智能儀器設(shè)計基礎(chǔ)教學課件

智能儀器設(shè)計基礎(chǔ)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。智能儀器設(shè)計基礎(chǔ)智能儀器設(shè)計基礎(chǔ)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。>4錢器裝寨離第一幸鍇給第一章緒論本章內(nèi)容1.1儀器發(fā)展概況1.2智能儀器發(fā)展趨勢1.3分類、組成和特點1.4智能儀器中微處理器的選擇髻儀器錢價端第一章緒論●重點1.智能儀器的發(fā)展過程2.內(nèi)嵌式智能儀器的基本組成和各部分功能3.智能儀器中常用單片機目前，隨著科技的發(fā)展，世界各國都非常重視全民綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為我國教育體系的一個重要組成部分，高等成人教育的形式是多種多樣的，教育機構(gòu)的層次及培養(yǎng)目標也各不同。近年來，針對高等成人教育的各類研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒闡述了“教育科研”教學在高師成人教育中的重要性；2003年，張貞齊論述了普通高校成人教育發(fā)展論；2008年，吳淑元研究了成教學生科研能力的培養(yǎng)問題，王啟云等比較了成教學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等?，F(xiàn)在，大家比較關(guān)注的是高等成人教育如何辦學，如何教學，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)社會需求的人才等問題。筆者從多年的實踐教學與科研活動中深刻體會到，過去以及現(xiàn)階段高等成人教育，對受教育者科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直沒有給予足夠的重視。高等成人教育如何在傳授科學文化知識的同時，加強學員科研能力的培養(yǎng)呢？以下是筆者的幾點思考。一、分層次、有針對性地培養(yǎng)成人高等教育與基礎(chǔ)教育或高等教育相比，具有較強的目標性、層次性及實踐性。成教學生既有在高考道路中未通過普通高等教育考試，而想通過成人教育途徑去獲取高等教育學歷的年輕學生，也有相當數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗，希望通過成人教育獲得學歷的中青年學生。在成人教育中應(yīng)針對不同學生的不同要求，分層次地培養(yǎng)成教學生的科研能力。譬如：針對經(jīng)驗豐富的學生，可側(cè)重于對他們所擅長領(lǐng)域的實際問題進行創(chuàng)新、科研攻關(guān)；針對未通過高等教育考試的年輕學生，可側(cè)重一些基礎(chǔ)知識的拓展或歸納、整理方面的研究。不同層次的學生參加成教學習具有不同的目的。有的是為了獲取學歷，為找工作增加一份保障；有的是為了進一步進行專業(yè)進修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我們在培養(yǎng)成教學生科研能力時須考慮學生的不同學習目的。另外，培養(yǎng)成教學生的科研能力，應(yīng)主要圍繞成教學生的工作實踐來進行，以解決成教學生所面臨的實際問題，有利于學生將所學的知識應(yīng)用于實際工作中，有利于培養(yǎng)學生靈活運用、解決實際問題的能力。二、注重科研意識，提升科研潛能教師在教學過程中應(yīng)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實際問題來講授理論知識，特別是理論背景、意義、發(fā)展過程及其隱含的學術(shù)觀點等，以激發(fā)學生科學研究的興趣，引導他們注意觀察身邊的事物，主動分析工作中遇到的各類問題，讓學生主動尋找科學研究素材，并逐步養(yǎng)成善于思考問題、歸納問題、分析問題和解決問題的習慣。每個人都有潛在的創(chuàng)造力和想象力，每個人也具有科研素質(zhì)，關(guān)鍵在于如何開發(fā)這種科研的潛能?？蒲械倪^程就是開發(fā)自己潛能的過程，在成教教學中，應(yīng)動員人人參與科研，引導學生樹立勇于科研的信心，不斷增強學生的科研信心，不斷提升學生的科研能力。三、注重科學的科研思維與方法在成教教學中，教師應(yīng)教學生掌握科研活動所必須掌握的問題解析與選題、信息資料的檢索與使用方法等方面的知識?？茖W的科研方法應(yīng)包含以下幾個方面：一是正確解析具體問題，選好主題。選題的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新意義、理論價值或?qū)嵺`價值，針對的問題應(yīng)是社會急需解決的，并在該課題領(lǐng)域內(nèi)能提出新的見解的。二是掌握搜集材料的正確途徑與方法。材料可以是來自于對研究者本身所進行的實地調(diào)查、個別訪談以及各類實驗等得來的第一手數(shù)據(jù)資料，也可以是搜集、整理、歸納的別人已發(fā)表的論文、專著、報告等第二手資料。第二手資料是啟迪思維、開拓視野、豐富研究內(nèi)容并進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但我們絕不能抄襲、照搬別人的成果。三是在大量數(shù)據(jù)與文獻閱讀中提煉自己的觀點。具體地，可通過大量閱讀第二手資料形成自己的觀點，然后利用自己的第一手材料進行實證分析。四是科研寫作要嚴謹、科學。在閱讀、分析材料的基礎(chǔ)上提煉、總結(jié)出自己的觀點后，將觀點凝練到具體的文字表述中，然后圍繞觀點，通過論據(jù)來論證自己所提出的觀點。綜上所述，要培養(yǎng)成教學生的科研與實踐能力，一定要分層次、分目標地激發(fā)學生科研興趣，在課堂教學中營造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動學生進行科研的積極性，在具體科研活動中應(yīng)教會學生掌握科學的科研方法。教學反思是促進教師成長的階梯，教學反思是指教師在教育教學實踐過程中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。更為簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。一、教學反思是對教學成果的再總結(jié)葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非是善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水平?？梢娪蟹此?，才有突破，才能發(fā)展。北京教育學院劉加霞教授提出：經(jīng)驗+反思+行動=教師的成長，她說如果對反思僅僅處于“想一想”層面的教師，不行動，那是不會有效果的。從這些專家教授的話中可以理解，教學反思是教師成長的必由之路。二、教學反思對于教師本身的意義教學反思是“分析教學技能的一種技術(shù)，是對教學活動本身，尤其是教學技能、教學方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學實踐”。教學反思是教師以自己的教學活動過程為參考對象，對自己所做出的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思的內(nèi)容可以是教學工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學藝術(shù)，也可以反思教學成功經(jīng)驗與失敗教訓；既可以反思教師本人的教育教學方法，也可以反思學生的學習方法等。一般而言，教學反思的內(nèi)容主要指五個方面：1.指向教學，即分析、評價教學活動本身的利與弊，以及影響教學活動的因素；2.指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素；3.指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；4.指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實效性等；5.指向人際關(guān)系，如教師如何與學生形成和諧的人際關(guān)系等。三、平時的教學反思：教學方式離不開與學生的融合要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是優(yōu)秀同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。有的學優(yōu)生聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我班的盧昭非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。打擊她一次，上課就能好幾天。所以對于學優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦，經(jīng)常心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于學困生，首先給他們制訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳能夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。任何事件的發(fā)展總有一個由量變引起質(zhì)變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經(jīng)驗的積累。沖破經(jīng)驗的束縛并不代表不需要積累成功的經(jīng)驗。一個教師在自己漫長的教學生涯中，不能沒有教育教學理論的學習，也不能沒有教材教法的研究，更不能沒有教學經(jīng)驗的積累和總結(jié)。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，把當時的感受及時的記下來，并從理論依據(jù)上做進一步的完善提高，從實施環(huán)節(jié)上做進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學藝術(shù)才能長青。教師不斷反思總結(jié)的過程，也就是學會教學的過程。>4錢器裝寨離第一幸鍇給第一章緒論本章內(nèi)容1.1儀器發(fā)展概況1.2智能儀器發(fā)展趨勢1.3分類、組成和特點1.4智能儀器中微處理器的選擇髻儀器錢價端第一章緒論●重點1.智能儀器的發(fā)展過程2.內(nèi)嵌式智能儀器的基本組成和各部分功能3.智能儀器中常用單片機省髻儀需說什減第一章緒論1.1測量儀器的發(fā)展概況含有微計算機或微處理器的測量儀器,擁有對數(shù)據(jù)的存儲、運算、邏1.智能儀器一輯判斷及自動化操作等功能,具有定的智能作用。a數(shù)據(jù)處理(過去);發(fā)展b知識處理(目前);模糊判斷、故障判斷、容錯技功能術(shù)、傳感器融合、機件壽命預測回「上頁[下頁髻儀器錢價端第一章緒論2.各個時期的發(fā)展50年代模擬式(指針式)儀器儀器的功能用硬件實現(xiàn),幾乎沒有軟件的介入,完全由生產(chǎn)廠商在產(chǎn)品出廠前定義好,測量結(jié)果用指針顯示特點體積龐大,功能單一,價格昂貴,開放性差,響應(yīng)速度慢,精度低萬用表、電子示波器、信號發(fā)典型儀器一生器等磁電式和電子式模擬儀器儀表回[上頁[下頁第一章緒論2.各個時期的發(fā)展60年代數(shù)字式儀器隨集成電路的出現(xiàn),以集成電路芯片為基礎(chǔ)基本工作原理一在測量過程中將模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號,測量結(jié)果以數(shù)字形式顯示和輸出特點讀數(shù)清晰,響應(yīng)速度快,精度高典型儀器一數(shù)字電壓表、數(shù)字功率計,數(shù)字頻率計、數(shù)字式溫度傳感器返回[上頁「下頁髻儀器錢價端第一章緒論2.各個時期的發(fā)展70年代獨立式智能儀器(簡稱智能儀器)微處理器的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用,產(chǎn)生以微處理器為核心,將計算機技術(shù)與測量儀器相結(jié)合的儀器功能可根據(jù)被測參數(shù)的變化自動選擇合適的量程,進行自動校準、自動補償、自動判斷故障、優(yōu)化控制等,具有一定的人類智能作用特點測量范圍寬、精度高、穩(wěn)定性好。智能儀器一般均配有GP|B(或RS232C、RS-485)等通信接口,可跟另外的智能儀器組成智能儀器系統(tǒng)返回[上頁[下頁」髻儀器錢價端第一章緒論智能儀器由于引入了計算機,功能強大,性能優(yōu)異,使用靈活、方便,是現(xiàn)階段高檔電子儀器的主體。如污染測試儀,強度測試儀,等都采用智能技術(shù)的現(xiàn)代化精密檢測儀器,又比如智能機器人NUA髻儀器錢價端第一章緒論2.各個時期的發(fā)展80年代初一個人儀器(PC儀器)將儀器中的測量部分配以相應(yīng)的接口電路組成各種儀器卡,插入到PC機的插槽或擴展槽內(nèi),以個人計算機為基礎(chǔ)組成的智能儀器?；竟ぷ髟韺鹘y(tǒng)的獨立儀器與計算機的軟件硬件資源相結(jié)合利用PC機的硬件和軟件資源完成數(shù)據(jù)分析和顯示,儀器卡完成數(shù)據(jù)采集,具有較高的性價比●特點可充分發(fā)揮計算機的效能,靈活方便、標準化程度高、擴展性好回[上頁[下頁髻儀器錢價端第一章緒論2.各個時期的發(fā)展80年代后期虛擬儀器(VirtualInstrument)美國國家儀器(N)公司提出以通用計算機為基礎(chǔ),加上特虛擬儀器定的硬件接口設(shè)備和為實現(xiàn)特定功能而編制的軟件而形成的一種新型儀器髻儀器