軟件工程師崗位競(jìng)聘晉升競(jìng)聘模板教學(xué)課件

軟件工程師崗位競(jìng)聘晉升競(jìng)聘PPT模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜軟件工程師崗位競(jìng)聘晉升競(jìng)聘PPT模板軟件工程師崗位競(jìng)聘晉升競(jìng)聘PPT模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜2019競(jìng)聘演講P模板競(jìng)聘人:逍逕子日期:20190615競(jìng)聘演講也叫競(jìng)職演講,它是指參加竟聘者為了實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗,就自我競(jìng)聘條件、未來(lái)的工作目標(biāo)和計(jì)劃所發(fā)表的公開(kāi)演講序言事先為這種演講寫成的書(shū)面材料就是競(jìng)聘演講辭。競(jìng)聘演講越來(lái)越有實(shí)用價(jià)值,引起了越來(lái)越多的領(lǐng)域的重視。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)脫穎而岀實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,能夠做好競(jìng)聘演講是十分重要的,而它的成功又離不開(kāi)事先的稿件寫作計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)顯示、生成和處理圖形的原理、方法和技術(shù)的一門學(xué)科，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造、科學(xué)計(jì)算可視化、地理信息系統(tǒng)、虛擬農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)、地理信息系統(tǒng)、電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)等本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多后續(xù)課程(圖像處理、模式識(shí)別、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是研究型大學(xué)教育改革目標(biāo)的核心。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能系統(tǒng)地獲得計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基本知識(shí)、必要的基礎(chǔ)理論和常用的圖形生成算法，同時(shí)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的研究和創(chuàng)新能力。另外，隨著近幾年信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在農(nóng)業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、農(nóng)作物模擬和仿真中涉及大量的計(jì)算機(jī)圖形算法和技術(shù)。因此在這門課的講授內(nèi)容上增加了一些和遙感、地理信息系統(tǒng)、虛擬農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)的圖形基礎(chǔ)和算法，并結(jié)合教師的研究成果和科研工作的進(jìn)展，及時(shí)將其增加到教學(xué)內(nèi)容中，使這門課程逐漸形成有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程改革決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新，更為重要的是學(xué)習(xí)方式、思維方式轉(zhuǎn)換以及新教育技術(shù)的應(yīng)用。這需要我們從“知識(shí)型教學(xué)”轉(zhuǎn)換成為“研究型教學(xué)”，即以知識(shí)為載體，傳授本學(xué)科的方法論，注重學(xué)科發(fā)展，提升教學(xué)中學(xué)生思維能力、交流溝通能力等持久性綜合能力的培養(yǎng)。1研究型教學(xué)的實(shí)施方案研究型教學(xué)是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新研究能力為目標(biāo)的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們從跟蹤學(xué)科前沿能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、文獻(xiàn)閱讀能力等以下7個(gè)方面來(lái)綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]，如圖1所示。圍繞這幾方面的能力，具體做法是強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。我們主要在以下幾個(gè)方面展開(kāi)了創(chuàng)新性的教學(xué)改革研究。1.1像計(jì)算機(jī)工程師那樣去思考和解決問(wèn)題本課程教學(xué)理念為：“以應(yīng)用為背景、以理論為主線、以算法為核心、以合理先進(jìn)的教學(xué)方法為手段、以提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”。學(xué)完這門課程，學(xué)生應(yīng)掌握兩個(gè)技能并達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)技能是：1)學(xué)生能編寫小規(guī)模的圖形程序(這里的小并不是貶義，只是代表你有能力做事的規(guī)模而已)；2)掌握的第二個(gè)技能是有能力來(lái)理解別人編寫的程序。因此要能寫、能讀程序。最終的目的是開(kāi)啟學(xué)生從其他領(lǐng)域中提煉概述，并研究出如何將其轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)圖形領(lǐng)域的能力。通過(guò)圖形學(xué)算法的提出背景以及發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善過(guò)程的講解，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生面向問(wèn)題的求解能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。在教材的選取上，不局限于一本教材[2-4]，而是選用國(guó)內(nèi)較有影響的幾本教材作為參考書(shū)。注重基本原理和概念的講解。因?yàn)閳D形技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和算法層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)幾年后可能會(huì)過(guò)時(shí)，但基本的原理和概念是長(zhǎng)期不變的。1.2突出講授圖形算法中蘊(yùn)含的思想計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的主要內(nèi)容就是講授圖形生成、顯示、處理的算法。那么，一個(gè)普通、常規(guī)的圖形算法是如何通過(guò)改進(jìn)和完善變成一個(gè)優(yōu)秀算法的？算法分析是一種理論研究，是關(guān)于計(jì)算機(jī)程序性能和資源利用的研究，重點(diǎn)是性能。我們是在學(xué)習(xí)如何計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的更快。算法還涉及到其它資源，但我們的關(guān)注點(diǎn)主要還是在性能上。例如，直線生成算法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)較底層的一個(gè)算法。該算法的性能嚴(yán)重決定著圖形生成的效率。因?yàn)楫?dāng)完成一個(gè)動(dòng)畫算法或真實(shí)感圖形算法時(shí)，直線算法可能被幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)次地反復(fù)調(diào)用，因此這種算法要求效率要高。在加、減、乘除、開(kāi)方、三角函數(shù)等運(yùn)算中，加法是最快的運(yùn)算，其中整數(shù)加法又快于浮點(diǎn)加法。因此像畫直線這種底層算法，能夠減少一個(gè)乘法都是一個(gè)了不起的事情。從講授通過(guò)直線方程的畫線算法到數(shù)值微分(DDA)算法、再到中點(diǎn)畫線算法，最后到Bresenham算法。一步步給學(xué)生展示了一個(gè)開(kāi)始需要一個(gè)乘法和一個(gè)加法的普通直線算法，是如何通過(guò)改進(jìn)和完善其性能，把乘法演變一個(gè)浮點(diǎn)運(yùn)算加法，又把浮點(diǎn)加法變成整數(shù)加法的一個(gè)精彩過(guò)程。計(jì)算機(jī)科學(xué)問(wèn)題的核心就是算法。學(xué)術(shù)大師們?cè)谔岢?、改進(jìn)和完善算法的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的一些閃光的思想正是我們所要深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)的。什么是創(chuàng)新？這些閃光的思想就是真正的創(chuàng)新！在講授其他一些圖形算法如多邊形的掃描轉(zhuǎn)換和區(qū)域填充、裁剪算法、消隱算法等時(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握和實(shí)現(xiàn)算法的具體細(xì)節(jié)，更重要的是闡述這些算法所蘊(yùn)涵的一些創(chuàng)新思想，像增量思想、編碼思想、圖形連貫性思想、分而治之思想等。這些思想不僅用在圖形學(xué)算法中，而且還用在了數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等領(lǐng)域。1.3算法講解與程序演示相結(jié)合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，上機(jī)編程實(shí)驗(yàn)是其重要環(huán)節(jié)，基本目標(biāo)是將學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力與編程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基本理論和算法。為了讓枯燥的算法講解變得生動(dòng)起來(lái)，作者在教學(xué)手段上充分發(fā)揮圖形學(xué)自身特點(diǎn)，將許多算法的原理用Flash做成動(dòng)畫片嵌入到教學(xué)幻燈片中，采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫算法講解，使學(xué)生對(duì)抽象的圖形學(xué)算法不僅有一個(gè)直觀的了解，而且還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。許多同學(xué)在看過(guò)演示之后，不僅對(duì)算法有了更為深入的了解，還紛紛躍躍欲試，想要做出更好的程序來(lái)，這極大地激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手編程實(shí)踐的欲望。這些課件對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)算法的理解性具有很大的作用。我們安排了8～10個(gè)上機(jī)編程實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括畫直線圓弧算法、區(qū)域填充算法、編碼裁剪和梁友棟裁剪算法、二維、三維變換算法、透視變換算法、Bezier曲線算法、B樣條算法和簡(jiǎn)單光照模型的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這些算法的編程實(shí)現(xiàn)并改進(jìn)一些重要算法，既可以增強(qiáng)對(duì)算法本身的理解，也可感受編程的樂(lè)趣。2教學(xué)與科研相結(jié)合2.1教師科研與教學(xué)相結(jié)合科研是提高課程教學(xué)質(zhì)量的源動(dòng)力。將科研成果引入教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我們主持和參與的國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)中國(guó)數(shù)字科技館項(xiàng)目“虛擬農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)”、科技支撐項(xiàng)目“面向農(nóng)民科技培訓(xùn)的人機(jī)交互式三維可視化平臺(tái)研究”、虛擬農(nóng)場(chǎng)等課題中都使用到了圖形算法和技術(shù)，通過(guò)課題引導(dǎo)學(xué)生將圖形學(xué)中的各類知識(shí)集成到引擎中，面向二次開(kāi)發(fā)和快速開(kāi)發(fā)，大大提高了學(xué)生對(duì)圖形學(xué)技術(shù)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力。2.2教學(xué)與專業(yè)文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合一門學(xué)科的內(nèi)容終歸是不可能全部在課堂上講授完的，以“授人以漁”為己任的教師也沒(méi)有必要這樣做。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沒(méi)有絕對(duì)的老師，所有老師必須成為學(xué)生。同樣，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也沒(méi)有絕對(duì)的學(xué)生，所有的學(xué)生必須學(xué)會(huì)做自己的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新的能力，除了把教師自己的科研成果介紹給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)綜述能力?；谄诳挠绊懥蚐CI影響因子等標(biāo)準(zhǔn)，我們選擇國(guó)內(nèi)外一流期刊20余種，國(guó)內(nèi)期刊如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》、《地理學(xué)報(bào)》、《計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)報(bào)》等；國(guó)外期刊如《ComputerGraphics》、《IEEEComputerGraphicsandApplication》、《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些權(quán)威的期刊發(fā)表的文章基本上都是高質(zhì)量的文章。除了從這些期刊里選出一些和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法有關(guān)的高質(zhì)量文獻(xiàn)以外，還搜集一些有關(guān)計(jì)算機(jī)圖形經(jīng)典算法的經(jīng)典文獻(xiàn)，主要是一些具有里程碑式的文獻(xiàn)！這些經(jīng)典的文獻(xiàn)猶如文學(xué)界的世界名著，長(zhǎng)久不衰，他們的貢獻(xiàn)直到今天都無(wú)可忽略！最新文獻(xiàn)猶如現(xiàn)代流行小說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)，了解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的一些最新進(jìn)展。要求每個(gè)學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)期間，能夠閱讀至少2～3篇中文文獻(xiàn)和1～2篇英文文獻(xiàn)(既閱讀世界名著，也要瀏覽現(xiàn)代流行小說(shuō))。這樣既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，了解該領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿進(jìn)展，又使得學(xué)生能領(lǐng)會(huì)大師們的研究思路、邏輯推論和技術(shù)方法。通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)取得了良好的效果。盡管他們只是大二的學(xué)生，但已經(jīng)有幾位學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的一些經(jīng)典算法在性能上做了進(jìn)一步的改進(jìn)，提高了算法的效率，撰寫的幾篇學(xué)術(shù)論文被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議錄用。3結(jié)語(yǔ)在研究型課程教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了變化：教師不再是“講臺(tái)上的圣人”，而更多地起“場(chǎng)外教練”的作用[5]；他們不僅僅傳授知識(shí)，而是遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，包括在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師的戰(zhàn)略目標(biāo)都是為了幫助學(xué)生們能像一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣去思考。換句話說(shuō)，希望賦予學(xué)生一種能力，讓學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)做他想做的任何事。在新課改條件下,朗讀教學(xué)的重要性日益凸顯。朗讀,是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程,是直覺(jué)領(lǐng)悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)能力,是人們對(duì)語(yǔ)言文字感受力和領(lǐng)悟力,朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的行之有效的方法。作為教師,要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí),教育學(xué)生掌握朗讀技巧和不同的朗讀方式,要通過(guò)創(chuàng)新朗讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一、朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感的原因朗讀是一種模仿,他模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧。久而久之,作者的神氣音節(jié)就在喉舌筋肉上留下痕跡。也就是說(shuō),朗讀成為習(xí)慣,自然而然地就會(huì)理解字里行間的意思,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)感受力,增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀有助于提升語(yǔ)感品質(zhì)和言語(yǔ)品位。漢語(yǔ)的音樂(lè)美,惟有讀出來(lái),才會(huì)有深切的體會(huì)。學(xué)生將規(guī)范的書(shū)面言語(yǔ)的符號(hào)對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換成口頭言語(yǔ)的“出聲朗讀”時(shí),實(shí)際上就是自身語(yǔ)感與讀物言語(yǔ)聲音的碰撞、交流、融合,學(xué)生原有口語(yǔ)中那些不合邏輯的、無(wú)條理的、貧乏的言語(yǔ)表達(dá),有可能得到逐步的矯正,有利于培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)的流利性。從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而朗讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。通過(guò)熟讀、背誦,使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,有效的提高學(xué)生的敏銳的感受力和理解力,語(yǔ)感便能得到培養(yǎng)。因此,通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感已成為語(yǔ)文教學(xué)的一條重要途徑。二、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方式(一)從語(yǔ)感實(shí)踐的角度,培養(yǎng)語(yǔ)感。1.范讀引路,更需要美讀。對(duì)一些學(xué)生不容易把握且具有表現(xiàn)力的語(yǔ)段,教師要范讀,要把文章中的神情理趣,在聲調(diào)里曲曲表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生耳與心謀,得到深切的了解。教師不僅要范讀,更需要指導(dǎo)學(xué)生美讀。美讀比范讀更深。范讀只是有感情地朗讀,而美讀就是感美情,知美意,用心用情地去讀,把文字讀出畫面,從文字中讀出作者,更能讀出自己,讀出與作者類似的情感體驗(yàn),從而引起共鳴。在進(jìn)行美讀的朗讀訓(xùn)練時(shí),要講究一點(diǎn)藝術(shù),讓學(xué)生讀出力量來(lái)。2.不同的朗讀方式。朗讀方法很多,不論哪種,都是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,理解課文的內(nèi)涵,從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。(1)教師要運(yùn)用多種形式的讀,如對(duì)讀、引讀、換詞讀等,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟課文的情感。對(duì)讀就是兩個(gè)同學(xué)或老師與同學(xué)之間互相讀,是一種通過(guò)不同的朗讀交流閱讀感悟與體會(huì)的方式;引讀是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。它主要包括預(yù)習(xí)、教讀、自讀、總結(jié)四種課型;換詞讀就是把文章中的某個(gè)詞換作另一個(gè)詞去讀文章,通過(guò)對(duì)比揣摩不同的語(yǔ)言效果從更廣闊的視角理解文章。(2)根據(jù)文章的感情特點(diǎn),可以選擇不同的朗讀方式。感情奔放的文章,班、組齊讀;感情委婉的文章,要跟著錄音讀;情景交融的文章,要隨著音樂(lè)朗讀;對(duì)于戲劇、小說(shuō)等文學(xué)作品,則分角色朗讀。(3)倡導(dǎo)自由品讀教師上課應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì),并且朗讀時(shí)不帶任何問(wèn)題,讓學(xué)生全身心地投入自由品讀,從而享受讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解,內(nèi)涵的品味,都是通過(guò)閱讀中的“讀”―朗讀感悟出來(lái)的。品味語(yǔ)言的過(guò)程,也就是形成語(yǔ)感的過(guò)程。(4)學(xué)生要熟讀成誦獲得語(yǔ)感,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生范讀、美讀,而且學(xué)生也要熟讀成誦。朗讀的文章多了,語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海中自動(dòng)整合成一種語(yǔ)言直覺(jué),產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。(二)從語(yǔ)感分析的角度,培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感分析是對(duì)課文的局部語(yǔ)言的分析,即有目的、有計(jì)劃、有選擇的咬文嚼字,考究某個(gè)字或詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的“微言大義”,仔細(xì)揣摩精彩句子、段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。1.抓重點(diǎn)句段朗讀,訓(xùn)練語(yǔ)感。文章的中心句子、重點(diǎn)段落(開(kāi)頭和結(jié)尾)影響著全文,最能表現(xiàn)文章的中心思想和激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落朗讀,可以加深對(duì)文章的理解,如教學(xué)魯迅《秋夜》的開(kāi)頭“在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)”時(shí)指出,‘還有一株也是棗樹(shù)’是并不尋常的說(shuō)法,拗強(qiáng)而特異,足以引起大家的注意,而以下文章的情調(diào),差不多都和這一句一致?？梢?jiàn),把握了文章的開(kāi)頭,就能感悟出全文的基調(diào)。所以,對(duì)中心句子反復(fù)朗讀,便能領(lǐng)悟全文。2.注重朗讀技巧。只有掌握了朗讀技巧,才能準(zhǔn)確的表情達(dá)意,增強(qiáng)語(yǔ)感。(1)注重語(yǔ)音輕重。讀表現(xiàn)濃重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí),要重讀;讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí),要輕讀。(2)要注意停連。停連是朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。在朗讀中,在層次之間、段落之間、小層次之間、詞組之間甚至詞之間,都有可能出現(xiàn)聲音的中斷或延續(xù),那聲音中斷處是停頓,那聲音延續(xù)處是連接。停連的位置是否恰到好處與語(yǔ)感的好壞有密切的關(guān)系。(3)注意語(yǔ)氣。語(yǔ)氣是朗讀中語(yǔ)句的“形”和“神”的結(jié)合體。語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是:喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛(ài)則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣細(xì)聲粘,靜則氣舒聲平。朗讀課文要按照語(yǔ)氣的一般規(guī)律進(jìn)行。(4)注意語(yǔ)速適當(dāng)。語(yǔ)速快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語(yǔ)速要快;表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語(yǔ)速要慢。(5)注意語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。正如葉圣陶先生所倡導(dǎo)的:“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉?！?019競(jìng)聘演講P模板競(jìng)聘人:逍逕子日期:20190615競(jìng)聘演講也叫競(jìng)職演講,它是指參加竟聘者為了實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗,就自我競(jìng)聘條件、未來(lái)的工作目標(biāo)和計(jì)劃所發(fā)表的公開(kāi)演講序言事先為這種演講寫成的書(shū)面材料就是競(jìng)聘演講辭。競(jìng)聘演講越來(lái)越有實(shí)用價(jià)值,引起了越來(lái)越多的領(lǐng)域的重視。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)脫穎而岀實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,能夠做好競(jìng)聘演講是十分重要的,而它的成功又離不開(kāi)事先的稿件寫作01個(gè)人情況介紹02競(jìng)聘崗位認(rèn)知目錄03個(gè)人競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)04工作計(jì)劃目標(biāo)05結(jié)束語(yǔ)備用頁(yè)1)個(gè)情況介紹個(gè)人履歷輸入您的文字輸入您的攻字輸入您的文字輸入您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字管需的文字內(nèi)容或內(nèi)容妄制在者將您的文里,在議里容,或者將的文字內(nèi)容復(fù)容,或者將的文字內(nèi)容容,或者將恕容,或者捋您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里制在這里制在這里個(gè)人履歷單擊添加您的標(biāo)題在這里錐入您的文字內(nèi)容,或時(shí)先將要替換的圖片裁剪成原圖片長(zhǎng)完比積在這里入恕的文字內(nèi)客,或然后在原片上單擊石鍵填充翌片,這樣替者將恕的文字內(nèi)容復(fù)制在這里在這里入您的字內(nèi)容者將您的文字內(nèi)春復(fù)制在這里在這里輸入您的交字內(nèi)容,或個(gè)人主要成就在這里入您的文字內(nèi)容,或者在這里輸入您的文字內(nèi)容,或老將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里在這里輸入您的文字內(nèi)在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在ego將您