鄒城市大氣污染現(xiàn)狀教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鄒城市大氣污染現(xiàn)狀鄒城市大氣污染現(xiàn)狀21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鄒城市大氣污染現(xiàn)狀鄒城市大氣污染治理現(xiàn)狀二O-二年六月主要內(nèi)容:大氣污染概念及主要污染因子大氣污染類型及治理方式三、我市大氣環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及防治措施《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。一、啟導(dǎo)自學(xué)“現(xiàn)代的文盲不是沒(méi)有文化的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求是：不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更主要的要使學(xué)生會(huì)學(xué)。這是因?yàn)槲覀儫o(wú)法把包羅萬(wàn)象的知識(shí)傳授給學(xué)生，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能終身受益?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每一練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容均由復(fù)習(xí)、例題（提示、填充）、做一做、練習(xí)題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谛抡n的教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。新課的教學(xué)，要放手讓學(xué)生自學(xué)實(shí)踐。但是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，也降低了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是看書(shū)思考方法的指導(dǎo)，采用提綱導(dǎo)學(xué)。即在看書(shū)前教師抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)置自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，理解舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，出示以下學(xué)習(xí)提綱：（1）圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)采用什么方法？（2）拼得的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各相等于圓心哪一部分。（3）圓面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學(xué)生的思維引向教材的重點(diǎn)。二、提倡質(zhì)疑又如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，向老師提出這樣的問(wèn)題：“為什么已知半徑求圓的周長(zhǎng)時(shí)一定要乘以2？為什么求圓的周長(zhǎng)公式中都有“π”？為什么“π”取3.14？”這三個(gè)問(wèn)題正是本課的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。雖然質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始比較難掌握，需要經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他就會(huì)想出許多意想不到的問(wèn)題來(lái)。這樣讓老師更加了解學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更能突出重點(diǎn)，適時(shí)擊破難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。三、討論歸納陶行知說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師應(yīng)該教給學(xué)生探究規(guī)律的方法，而不是教給規(guī)律，交給結(jié)論。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，把學(xué)生中的疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，在教師的啟迪下，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。如，學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容，在自學(xué)質(zhì)疑后，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時(shí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)互質(zhì)數(shù)，兩個(gè)都是質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，連續(xù)兩個(gè)自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過(guò)上述的思考判斷，師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律，公約數(shù)只有“1”的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。這樣，完全改變了過(guò)去以教師為中心的“滿堂灌”，發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、鞏固發(fā)展這樣的提問(wèn)，學(xué)生愛(ài)想、愛(ài)學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維非?；钴S?！疤帷焙汀敖狻钡乃伎迹箤W(xué)生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系，提高了解題能力，又鍛煉了學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題的能力。綜上所述，只有將“教師是演員，學(xué)生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員”這個(gè)教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)的策略，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立以啟發(fā)式教學(xué)為中心的教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師是否創(chuàng)新性地“教”和讓學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，是數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法是什么呢？一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，優(yōu)化課堂關(guān)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種比較高效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：出示教學(xué)目標(biāo)――自學(xué)指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)――學(xué)生展示――教師后教――當(dāng)堂訓(xùn)練，它的思想就是讓學(xué)生人人肯學(xué)，人人會(huì)學(xué)，人人學(xué)好?！跋葘W(xué)”就是同學(xué)們?cè)谡n堂上，在老師的積極引導(dǎo)下，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，對(duì)相關(guān)內(nèi)容所進(jìn)行的自我思考、自我探究、自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在課堂上先實(shí)踐，最大好處就是通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)最真實(shí)的暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；“后教”就是同學(xué)們?cè)诮處煹姆e極引導(dǎo)下就“先學(xué)”中存在的“問(wèn)題”，所進(jìn)行的互相研討、互相合作、互相學(xué)習(xí)?！昂蠼獭钡膶?shí)質(zhì)就是在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成認(rèn)識(shí)，最大好處就是在學(xué)生暴露問(wèn)題的基礎(chǔ)上，師生共同最有效的分析和解決問(wèn)題；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是同學(xué)們課堂上在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的反思、反饋行為，即為檢測(cè)目標(biāo)的真正達(dá)成度而又進(jìn)行的一次自我思考、自我探究、自主學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，用認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的最大好處就是學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、探究，“學(xué)以致用”。它充分體現(xiàn)了“實(shí)踐”――“認(rèn)識(shí)”――再“實(shí)踐”――再“認(rèn)識(shí)”的哲學(xué)觀，反映了人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――運(yùn)用問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律。二、作業(yè)考試化、創(chuàng)新化，優(yōu)化作業(yè)關(guān)做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，發(fā)展思維的重要的不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是在教師指導(dǎo)下?M行的有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績(jī)上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導(dǎo)致成績(jī)下降。其實(shí)，做作業(yè)也有方法或策略的問(wèn)題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效率。下面談?wù)勎覀儗W(xué)校數(shù)學(xué)做作業(yè)的方法，我們學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩種：課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。1.課堂作業(yè)考試化首先，課堂作業(yè)要典型、適量、適度。分必做題（面向全體學(xué)生），選做題（面向中上等學(xué)生），思考題（面向尖子生）的多層次題。難度逐漸加大，以滿足不同程度的學(xué)生。因此，同一備課組教師要在上課前吃透教材、了解學(xué)情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)題。在課堂最后15分鐘左右的時(shí)間，由教師布置監(jiān)督完成，訓(xùn)練形式要像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立完成并快節(jié)奏地完成。教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得互相抄襲，時(shí)間到就收。它能夠較全面、準(zhǔn)確地檢測(cè)與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，以便課后教師能針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師當(dāng)堂巡視批改已做完的作業(yè)，及時(shí)反饋信息，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題或個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)解決。2.家庭作業(yè)創(chuàng)新化傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置一般以課后習(xí)題、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》或單元檢測(cè)等成題為主，輔以教師對(duì)教材挖掘后的自編習(xí)題。今年的“五一”假期，我們八年級(jí)的數(shù)學(xué)組搞了一次嶄新的作業(yè)布置，要求每位學(xué)生在三天長(zhǎng)假內(nèi)編一份數(shù)學(xué)試卷，基本要求是：滿分100分，考試時(shí)間90分鐘，有選擇（10道）、填空（8道）、解答（6道）等基本題型（這樣符合我縣中考試題的模式），各種類型題目的數(shù)量及分值要合理，難度適中，同時(shí)要附一份標(biāo)準(zhǔn)答案，其他要求由學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解去設(shè)定。這種新型編試卷的作業(yè)不僅改變了傳統(tǒng)作業(yè)的單調(diào)乏味，還使學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既把構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程還給了學(xué)生，又能對(duì)知識(shí)起到很好的系統(tǒng)復(fù)習(xí)作用。三、檢測(cè)抓“四清”，優(yōu)化檢測(cè)關(guān)在當(dāng)前班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式下，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，總難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整齊發(fā)展。為此，我校也建立了一套教學(xué)管理制度，實(shí)行新的“四清”制度，它是保證每一個(gè)學(xué)生合格且全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。一抓“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！疤锰们濉钡呐袛鄻?biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)同學(xué)在課堂上像考試那樣完成并做對(duì)了達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（即課堂中的必做題），則認(rèn)為做到了“堂堂清”。學(xué)生做題時(shí)教師認(rèn)真巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)生達(dá)標(biāo)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，教師要記在心中，課后主動(dòng)找來(lái)補(bǔ)差。二抓“日日清”，它是“堂堂清”的后續(xù)措施和補(bǔ)救手段。在每天晚自習(xí)后20分鐘內(nèi)，由學(xué)生結(jié)對(duì)“一幫一”中的優(yōu)生來(lái)主動(dòng)幫助輔導(dǎo)差生清理當(dāng)天的知識(shí)盲點(diǎn)，若后進(jìn)生的當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)了，也就標(biāo)志著“堂堂清”和“日日清”，不用把問(wèn)題拖到第二天去了。三抓“周周清”，就是對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，追求每周周三班會(huì)前所有同學(xué)，能將本周所學(xué)的內(nèi)容一一過(guò)關(guān)。具體做法：由各學(xué)科科代表根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容出一道題，班長(zhǎng)統(tǒng)一收起，交由班主任老師打印，于周三班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一測(cè)試，如果后進(jìn)生對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，能一一過(guò)關(guān)就說(shuō)明做到了“周周清”。四抓“月月清”，即對(duì)一月教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研。我校采用月考的方法，每月由級(jí)部統(tǒng)一安排監(jiān)考，年級(jí)對(duì)調(diào)閱卷?？亢蠹?jí)部、教師各自分析成績(jī)得失，開(kāi)好三會(huì)：即教師分析會(huì)、學(xué)生分析會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)。級(jí)部老師幫助落后者分析原因，拿出改進(jìn)措施，限期達(dá)標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持“四清”制度，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次檢查過(guò)關(guān)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，有效地防止了學(xué)生的知識(shí)遺漏，從而確保了教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)；另一方面還促進(jìn)了學(xué)生許多非智力因素的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中變得輕松、順利，因而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，避免了給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成的心理挫折，從而能有效地大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。鄒城市大氣污染治理現(xiàn)狀二O-二年六月主要內(nèi)容:大氣污染概念及主要污染因子大氣污染類型及治理方式三、我市大氣環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及防治措施大氣污染概念通常是指由于人類活動(dòng)或自然過(guò)程引起某些物質(zhì)進(jìn)入大氣中,呈現(xiàn)出足夠的濃度,達(dá)到足夠的時(shí)間,并因此危害了人體的舒適、健康和福利或環(huán)境污染的現(xiàn)象★主要大氣污染因子(1)二氧化硫(SO2)常見(jiàn)的硫氧化物。無(wú)色氣體,有強(qiáng)烈激性氣味。在許多工業(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二氧化硫由于煤和石油通常都含有硫化合物,因此燃燒時(shí)會(huì)生成二氧化硫。當(dāng)二氧化硫溶于水會(huì)形成亞硫酸,是造成酸雨的主要原因。2)二氧化氮(NO2):棕紅色、高度活性的氣態(tài)物質(zhì),是代表性的氮氧化物。人為產(chǎn)生的二氧化氮主要來(lái)自高溫燃燒過(guò)程的釋放,比如機(jī)動(dòng)車、電廠廢氣的排放等。二氧化氮也是酸雨的成因之(3)TSP、PM10、PM25:均指懸浮在空氣中的微粒,主要來(lái)源于燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的煙塵、生產(chǎn)加工過(guò)程中生的粉塵、建筑和交通揚(yáng)塵、風(fēng)沙揚(yáng)塵等。其中空氣動(dòng)力學(xué)當(dāng)量直徑≤100m的顆粒物稱為TSP(空氣總懸浮顆粒物空氣動(dòng)力學(xué)當(dāng)量直徑≤10m的顆粒物稱為PM10,空氣動(dòng)力學(xué)當(dāng)量直徑≤25m的顆粒物稱為PM25。TSP、PM10、PM25的關(guān)系:徑10微米以上的顆粒物,會(huì)被擋在人的一鼻子外面;粒徑在25微米至10微米之間的顆粒物,能夠進(jìn)入上呼吸道,但部分可通過(guò)痰液等排出體外,另外也會(huì)被鼻腔內(nèi)部的絨毛阻擋,對(duì)人體健康危害相對(duì)較小TSP、PM10、PM25的關(guān)系:而粒徑在25微米以下的細(xì)顆粒物,直徑相當(dāng)于