qiáng)制性措施或手段使學(xué)生的注意力從分散扭轉(zhuǎn)到課堂上來，作為一名有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該做的是努力提升自身的修養(yǎng)和水平，將更多的新鮮元素注入課堂中，使得課堂本身具有吸引力，以一種充滿趣味性、創(chuàng)新性的方式將學(xué)生引入課堂。所以教師只有因地制宜，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生移情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才可能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)。例如，在具體講解辦公軟件Office中的PPT（PowerPoint）時(shí)，教師可以將新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為欣賞一個(gè)精美的PPT作品，首先讓學(xué)生驚嘆，驚嘆原來PPT也能夠做出像視頻一樣奇幻瑰麗的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生打破對(duì)普通PPT簡陋粗糙的印象。然后趁熱打鐵，在學(xué)生對(duì)PPT充滿好奇的時(shí)候，教育學(xué)生要認(rèn)真地學(xué)習(xí)PPT軟件的各項(xiàng)菜單的性能功用，對(duì)待軟件學(xué)習(xí)必須要能夠經(jīng)得起枯燥的嘗試和摸索過程，敢于嘗試，沒有任何捷徑可言。再如，在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)教師對(duì)課程資源可以按地方特色進(jìn)行改編，我們信息技術(shù)課大部分是學(xué)習(xí)技能和技巧的，所以就為我們對(duì)課程素材的改編創(chuàng)造了良好的條件，應(yīng)該因地制宜就地取材。我在教七年級(jí)下第二課《圖片素材的簡單處理》時(shí)，即興地給學(xué)生們拍了幾張照片，學(xué)生都感到很新奇。拍完照后我出示了很多學(xué)生的照片，然后提出："老師拍的時(shí)候可能拍的不太好，你們能按照書上的要求，對(duì)照片進(jìn)行美化嗎？"再讓學(xué)生通過Acdsee這個(gè)軟件對(duì)自己的照片進(jìn)行處理。這樣，整堂課學(xué)生都情緒高漲，連平時(shí)電腦基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極投入到照片處理中了，從而起到提升學(xué)習(xí)效果的作用。2.課堂提問整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化課堂提問的目的是啟發(fā)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師心中一開始應(yīng)該有整體的規(guī)劃，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中通過分步的方式，逐漸將整體的課堂計(jì)劃實(shí)施出來，這樣的緩緩深入的方式，能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，易于學(xué)生們接受新的知識(shí)。教師要掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提問必須遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而且盡量做到準(zhǔn)確、巧妙。例如。我在教學(xué)七年級(jí)《獲取網(wǎng)上信息》一課時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)了從網(wǎng)上下載信息后，再來講解"下載"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題：①我們是從哪里獲取信息的？②獲取信息后保存在哪里？③獲取信息的過程是復(fù)制還是移動(dòng)？④什么是復(fù)制？這種有梯度的四個(gè)問題，顯得層層深入，步步推進(jìn)，學(xué)生回憶了文件的來源和去向，再聯(lián)系學(xué)過的復(fù)制和移動(dòng)的概念，從而讓學(xué)生自己得出"下載"的概念，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也水到渠成的完成了。實(shí)際上信息技術(shù)與其它學(xué)科的最大不同點(diǎn)在于，信息技術(shù)更傾向于實(shí)用技巧類，如何操作、如何應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上搜索，視頻教程是很多的，我們老師的提問就應(yīng)像一條線，只要把這些知識(shí)點(diǎn)串起來、深下去，給學(xué)生一個(gè)指向性的引導(dǎo)，其它的大可讓學(xué)生自己合作，自己探索，將信息技術(shù)中的技術(shù)和信息相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化的教學(xué)目標(biāo)。3.以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，注重上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握真知我們要明白教學(xué)的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，并在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)W以致用，靈活運(yùn)用。所以在信息技術(shù)課堂上要尊重學(xué)生個(gè)性，展開的教學(xué)要以學(xué)生為中心。要想取得積極的教學(xué)效果，就要建立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，努力構(gòu)建初中信息技術(shù)教學(xué)體系。要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作的能力，我們要在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)踐為主的教學(xué)方法，鞏固課堂知識(shí)。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新中，由于該課程是一門以實(shí)踐為主的課程，因此要想取得積極的教學(xué)效果，就要采用實(shí)踐為主、注重上機(jī)操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際的操作當(dāng)中明白自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性的鞏固課堂知識(shí)，從而達(dá)到最快提高自身學(xué)習(xí)能力的效果。例如在教學(xué)完成了七年級(jí)下冊(cè)的多媒體素材的處理技術(shù)以及多媒體制作之后，結(jié)合我校的市級(jí)書畫學(xué)校申報(bào)工作，要求學(xué)生用自己所學(xué)的這些信息技術(shù)，對(duì)本校的書畫工作做一個(gè)總結(jié)性匯報(bào)的多媒體。要展示本校書畫作品時(shí)，要進(jìn)行圖像處理；要展示本校書畫活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行視頻處理；要簡介書畫工作時(shí)，要進(jìn)行音頻處理；要合成完整作品時(shí)，要進(jìn)行多媒體規(guī)劃演示。在這個(gè)過程中，即有分工又有合作，即有交流又有分享，即有探究又有成功。作品完成任務(wù)了，信息技術(shù)的知識(shí)也正真學(xué)到手了。綜上所述，初中信息技術(shù)課程的轉(zhuǎn)型，重在以學(xué)生為主體，重在課堂教學(xué)要收到實(shí)效。要想取得較好的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該從樹立以學(xué)生為教學(xué)中心、將上機(jī)操作為課堂必要環(huán)節(jié)、整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、反復(fù)循環(huán)、逐步深化等方面來實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。在不斷的課堂實(shí)踐和摸索下，終將會(huì)找到科學(xué)、合理的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的有用人才。1.再流焊定義再流焊Reflowsoldering,通過重新熔化預(yù)先分配到印制板焊盤上的膏狀軟釬焊料,實(shí)現(xiàn)表面組裝元器件焊端或引腳與印制板焊盤之間機(jī)械與電氣連接的軟釬焊。印刷高速機(jī)熱板注射滴涂多功能高精機(jī)□·紅外電鍍異形專用機(jī)熱風(fēng)預(yù)制焊片手工貼片熱風(fēng)加紅外氣相再流焊2.再流焊原理口℃TKUT80509X出口JCUKUD200CL2IOLC90dI傳送帶速度:60cm/mi溫度℃焊接時(shí)間峰值溫度210~2302-4min1235升溫預(yù)熱區(qū)回流區(qū)冷卻區(qū)時(shí)間min快速升溫區(qū)(浸潤區(qū))37Pb/63Sn鉛錫焊膏再流焊溫度曲線從溫度曲線分析再流焊的原理:當(dāng)PCB進(jìn)入升溫區(qū)(干燥區(qū))時(shí),焊膏中的溶劑、氣體蒸發(fā)掉,焊膏軟化、塌落、覆蓋了焊盤,將焊盤、元件焊端與氧氣隔離;PCB進(jìn)入保溫區(qū)時(shí),使PCB和元器件得到充分的預(yù)熱,以防PCB突然進(jìn)入焊接高溫區(qū)而損壞PCB和元器件;在助焊劑活化區(qū),焊膏中的助焊劑潤濕焊盤、元件焊端,并清洗氧化層;當(dāng)PCB進(jìn)入焊接區(qū)時(shí),溫度迅速上升使焊膏達(dá)到熔化狀態(tài),液態(tài)焊錫潤濕PCB的焊盤、元件焊端,同時(shí)發(fā)生擴(kuò)散、溶解、冶金結(jié)合,漫流或回流混合形成焊錫接點(diǎn);PCB進(jìn)入冷卻區(qū),使焊點(diǎn)凝固。此時(shí)完成了再流焊。3.再流焊工藝特點(diǎn)自定位效應(yīng)(selfalignment)一當(dāng)元器件貼放位置有一定偏離時(shí),由于熔融焊料表面張力作用,當(dāng)其全部焊端或引腳與相應(yīng)焊盤同時(shí)被潤濕時(shí),在表面張力作用下,自動(dòng)被拉回到近似目標(biāo)位置的現(xiàn)象;自定位效應(yīng)(selfalignment)[再流焊片狀元件再流焊中片狀元件再流焊后4.再流焊的分類1)按再流焊加熱區(qū)域可分為兩大類a對(duì)PCB整體加熱;b對(duì)PCB局部加熱。2)對(duì)PCB整體加熱再流焊可分為熱板再流焊、紅外再流焊、熱風(fēng)再流焊、熱風(fēng)加紅外再流焊、氣相再流焊。3)對(duì)PCB局部加熱再流焊可分為:激光再流焊、聚焦紅外再流焊、光束再流焊、熱氣流再流焊。熱傳導(dǎo)方式傳導(dǎo)—熱板、熱絲再流焊、氣相再流對(duì)流——熱風(fēng)、熱氣流再流焊輻射—激光、紅外、光束再流焊實(shí)際情況下,所有傳導(dǎo)方式都以