昆曲藝術(shù)演示文稿教學(xué)課件

昆曲藝術(shù)演示文稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。昆曲藝術(shù)演示文稿昆曲藝術(shù)演示文稿56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。代表作昆曲藝術(shù)人類(lèi)口頭與非物質(zhì)遺談昆曲藝術(shù)浸談么是昆曲二、昆曲的歷史三、昆曲之美引言從目前的實(shí)踐來(lái)看，教師機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、部分學(xué)生機(jī)構(gòu)成的局域網(wǎng)及多媒體教學(xué)網(wǎng)和軟件等組成了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。目前國(guó)家在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生獲得主動(dòng)探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法上，還是主張以學(xué)生自身為中心，教師放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法。素質(zhì)教育要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上有更多的主動(dòng)探索，使學(xué)生能在開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下得到個(gè)性的展示，教師可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制定有特色的教學(xué)計(jì)劃，從而到達(dá)素質(zhì)教育的目的。1計(jì)算機(jī)教學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中最基本的教學(xué)課程之一，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)教學(xué)中也采用了計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，這說(shuō)明教育界已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的重要性和先進(jìn)性。但是在實(shí)踐中，一些使用計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校卻并沒(méi)有把這種先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。具體表現(xiàn)為：一些學(xué)校雖然使用了計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，但是仍然采用了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中仍然以教師的講授為核心，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，這樣的做法違背了計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的特質(zhì)，不符合素質(zhì)教育要求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手的實(shí)際操作能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、面對(duì)外界社會(huì)的適應(yīng)能力以及生活中面對(duì)相應(yīng)的困難而必要的社會(huì)活動(dòng)能力。另外，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要問(wèn)題是在課堂教學(xué)中沒(méi)有把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，理論聯(lián)系不足，不能根據(jù)將來(lái)學(xué)生就業(yè)的需要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練，這些問(wèn)題都將制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普及，需要我們?cè)趯?shí)踐中逐步改進(jìn)。2計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育事業(yè)是國(guó)家的基本，要緊跟時(shí)代的步伐，所以，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。2.1教學(xué)方式方便靈活使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生之間，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的同步連接和人機(jī)交互來(lái)取得溝通，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師以授課為中心的基礎(chǔ)模式。師生在教學(xué)活動(dòng)上的互動(dòng)性、學(xué)生與學(xué)生之間以及朋友之間的溝通性，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的同步連接和人機(jī)交互來(lái)取得溝通。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的知指導(dǎo)者，是一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師機(jī)械地布置任務(wù)的方法。而教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是具體的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握如何獲得知識(shí)的能力，逐步通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，而這是現(xiàn)代社會(huì)要求教育應(yīng)該傳授給學(xué)生的基本技能。從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀性強(qiáng)，能夠使學(xué)生們感到新鮮有趣，讓學(xué)生從受教育之初就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是傳統(tǒng)的教育模式很難達(dá)到的效果。2.2能夠?qū)崿F(xiàn)多樣的教學(xué)目標(biāo)因材施教一直是教育界想要達(dá)到的理想的教育模式，但是在傳統(tǒng)的教育模式中很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。我國(guó)人口眾多，隨著社會(huì)的發(fā)展，受教育人數(shù)也在逐年增加，平均到個(gè)人身上的教育資源就顯得很薄弱，這就導(dǎo)致教師很難根據(jù)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，教師跟學(xué)生雖然也是一對(duì)多的關(guān)系，但是這種一對(duì)多關(guān)系通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性和兼容性可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一，即教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題可以隨時(shí)向教師詢問(wèn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)地回答多個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多種模式3.1合理的進(jìn)行分組模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的課程目標(biāo)把學(xué)生分成不同的組別，每個(gè)組可以預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后可以放到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行討論。在學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求幫助進(jìn)行解答，教師可以同步借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控來(lái)安排劃分小組進(jìn)行討論，或者直接接受學(xué)生提出的咨詢。這種分組完成目標(biāo)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生們千篇一律完成相同作業(yè)的模式，讓課堂學(xué)習(xí)更生動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性，復(fù)核素質(zhì)教育的規(guī)律。3.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中的示范模式示范模式是指在計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，會(huì)向?qū)W生把本次的教育目標(biāo)事先演示一遍，通過(guò)教師自身的示范作用來(lái)加深學(xué)生事先教育目標(biāo)的成功率。這種教學(xué)模式缺點(diǎn)在于學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，本質(zhì)上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有差別，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在發(fā)展中必然經(jīng)歷的初級(jí)階段，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，這種初級(jí)的教學(xué)模式將會(huì)逐漸被淘汰掉。3.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個(gè)別輔導(dǎo)模式這是計(jì)算機(jī)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要特征，能夠在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)的需要，來(lái)采用現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體方式進(jìn)行特別教學(xué)，講演相結(jié)合，將問(wèn)題的原理、概念、法則等敘述清楚。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的延展性和兼容性，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在系統(tǒng)中尋找到復(fù)核自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予指導(dǎo)。4不斷總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間還很短，在實(shí)踐中難免出現(xiàn)各種問(wèn)題，我們要探索和尋求最有效的辦法應(yīng)對(duì)不足之處來(lái)加以改進(jìn)。為了更好地為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的普及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要時(shí)刻總結(jié)計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并把這種成功的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)多種途徑在教育界中傳播，讓更多的教師掌握正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，隨著不斷的實(shí)踐積累，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越完善。結(jié)束語(yǔ)伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開(kāi)始逐漸革新教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就是在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)，它將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，形成了一種新穎的極富特色的信息傳遞媒體工具，這種教學(xué)傳輸系統(tǒng)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的時(shí)效性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受、教師機(jī)械傳授的模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性，讓教師能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教。國(guó)家雖然對(duì)農(nóng)村的建設(shè)加大了投入，但緩慢發(fā)展中的農(nóng)村與已經(jīng)發(fā)展完善的城市相比仍舊較為閉塞。因而，農(nóng)村的學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的世面、接觸的事物仍然比較少。在學(xué)習(xí)方面，他們能夠接觸到的課外讀物有限，表達(dá)能力也較弱，表現(xiàn)在作文上，風(fēng)花雪月無(wú)病呻吟的作文比較多，缺乏足夠的立意，且“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試都會(huì)選擇背誦抄襲別人的作文，教師對(duì)這種想象“睜一只眼閉一只眼”，有的甚至還鼓勵(lì)這種做法，這極大地?fù)p害了學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。一、結(jié)合農(nóng)村生活體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感前面提到，農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作的一大缺陷在于容易無(wú)病呻吟，而內(nèi)容空洞的主要原因還在于不知道寫(xiě)什么，缺乏素材積累的同時(shí)缺少正確的情感表達(dá)，沒(méi)有真情實(shí)感的作文就如同失去了靈魂，只是一個(gè)空架子，這樣怎么能夠?qū)懗龊米魑摹娜粘５纳顏?lái)看，農(nóng)村學(xué)生區(qū)別于城市學(xué)生的生活體驗(yàn)就在于，他們與大自然的接觸更為緊密，對(duì)于自然美好的風(fēng)光自有城市學(xué)生所沒(méi)有的深厚情感和認(rèn)知。日出日落風(fēng)聲?shū)B(niǎo)鳴，田地路邊的野草花，雨后泥土混合青草的香味，春天欣賞五彩繽紛的景色，夏天采摘琳瑯滿目的水果……這一切都給予了農(nóng)村學(xué)生美的心靈和與眾不同的純真感悟，因此不用刻意強(qiáng)求學(xué)生們?nèi)?xiě)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，讓他們立足生活、貼近實(shí)際，寫(xiě)好自己了解的東西和事物，表達(dá)出真情實(shí)感就可以了。如在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或者周記的習(xí)慣，記錄下一天的生活中有意思的經(jīng)歷或者有感觸的事情，可以寫(xiě)今天的變化、周?chē)淖兓部梢詫?xiě)自由玩樂(lè)的感受，總之言之有物、言之有理即可。經(jīng)過(guò)一周或一個(gè)月的積累后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行主題的寫(xiě)作，如關(guān)于做家務(wù)是幾乎全部農(nóng)村學(xué)生都要經(jīng)歷的事情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是枯燥、習(xí)慣的了，教師可引導(dǎo)他們想想這段時(shí)間都做了什么家務(wù)？有什么樣的變化？做家務(wù)的過(guò)程中看到了什么又有什么樣的感悟？這樣學(xué)生就能夠去發(fā)現(xiàn)體會(huì)并積累起足夠的素材?？傊龑?dǎo)學(xué)生注意身邊發(fā)生的一切，讓他們能夠從不同的層面去體悟生活，在日常生活中獲取和積累寫(xiě)作素材，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這樣農(nóng)村的學(xué)生也能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。二、利用課文文本，模仿寫(xiě)作對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于繁重的家務(wù)占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間，因此即使有閱讀材料，他們也沒(méi)有太多額外的時(shí)間可以去閱讀，課本文章就由此成了學(xué)生可以重點(diǎn)利用的文本。教師在講解課文文本的時(shí)候，可以根據(jù)課文文本的類(lèi)型和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆Ｈ缯n文中有不少是關(guān)于寫(xiě)景的，像朱自清的《荷塘月色》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、葉圣陶的《蘇州園林》，都是優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文。教師講課時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生這些大家學(xué)者寫(xiě)景的技巧。下面，我們以《荷塘月色》為例說(shuō)明?！逗商猎律肥且黄獌?yōu)美的寫(xiě)景文，主要有兩條線索，一條是隱藏的也就是作者散步前后心情的變化，一條是寫(xiě)荷塘與月色美景的。第1段交代了出來(lái)散步的緣由（觀荷緣由），第2至6段則描寫(xiě)了作者一路看到的景象（荷塘月色），第7、8兩段主要是作者情感的抒發(fā)（借景抒情）。第二部分對(duì)景物的描寫(xiě)，主要遵循空間順序，先描寫(xiě)通往荷塘的路上的景色以及在路上的感受，接下來(lái)描寫(xiě)看到的荷塘美景和塘中的月色，最后描寫(xiě)荷塘周?chē)木跋?。教師要求學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的景物描寫(xiě)之前，可仔細(xì)地剖析課文的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生進(jìn)行這種空間寫(xiě)作的模仿，應(yīng)先寫(xiě)好景，再進(jìn)一步深化到情。三、重視作文修改，反思總結(jié)對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有課外培訓(xùn)班，也不像城市孩子那樣有家庭教師專門(mén)性的補(bǔ)習(xí)。所以他們雖然沒(méi)有能夠?qū)懗鲑|(zhì)量很高的作文，卻也都是花費(fèi)了一番心思。面對(duì)這些來(lái)之不易的成果，教師應(yīng)該做好作文的修改，理解學(xué)生的辛苦并用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)致地批改不放過(guò)任何一個(gè)小小的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生成果的同時(shí)，教師更應(yīng)該指出學(xué)生寫(xiě)作不足的地方，讓他們?nèi)ジ倪M(jìn)。對(duì)學(xué)生作文的批改，要注意的一般是不能有錯(cuò)別字，要使用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，修改一些有提升空間的句子，指出學(xué)生在修辭手法的使用和語(yǔ)法上的不對(duì)，最后再?gòu)恼w的布局結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指點(diǎn)。如描寫(xiě)天氣很熱，學(xué)生可能只是直觀地表述說(shuō)今天天氣很熱，沒(méi)有力氣動(dòng)彈，教師就可以在修改后引導(dǎo)學(xué)生再深入仔細(xì)地觀察：天氣熱都有什么表現(xiàn)？如小狗吐著舌頭、院子里沒(méi)有家畜活動(dòng)、知了鳴叫不斷等現(xiàn)象，讓學(xué)生加入到作文中來(lái)，就顯得生動(dòng)又增添了文采。此外，教師若發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生共有的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)公開(kāi)指出來(lái)，使學(xué)生們及時(shí)改正?？傊r(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)極其考驗(yàn)教師的教學(xué)功力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意利用一切可能的條件幫助、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。代表作昆曲藝術(shù)人類(lèi)口頭與非物質(zhì)遺談昆曲藝術(shù)浸談么是昆曲二、昆曲的歷史三、昆曲之美昆曲概說(shuō)昆山腔·昆劇·晁曲·水磨調(diào)百戲之祖”,“中國(guó)戲曲活化石2001年5月18日被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“人類(lèi)口頭與非物質(zhì)遣產(chǎn)代表作》稱號(hào)昆曲六百年萬(wàn)科高爾夫別魏良輔改革唱法:“依字言腔《浣紗記》:昆腔第一劇曲山詞海,于今為烈家家“收拾起”戶戶“不提防”“花雅之爭(zhēng)“一出戲救活一個(gè)劇種魏良輔:昆曲之祖魏良輔,字尚泉,江西南昌人,流寓于江蘇太倉(cāng)。生活于明中葉髙靖年間,是著名的戲曲音樂(lè)家,戲曲革新家。他對(duì)昆山腔的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn),被后世成為“曲蚤”、“昆曲之祖”。著有《南詞引正》。要者得怎:哥魏良譜,生而審音,憤南曲之訛陋也。盡洗乖聲,別開(kāi)堂奧。調(diào)用水磨,拍捱冷板。聲則平上去入之宛協(xié)。宇則頭腹尾音之畢訇,功深熔琢,氣無(wú)煙火,啟口輕圓,收音純細(xì)?！w自有良誧,而南詞音理,已極抽秘逞姸矣。(沈?qū)捊棥抖惹氈?五音以四聲為主,但四聲不得其宜。五音度矣。平、上、去、入,務(wù)要墉正。良輔《南詞引正》《浣紗記》:昆腔演出第一劇魏良輔改草后的新廣昆山腔。實(shí)上是一種雅化的文人清曲唱法,雖然其風(fēng)格流麗悠遠(yuǎn),婉清揚(yáng),但還沒(méi)有作為戲劇聲腔流傳開(kāi)來(lái),而是