家居的花卉裝飾布置課件2

家居的花卉裝飾布置31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。家居的花卉裝飾布置家居的花卉裝飾布置31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。家居的花方裝飾布置、家居綠化裝飾的基本原則比例適宜色彩和諧擺放得當(dāng)配件相宜布局均衡英語(yǔ)教學(xué)的目的，是使學(xué)生鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?；谶@種指導(dǎo)思想，教材每個(gè)單元都安排了Warmingup.Speaking等語(yǔ)言交流項(xiàng)目和Reading，IntegratingSkills等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的材料來幫助學(xué)生獲取這些技能和能力。英語(yǔ)課堂是獲取這種技能發(fā)展這種能力的主渠道，然而我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)仍是以教師為中心，教師自己在唱獨(dú)角戲，教師以講代練，，教師埋怨學(xué)生不開口，不配合，學(xué)生苦于無話可說，有話不敢說，想說不會(huì)說等諸多因素，不能有效地融入教學(xué)，結(jié)果是師生雙方均不滿意。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)此下去，通過課堂語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力也就成為一句空話。一、課堂“口語(yǔ)障礙”的外部原因1、農(nóng)村中學(xué)生來自鄉(xiāng)村，而英語(yǔ)屬于薄弱學(xué)科，聽說讀寫的訓(xùn)練僅限于聽課文錄音，模擬考試聽力，背誦單詞、對(duì)話與課文，做筆試練習(xí)題等，課堂內(nèi)用英語(yǔ)組織的活動(dòng)較少基本是ClassroomEnglish或EverydayEnglish,學(xué)生更多是用yes或No,true或false,以及用課文原句回答問題，因此學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就較弱。2、教材編排體系的改變。口語(yǔ)部分圍繞各單元目標(biāo)，熱身(warmingup)說話(speaking)都是多種形式說的訓(xùn)練活動(dòng)，而讀前（pre_reading)的問題，可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，展開簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生運(yùn)用自己已有文化背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，闡述不同的看法（usetheirownwords），這種只提供主題情景，功能意念，要學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行說話討論辯論、采訪和報(bào)告等的課堂練習(xí)形式，不同于初中表演對(duì)話（actoutthedialognes）或就課文回答背誦課文等的口語(yǔ)練習(xí)形式，有些學(xué)生就會(huì)覺得無所適從無法開口，在課堂上表現(xiàn)為沉默靜聽。3、教師課堂組織的原因。比方設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)過高，以為教師的理解與學(xué)生的理解在同一層面上，逾越學(xué)生個(gè)體差異、問題過于籠統(tǒng)或抽象，教師過于嚴(yán)厲或搞“一言堂”埋怨指責(zé)學(xué)生，以及選擇話題或內(nèi)容不貼近農(nóng)村生活或?qū)W生閱歷。比如“Themepark”同學(xué)們講起來就不如Nature、Media有內(nèi)容；因?yàn)槿ミ^公園的學(xué)生尚且不多，更何況“主題公園”了。二、課堂“口語(yǔ)障礙”學(xué)生的內(nèi)在原因1、農(nóng)村學(xué)生大多比較內(nèi)向含蓄，他們更愿意靜靜地聽，認(rèn)認(rèn)真真做筆記，而不愿在課上張揚(yáng)，喜歡“穩(wěn)重”，不愿拋頭露面，參與感下降，而轉(zhuǎn)向當(dāng)觀眾。還有些學(xué)生生性膽小、怯懦、不想冒險(xiǎn)，一講話就臉紅，手心出汗，課堂上一張口就會(huì)發(fā)抖或結(jié)巴，發(fā)音變調(diào)，自然也就不敢開口；還有些學(xué)生有深深的自卑感，覺得自己來自小地方，小學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)得不好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，相關(guān)知識(shí)不淵博，講話怕學(xué)生笑話老師譏諷，受到自我束縛，也就很少積極進(jìn)行課堂口語(yǔ)參與了。2、學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備或相關(guān)知識(shí)欠缺。如沒有提前預(yù)習(xí)單詞、詞組，比如“talkaboutartandarchitecture”需要用到很多詞匯，如：styleshape、materialmodern，traditional和comfortable等，若不能正確識(shí)認(rèn)，又怎能用在話題中呢？至于學(xué)習(xí)“TheBritishIsles”這一課時(shí)，學(xué)生必須具備基本的地理知識(shí)：不列顛群島有兩個(gè)國(guó)家：Ireland和UK，UK又分為兩部分：NorthIreland和GreatBritain。還有其他地理知識(shí)，如氣候、人口、城市等都要有所準(zhǔn)備。三、改變英語(yǔ)課堂“口語(yǔ)障礙”的對(duì)策1、教師要精心準(zhǔn)備組織課堂活動(dòng)。教師是課堂活動(dòng)的組織者，備課時(shí)要充分考慮如何才能形成一套能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營(yíng)造出一種和諧輕松的課堂氣氛的措施與方法，應(yīng)對(duì)如何引入轉(zhuǎn)深，怎樣發(fā)展，怎樣啟發(fā)，怎樣結(jié)束有充分的準(zhǔn)備，注意提問的科學(xué)性與層次性。2、教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)敢于開口的學(xué)生，即使有些同學(xué)表達(dá)不盡如人意，甚至張口就錯(cuò)，也要耐心等其說完，不粗暴打斷。給予總結(jié)評(píng)價(jià)?？梢哉f；NotbadIagreewithyou。IgetyourideaThat'scorrect然后再委婉地說出其缺點(diǎn)：but，ifyou或Ithinkitbetter……，Thinkitover，Iamsureyoucangivemeabetteranswev/opinion/explanation……對(duì)于說得流利又中肯的學(xué)生，教師應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)于說不下去或某個(gè)單詞卡殼，教師可以用期待微笑的目光鼓勵(lì)他們換一種說法或適時(shí)給予補(bǔ)充指點(diǎn)，提供必要的單詞、詞組，對(duì)那些想說幾句漢語(yǔ)增強(qiáng)表達(dá)的同學(xué)，可說：That'sok.I'llbeyourinterpreter.學(xué)生就會(huì)大膽表達(dá)，因?yàn)槔蠋煷藭r(shí)擔(dān)任著學(xué)生“主心骨”的角色。3、教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造幽默輕松的課堂氣氛。教師在課堂上要心平氣和，不急不躁尊重學(xué)生的人格、興趣愛好。在談“castawey”的同時(shí)，談?wù)摐?漢克斯的其他影片，教師也可以與同學(xué)們一起比賽背英文詩(shī)、唱英文歌曲。在課堂上穿插一些幽默與笑話，也能適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，當(dāng)講到discover（發(fā)現(xiàn)）和invent（發(fā)明）時(shí)，老師就用一個(gè)笑話;what'sthedifferencebetweendiscoverandinvent,canyoumakesentenceswiththem?Oneofmystudentssaid,“Myfatherdiscoveredmymotherandtheyinventedme”,這樣活躍了課堂，也講清了這兩個(gè)詞的不同。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立自信心。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上“口語(yǔ)障礙”時(shí)，要針對(duì)不同情況，對(duì)于沒有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的同學(xué)，建議他們課下多用功夫背誦單詞短語(yǔ)，熟悉課文內(nèi)容，交際項(xiàng)目；對(duì)于語(yǔ)言不準(zhǔn)的學(xué)生，教師找其個(gè)別談活，糾正其發(fā)音，教其多聽錄音磁帶，告訴他們有信心，很快就會(huì)有進(jìn)步，對(duì)于性格怯懦有自卑感的學(xué)生，告訴他們每個(gè)人都有獨(dú)到之處，你的視點(diǎn)也許正是別人的盲點(diǎn)，思想應(yīng)于大家共享。即使說錯(cuò)也是正常。用進(jìn)廢退，你說得越多，就會(huì)越流利，自信心就會(huì)更強(qiáng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)就是語(yǔ)言交流，而在農(nóng)村高中部分學(xué)生中存在的“口語(yǔ)障礙”影響了這種交流。農(nóng)村英語(yǔ)教師要正視這種現(xiàn)實(shí)，分析問題產(chǎn)生的原因，積極應(yīng)對(duì)，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主人，為培養(yǎng)合格人才做出自己的努力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高化學(xué)知識(shí)素質(zhì)的基本途徑。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)。一、農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題因客觀條件限制，這就致使農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在一些共性的問題：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施落后、藥品不齊。目前一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交通、師資等因素制約，普遍存在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備落后，化學(xué)藥品不齊等問題。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力差。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣較濃，但由于知識(shí)面窄及實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)藥品不齊全，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只能：口述實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，板書實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生：實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)熟悉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)卻一團(tuán)糟。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動(dòng)手操作的能力較低。二、多媒體教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1、隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化速度大大加快?，F(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中已很少有單純的傳統(tǒng)教學(xué)儀器，而要開展多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與研究是非常有必要的，尋求現(xiàn)實(shí)的可操作性的途徑和方案，促進(jìn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多實(shí)驗(yàn)不能如愿以償，有的實(shí)驗(yàn)做了得不到預(yù)期的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；有污染的實(shí)驗(yàn)；錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)速度較慢的實(shí)驗(yàn)；重要的化學(xué)史實(shí)驗(yàn)；或者危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)等。而這些問題，我們都可以利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，都能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如：初中實(shí)驗(yàn)，在稀釋濃硫酸的操作中，必須將濃硫酸沿?zé)诰従彽氐谷胨胁⒂貌ＡО舨粩嗟臄嚢?，而不能將水倒入濃硫酸中。如果?shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤操作的后果具有一定的危險(xiǎn)性，那么使用多媒體課件，用動(dòng)畫的方式模擬將水倒入濃硫酸時(shí)看到的沸騰和飛濺現(xiàn)象，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一操作的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作起了良好的指導(dǎo)作用，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)將有顯性認(rèn)識(shí)，不致操作失誤。3、在農(nóng)村中學(xué)，因儀器、藥品的限制，一些實(shí)驗(yàn)想做而不能做，就可利用多媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。作為義務(wù)教育階段的很多農(nóng)村中學(xué)來說，沒有能力來改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)，從而讓孩子知道工業(yè)上是如何煉鐵。4、多媒體課件可以通過視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過程，同時(shí)也可以通過課件模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果。如：在講一氧化碳還原氧化銅時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳后再加熱，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。利用多媒體課件，模擬先加熱后通一氧化碳而發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，顯示獲得了鮮明的印象，對(duì)規(guī)范操作的重要性有了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。又如：在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，最令人頭痛的是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些都是中考中的重要實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系實(shí)驗(yàn)不可能重做。所以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)，圖像清晰、解釋清楚、操作準(zhǔn)確現(xiàn)象明顯。以及重要實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)操作播放，必要時(shí)還可以加畫外音。這使學(xué)生觀看后的共同感覺是：復(fù)習(xí)過程中既系統(tǒng)又全面，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。三、多媒體在農(nóng)村中學(xué)利用應(yīng)注意的問題1、恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負(fù)荷過大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的交互活動(dòng)，思維空間，自主創(chuàng)新能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)勢(shì)。2、多媒體課要充分體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用，有效地促進(jìn)課堂的最佳效益。3、克服留于形式，走過場(chǎng)，搞花架子。4、要處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。5、課件設(shè)計(jì)的設(shè)置中體現(xiàn)更合理、更充分的展示出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源；同時(shí)給教學(xué)是一種幫助和解放，而不是消耗大量的精力盲目制作課件。6、使設(shè)計(jì)的課件具有鮮活的個(gè)性和靈性，便于推廣增強(qiáng)實(shí)用性?？傊嗝襟w技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的結(jié)合是一項(xiàng)艱苦而很重要的工作，在實(shí)驗(yàn)改革信息化浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的軟件設(shè)施，以及相關(guān)配套的教學(xué)資源，都相對(duì)不足，因而不能很完美的為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效結(jié)合，需要全體化學(xué)教師共同參與，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷研究。家居的花方裝飾布置、家居綠化裝飾的基本原則比例適宜色彩和諧擺放得當(dāng)配件相宜布局均衡、選擇植物注意點(diǎn)選擇好品種:室內(nèi)最適宜選擇四季常青的花木,或能吸收有毒氣體的品種,如吊蘭、文竹、萬年青、仙人掌、龜背常青藤等。非洲茉莉名稱:幸福樹分類:多年生長(zhǎng)綠葉植物高度:15030M左右適宜溫度:10℃以上描述:葉小綠,旺盛有生需置于陰涼通風(fēng)處,是