信道定義及數(shù)學(xué)模型課件

信道定義及數(shù)學(xué)模型聰明出于勤奮，天才在于積累信道定義及數(shù)學(xué)模型信道定義及數(shù)學(xué)模型聰明出于勤奮，天才在于積累第3章信道與噪聲3.1引言3.2信道定義與數(shù)學(xué)模型33信道數(shù)學(xué)模型34恒參信道舉例3.5恒參信道特性及其對(duì)信號(hào)傳輸?shù)挠绊?.6隨參信道舉例3.7隨參信道特性及其對(duì)信號(hào)傳輸?shù)挠绊?8隨參信道特性的改善一一分集接收技術(shù)3.9信道的加性噪聲返回主目錄3.10信道容量的概念§3.1引言定義:信道是指以傳輸媒質(zhì)為基礎(chǔ)的信號(hào)通道。分類(lèi)s廣義信道、狹義信道有線信道、無(wú)線信道?！粽{(diào)制信道、編碼信道。要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，必須抓住教師培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵。在當(dāng)前，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，立足本校培養(yǎng)名師，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就更顯得尤為急迫。南寧沛鴻民族中學(xué)自2005年底以來(lái)，先后推出“每月一星”課堂教學(xué)展評(píng)、“三個(gè)一”教研組活動(dòng)及公開(kāi)課“一課三備”等一系列旨在引導(dǎo)本校教師成長(zhǎng)的活動(dòng)。至今，本校教師在擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略方面，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。一、讓課堂教學(xué)之星恒久閃耀聚焦課堂、研究課堂，在提高教師整體教學(xué)技藝的同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們推出“每月一星”課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的初衷。從2006年3月起，我校每月舉行一次“關(guān)注課堂‘每月一星’研究課展評(píng)活動(dòng)”，要求除值班人員外全體教師統(tǒng)一參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。為了保證活動(dòng)效果，我們規(guī)定了活動(dòng)的六個(gè)環(huán)節(jié)：(1)主持人介紹“每月一星”基本情況；(2)“每月一星”現(xiàn)場(chǎng)上課，全體教師和學(xué)生一起聽(tīng)課；(3)上課教師進(jìn)行個(gè)人反思性評(píng)課：(4)同學(xué)科教師代表評(píng)課；(5)不同學(xué)科教師代表評(píng)課；(6)專(zhuān)家(一般是同學(xué)科特級(jí)教師或市級(jí)教研員)總評(píng)。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，相繼推出了初、高中各學(xué)科的十多顆教學(xué)之星；先后邀請(qǐng)了一批專(zhuān)家作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課指導(dǎo)，逐漸形成了“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、爭(zhēng)當(dāng)名師”的活動(dòng)特色。由“每月一星”教師和專(zhuān)家?guī)?dòng)，在學(xué)校掀起了深化課堂教學(xué)改革的高潮，培養(yǎng)了一批德高學(xué)范的教師。一項(xiàng)活動(dòng)可以憑一時(shí)熱情搞得紅紅火火，但若是要持久地保持它的活力，必須做到“內(nèi)容實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，政策引導(dǎo)，制度保障”。所以，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)教職工代表大會(huì)審議并通過(guò)了《南寧沛鴻民族中學(xué)“每月一星”推舉及管理辦法》。二、讓研究教學(xué)之氣蔚然成風(fēng)如果說(shuō)我們的“每月一星”課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)只是少數(shù)“星星”在閃耀，那么我們?nèi)嫱菩小叭齻€(gè)一”教研組活動(dòng)就是要讓研究教學(xué)之風(fēng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查、考察、研討，我們達(dá)成共識(shí)：要強(qiáng)化學(xué)科教研組的職能，切實(shí)做好每周“三個(gè)一”的教研組活動(dòng)(即學(xué)習(xí)一篇本學(xué)科教育教學(xué)的好文章，聽(tīng)評(píng)一節(jié)本學(xué)科研究課，認(rèn)真研討本學(xué)科同年級(jí)下一周的教材)。每學(xué)期先進(jìn)教研組的評(píng)比也將每周落實(shí)“三個(gè)一”規(guī)范列入重點(diǎn)考評(píng)內(nèi)容。最近，我們還提出教師的校內(nèi)公開(kāi)課要做到“一課三備”，具體講就是第一次和同學(xué)科教師一起備課，第二次自己獨(dú)立備課并寫(xiě)出詳細(xì)教案，第三次在上完公開(kāi)課后自己認(rèn)真反思和消化他人的點(diǎn)評(píng)，詳細(xì)寫(xiě)出“精彩”的課堂實(shí)錄。試行教研組“三個(gè)一”規(guī)范和教師上課“一課三備”深化和細(xì)化了教師的研究?jī)?nèi)容，有效地促進(jìn)了教師迅速成長(zhǎng)。現(xiàn)在，教師人人上研究課，周周有公開(kāi)課，開(kāi)會(huì)必點(diǎn)評(píng)課已在我校成為常規(guī)。三、讓教學(xué)有功之臣倍受尊重為了在校內(nèi)營(yíng)造崇尚優(yōu)秀教師，頌揚(yáng)教學(xué)有功之臣的良好氛圍，我們通過(guò)各種形式對(duì)教學(xué)成績(jī)突出且有良好師德表現(xiàn)的教師進(jìn)行宣傳和表彰。每年我們堅(jiān)持評(píng)選校級(jí)“我最喜愛(ài)的教師”、南寧沛鴻民族中學(xué)“課堂教學(xué)之星”、“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)工作者”等，并對(duì)在中、高考中學(xué)生成績(jī)突出的任教教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“一星”閃亮，引出群星閃爍，從而照亮校園，是我們立足本校本市，著力提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)創(chuàng)新之舉。對(duì)為學(xué)校做出了貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校以一定的方式感激他，目的之一就是讓教育教學(xué)有功之臣在校園內(nèi)倍受尊重，讓墻內(nèi)開(kāi)的花。香滿(mǎn)墻內(nèi)外。(責(zé)編王學(xué)軍)實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是由教師為主體實(shí)施的，所以只有教師首先具有了探索創(chuàng)新的精神和能力，才能培養(yǎng)出充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的學(xué)生。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中要不斷提升自己的創(chuàng)新教育能力，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新教育能力，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、思想上要勇于創(chuàng)新教育觀念信息技術(shù)課突顯創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新形勢(shì)下，我們?cè)诮逃^念上要有創(chuàng)新意識(shí)，要樹(shù)立“師生平等”“能者為師”的觀念，教師如果單純地扮演著知識(shí)的“講述者”、信息的“傳遞者”、教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時(shí)候發(fā)展的步伐了。我們必須更換想法、轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教然后學(xué)，而新課程強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)中教。因此，我們教師應(yīng)該作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而不能只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、存儲(chǔ)器，應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，教師不要再居高臨下地指揮、調(diào)度，而是作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、引路者。二、教材上要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容隨著新課程的全面實(shí)施，廣大信息技術(shù)教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來(lái)越大。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的具體條件不同、要求不同，所選用的信息技術(shù)教材及內(nèi)容也就不同；信息技術(shù)發(fā)展速度較快，又使得教材內(nèi)容相對(duì)滯后，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，同時(shí)又要讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，這就給教師選擇教材和處理教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在筆者所任教的地區(qū)，初一信息技術(shù)下冊(cè)中有“frontpage網(wǎng)頁(yè)制作”一單元內(nèi)容，可隨著Web2.0技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的不斷發(fā)展，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展，微軟也宣布其將退出微軟產(chǎn)品的舞臺(tái)；初二信息技術(shù)全冊(cè)課程主要以VB編程為主，學(xué)生在學(xué)完初一課程、進(jìn)入初二VB課程中，歷年都有很多學(xué)生因一下子接觸邏輯思維較強(qiáng)的編程知識(shí)而產(chǎn)生新知識(shí)難于接受、消化的現(xiàn)象。于是在教研員的推薦和指導(dǎo)下，我們摒棄了原有教材中的“frontpage網(wǎng)頁(yè)制作”，選換了“SCRATCH編程軟件”，由于SCRATCH軟件門(mén)檻低、操作性強(qiáng)、趣味性高，得到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)編程的興趣前所未有的高漲，學(xué)生非但樂(lè)于學(xué)，而且探索學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣既緊緊圍繞教育大綱的要求，又科學(xué)合理地銜接好了初一、初二的課程內(nèi)容，為初二VB課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革中，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)創(chuàng)新精神和智慧，對(duì)敢于教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來(lái)。三、課堂上要勤于創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)有法，但教無(wú)定法。信息技術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，才能以教師的創(chuàng)新教育帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在課堂中講授搜索引擎的使用時(shí)，如在布置任務(wù)時(shí)只簡(jiǎn)單地說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們利用搜索工具收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料?！蹦敲唇^大多數(shù)學(xué)生往往只是在搜索引擎里輸入“計(jì)算機(jī)病毒”幾個(gè)字，像百度，就可以查到2150萬(wàn)多條信息。學(xué)生勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)搜集資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象，往往是眉毛胡子一把抓，這樣的資料搜索與交流，不是空洞膚淺，就是走馬觀花，從而陷入形式主義。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該改變?cè)薪虒W(xué)方法，可以將學(xué)生按需分好組，給每個(gè)小組分各自的任務(wù)，如A小組查找計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，B小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的危害，C小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的分類(lèi)，D小組查找計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展等等，這樣，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)地搜集資料，目標(biāo)就能較專(zhuān)一，找時(shí)也要有重點(diǎn)，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，同時(shí)又能學(xué)會(huì)本課獲取信息中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)信息要會(huì)篩選、會(huì)取舍，在交流資料時(shí)，學(xué)生也能學(xué)得更輕松、更清楚、更系統(tǒng)。四、作品上要善于創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上對(duì)學(xué)生任務(wù)結(jié)果作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能使用多形式、多維度的評(píng)價(jià)方法，避免單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)著眼于學(xué)生的整體能力素質(zhì)，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，從多方面考慮給予學(xué)生評(píng)價(jià)。在筆者所執(zhí)教的地區(qū)，初二年級(jí)信息技術(shù)開(kāi)設(shè)的是蘇教版初中VB選修教材，在VB課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往是教師根據(jù)學(xué)生提交的程序運(yùn)行結(jié)果正確與否來(lái)對(duì)學(xué)生作品作出評(píng)價(jià)。其實(shí)這種評(píng)價(jià)具有一定的片面性，會(huì)使學(xué)生為了保證程序結(jié)果的正確性，而忽略了整個(gè)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中其他很多的細(xì)節(jié)。所以，我們不妨試試改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式，從多種角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.作品的界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生能設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的界面，窗體顏色搭配統(tǒng)一、協(xié)調(diào)合理，控件位置擺放科學(xué)合理，圖片選擇能突顯主題等。2.作品的算法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在設(shè)計(jì)程序算法時(shí)盡量多考慮一題多解，通過(guò)比較設(shè)計(jì)出最優(yōu)算法。3.作品的語(yǔ)句格式評(píng)價(jià)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，最好能在重點(diǎn)語(yǔ)句后添加注釋語(yǔ)句，以方便閱讀和修改程序。4.作品的再設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)對(duì)作品能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次修改，以達(dá)到更完善的效果。通過(guò)此種多種方式的作品評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到了極大地促進(jìn)激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，不管設(shè)計(jì)的程序有多粗糙，有沒(méi)有最后完成，只要程序界面設(shè)計(jì)出來(lái)，教師就給予鼓勵(lì)，就能得到一定的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，有了更多渠道的評(píng)價(jià)，要求也提高了，激發(fā)了他們向更高難度挑戰(zhàn)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在多渠道評(píng)價(jià)中得到培養(yǎng)。我深刻體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何上好信息技術(shù)課需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用，不斷地創(chuàng)新。只有我們教師勇于創(chuàng)新性地教，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷地滲透創(chuàng)新教育，就能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新教育中，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會(huì)使信息技術(shù)課堂散發(fā)創(chuàng)新魅力，也只有這樣，我們才能真正上好信息技術(shù)課，成為一名合格的信息技術(shù)教師。第3章信道與噪聲3.1引言3.2信道定義與數(shù)學(xué)模型33信道數(shù)學(xué)模型34恒參信道舉例3.5恒參信道特性及其對(duì)信號(hào)傳輸?shù)挠绊?.6隨參信道舉例3.7隨參信道特性及其對(duì)信號(hào)傳輸?shù)挠绊?8隨參信道特性的改善一一分集接收技術(shù)3.9信道的加性噪聲返回主目錄3.10信道容量的概念§3.1引言定義:信道是指以傳輸媒質(zhì)為基礎(chǔ)的信號(hào)通道。分類(lèi)s廣義信道、狹義信道有線信道、無(wú)線信道?！粽{(diào)制信道、編碼信道。線信道包括地波傳播、短波電離層反射、超短波或微波視距中繼、人造衛(wèi)星中繼、散射及移動(dòng)無(wú)線電信道等。狹義信道是廣義信道十分重要的組成部分,通信效果的好壞,在很大程度上將依賴(lài)于狹義信道的特性。因此,在研究信道的一般特性時(shí),“傳輸媒質(zhì)”仍是討論的重點(diǎn)廣義信道除了包括傳輸媒質(zhì)外,還包括通信系統(tǒng)有關(guān)的變換裝置,這些裝置可以是發(fā)送設(shè)備、接收設(shè)備、饋線與天線、調(diào)制器、解調(diào)器等等。這相當(dāng)于在狹義信道的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大了信道的范圍。它的引入主要是從研究信息傳輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā),使通信系統(tǒng)的一些基本問(wèn)題研究比較方便。BACK32信道定義廣義信道按照它包括的功能,可以分為調(diào)制信道和編碼信道。信道的一般組成如圖3-1所示。所謂調(diào)制信道是指圖3-1中從調(diào)制器的輸出端到解調(diào)器的輸入端所包含的發(fā)轉(zhuǎn)換裝置、媒質(zhì)和收轉(zhuǎn)換裝置三部分。當(dāng)研究調(diào)制與解調(diào)問(wèn)題時(shí),我們所關(guān)心的是調(diào)制器輸出的信號(hào)形式、解調(diào)器輸入端信號(hào)與噪聲的最終特性,而并不關(guān)心信號(hào)的中間變換過(guò)程。因此,定義調(diào)制信道對(duì)于研究調(diào)制與解調(diào)問(wèn)題是方便和恰當(dāng)?shù)?。在?shù)字通信系統(tǒng)中,如果研究編碼與譯碼問(wèn)題時(shí)采用編碼信道,會(huì)使問(wèn)題的分析更容易輸入編碼器調(diào)制器發(fā)轉(zhuǎn)換器媒轉(zhuǎn)換器解調(diào)器譯碼器調(diào)制信道編碼信道圖3-1調(diào)制信道和編碼信道BACK同理在數(shù)字通信系統(tǒng)中,如果研究編碼與譯碼問(wèn)題時(shí)采用編碼信道,會(huì)使問(wèn)題的分析更容易。所謂編碼信道是指圖3-1中編碼器輸出端到譯碼器輸入端的部分。即編碼信道包括調(diào)制器、調(diào)制信道和解調(diào)器。調(diào)制信道和編碼信道是通信系統(tǒng)中常用的兩種廣義信道,如果研究的對(duì)象和關(guān)心的問(wèn)題不同,還可以定義其他形式的廣義信道。3.3信道數(shù)學(xué)模型