橡膠與社會(huì)發(fā)展教學(xué)課件

橡膠與社會(huì)發(fā)展橡膠與社會(huì)發(fā)展橡膠與社會(huì)發(fā)展IntroductiontoPolymerScienceRUBBER橡膠四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院Part1CHARACTERISTICSOFTHERUBBER隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步與國(guó)家綜合國(guó)力的日益提升，教育行業(yè)逐漸被更多的人關(guān)注，尤其是國(guó)家也逐漸加大對(duì)教育事業(yè)的重視程度，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。中職英語課程在新的形勢(shì)下也逐漸被改革，要求中職英語課程回歸本質(zhì)化生活，其主要的原因在于，在當(dāng)前英語普遍流行和應(yīng)用于國(guó)際交流中的情境下，中職英語教學(xué)在教學(xué)過程中遭遇了現(xiàn)實(shí)的困境，教師在教學(xué)過程中興趣缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更是厭煩，學(xué)科邊緣化逐漸呈現(xiàn)在中職英語課程改革的教學(xué)中，如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這是擺在每一個(gè)中職英語教師前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。一、中職英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及成因（一）英語教學(xué)抽象化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與繁榮，世界逐漸有連成一個(gè)整體的趨勢(shì)，英語作為各國(guó)之間交流的重要工具，在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的現(xiàn)代化社會(huì)中逐漸占有十分重要的地位，社會(huì)發(fā)展日新月異，新的詞匯新的表達(dá)方式層出不窮，各企業(yè)單位都要求中職畢業(yè)生有一定的英語基礎(chǔ)，能夠直接運(yùn)用在工作崗位中。在新的形勢(shì)下，英語作為與語文和數(shù)學(xué)一樣重要的教學(xué)課程，在中職教學(xué)中也日漸突出其重要地位。而當(dāng)前中職英語課程在教學(xué)過程中逐漸顯露出抽象化的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中很多內(nèi)容沒有切合工作場(chǎng)景實(shí)際，過于抽象化，英語教師所教授的英語課程在一定程度上無法使學(xué)生聽懂，英語單詞的日益抽象化以及多樣化，使得中職英語課程教學(xué)存在相應(yīng)的問題。（二）英語教學(xué)理論化理論化是當(dāng)前中職英語課程教學(xué)過程中存在的又一現(xiàn)狀。在當(dāng)前英語較為重要的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)也逐漸被重視起來，在中職英語教學(xué)過程中，中職英語課堂教學(xué)理論化現(xiàn)象較為普遍，英語教師在教學(xué)過程中，主要以書本上的英語課程知識(shí)為主，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際應(yīng)用對(duì)于英語練習(xí)和學(xué)習(xí)的重要性，英語教師在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用理論化方式展開英語教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的限制作用。中職英語教學(xué)理論化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是當(dāng)前部分中職學(xué)校所開設(shè)的英語教學(xué)課程無法滿足社會(huì)實(shí)際需求，由于中職學(xué)生的來源主要為普通高中落榜的學(xué)生，大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，并且英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯的掌握量較少，因此英語教師在教學(xué)過程中普遍以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要向?qū)W生傳授理論化知識(shí)。二、中職英語教學(xué)生活化的課程改革方法（一）英語學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合是本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的主要方法。在中職英語課程改革過程中，實(shí)現(xiàn)英語課程的生活化回歸，主要是要通過中職英語教師在英語教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)其相對(duì)較為熟悉和貼近現(xiàn)實(shí)生活的生活化英語知識(shí)，是英語教材在生活化英語教學(xué)過程中變得更加具體和生動(dòng)，使學(xué)生能夠在生活化英語教學(xué)過程中，與自己所學(xué)專業(yè)有效的相結(jié)合，并從中感悟?qū)W習(xí)英語的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我意識(shí)。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)會(huì)有相應(yīng)的提示，因此英語教師在教學(xué)過程中可以利用故障，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師通過相應(yīng)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞縮寫，使學(xué)生明白其中的含義，從而提升學(xué)生的英語教學(xué)。（二）英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的重要方法。在使英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的英語教學(xué)過程中，中職英語教師可以在英語教學(xué)課堂中融入生活場(chǎng)景或是元素，將學(xué)生帶入社會(huì)和大自然，利用教師在社會(huì)生活中所選取的某種典型場(chǎng)景作為學(xué)生的觀察體，英語教師則在向?qū)W生展示相應(yīng)場(chǎng)景時(shí)，利用英語語言鮮明的描繪在學(xué)生眼前的情景，從而通過類似于實(shí)際英語教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)能夠與英語實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而有效提高中職生學(xué)習(xí)英語的能力。例如英語教師在中職英語課程改革后的英語教學(xué)中，選用生活中登山場(chǎng)景，由于山路較滑，同行者之間需要相互提醒小心，而通常情況下學(xué)生對(duì)小心的了解都是較為口語化的，此時(shí)英語教師便可以教授學(xué)生使用較為規(guī)范化的單詞用于。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合是本質(zhì)回歸生活化的中職英語課程改革的關(guān)鍵方法。使評(píng)價(jià)機(jī)制與生活實(shí)踐相結(jié)合的英語教學(xué)生活化過程中，英語教師可以在英語教學(xué)課程中使用生活化評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要貼近生活，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)學(xué)生英語的主要目的，從而使學(xué)生在中職生活化英語學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，具體中職英語教學(xué)生活化的主要評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在三方面。首先是在英語教學(xué)生活化的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語教學(xué)生活化中的學(xué)習(xí)，能夠有效感受到自我的進(jìn)步和成長(zhǎng)；其次是形象鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在英語教學(xué)生活化評(píng)價(jià)中，教師可以針對(duì)學(xué)生喜愛的形象恰當(dāng)?shù)倪x擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)；最后在英語教學(xué)生活化中通過小組交互評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制與生活實(shí)踐的結(jié)合。三、結(jié)語：本在國(guó)家逐漸加大對(duì)教育重視程度以及深化教育課程改革的過程中，對(duì)中職英語課程進(jìn)行改革也是十分重要的，尤其是對(duì)中職英語課程改革的生活本質(zhì)化回歸，更是中職英語課程改革的必然趨勢(shì)。著名學(xué)者陶行知先生曾說，教育的實(shí)質(zhì)是生活，生活便是教育，在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的人，便是教育的最終目的。而中職英語教學(xué)改革的主要理念之一便是使中職英語課程實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，中職英語教師是中職英語課程改革過程中的主要實(shí)施主體，英語教師在教學(xué)過程中，能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂情景，從而不斷提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛意識(shí)里，能夠產(chǎn)生對(duì)英語說、聽和體驗(yàn)的欲望，從而達(dá)到學(xué)生想要學(xué)好英語和掌握英語的目的，由此說本質(zhì)生活化回歸是中職英語課程改革的必然趨勢(shì)?！菊?要】小學(xué)開設(shè)英語課是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，但農(nóng)村小學(xué)多媒體英語教學(xué)方面還存在很多問題。本文認(rèn)真分析了多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及目前農(nóng)村小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略，以使英語多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。我國(guó)教育部在2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出全國(guó)各小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課程，有條件的學(xué)?？梢栽谝荒昙?jí)開設(shè)英語課程，英語學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中普及并且占有非常重要的地位。隨著電腦的普及和利用，多媒體教學(xué)已成為今后小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的"粉筆+黑板"教學(xué)方式相比，教學(xué)效果也不同凡響。圖像直觀、色彩鮮艷、形象生動(dòng)的特點(diǎn),成為深化教育教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。首先，多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝夏切┥拭利惖漠嬅?、栩栩如生的人物、可愛的動(dòng)物形象等，尤其能給小學(xué)生帶來極大的震撼并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲。其次，多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容能的完整再現(xiàn)，更好的體現(xiàn)出課程知識(shí)的過渡與銜接。目前英語課程每學(xué)期大概有十幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)單元又需要八至十個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，完全可以通過重新演示及課下復(fù)習(xí)輕松的解決學(xué)生遺忘問題。再次，多媒體教學(xué)也能使每節(jié)課的信息量加大，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,尤其在語言教學(xué)中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其具有集成文字、圖像、聲音音頻和視頻及動(dòng)畫(ANIMATION)等于一體的多種信息傳輸功能,和直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用的特點(diǎn),已經(jīng)得到了越來越多小學(xué)英語教師的認(rèn)可。二、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀第一，農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備明顯不足。隨著我國(guó)中小學(xué)信息化水平的不斷提高，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了多媒體時(shí)代。但使用多媒體技術(shù)水平明顯高低不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)校根本不存在多媒體教室，而一所300余名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)，大概也只擁有一個(gè)裝有20臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)機(jī)房。平均10人使用一臺(tái)電腦。這也是導(dǎo)致小學(xué)生英語發(fā)展水平不平衡的一個(gè)重要原因。第二，英語教師總體水平偏低，多媒體利用程度不高。我國(guó)小學(xué)英語現(xiàn)有任職教師大多學(xué)歷不高，遠(yuǎn)達(dá)不到普及小學(xué)英語教育所需的師資配備要求。尤其在一些邊遠(yuǎn)地區(qū),師資的總體力量比較薄弱。多媒體利用水平很低。雖然部分學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但利用程度不高，大多屬于閑置狀態(tài)。原因是只有少數(shù)教師熟悉多媒體的使用，而大部分教師則剛進(jìn)入初步學(xué)習(xí)階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用到教學(xué)的水平的地步。第三，英語教學(xué)方法不科學(xué)，多媒體教學(xué)不明確。有些教師已經(jīng)開始嘗試使用多媒體教學(xué)，但是"啞巴英語"、"聾子英語"現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。多媒體的使用沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。有些課件的制作也缺乏邏輯，內(nèi)容不充實(shí)，盲目追求界面美觀,而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)還不能很好的結(jié)合起來，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)并未充分體現(xiàn)出來，大大影響了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。三、改善小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的策略與建議第一，加大投資力度，改善教學(xué)條件。進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)基本條件就是多媒體設(shè)備的完備。如果設(shè)備不足或老化，則嚴(yán)重影響教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)設(shè)備的有無、多寡、優(yōu)劣,對(duì)多媒體教學(xué)的推廣影響很大。因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)校原有的電化教學(xué)系統(tǒng)和目前多媒體教學(xué)的已有條件以及未來發(fā)展的需要，制定出切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃、方案和計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，把有效的資金投資在基本教學(xué)設(shè)施上來。第二，強(qiáng)化師資力量。教師的語言、態(tài)度、教育理念,以及課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平產(chǎn)生直接的影響。選用小學(xué)英語教師時(shí),首先要對(duì)英語教師任職資格進(jìn)行嚴(yán)格考核,為已經(jīng)開展教學(xué)的教師提供大規(guī)模的培訓(xùn)。包括：英語語言的能力、小學(xué)教育的理念和教學(xué)方法、小學(xué)外語教學(xué)的技能和技巧、小學(xué)外語教學(xué)的評(píng)價(jià)改革和課程資源的利用與開發(fā)等方面。多媒體教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)化。抓培訓(xùn)和考核，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)人員的多媒體知識(shí)的普及提高。舉行面向廣大教師的多媒體教學(xué)的系列講座、多媒體教材制作和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研討會(huì)等等。讓廣大教師了解多媒體教學(xué)、運(yùn)用多媒體教學(xué)。第三，教學(xué)形式要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，改革教學(xué)方法，提高中小學(xué)教師的多媒體教學(xué)能力。許多在傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容,可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn),但教學(xué)方式和媒體信息的選擇必須有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)技能技巧。小學(xué)生天性好表揚(yáng),對(duì)其感興趣的事物記得很牢,反之忘得很快。因此,在英語教學(xué)中,通過聽、說、唱、演、游等多種孩子們所喜聞樂見的方式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的情感與態(tài)度給予正面的評(píng)價(jià)來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語的興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該做到：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式；作為農(nóng)村小學(xué)校教師應(yīng)正視現(xiàn)狀,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),根據(jù)課程類型和學(xué)生對(duì)象的不同,拓寬教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)模式。充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高英語聽說讀寫等技能?！綢ntroductiontoPolymerScienceRUBBER橡膠四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院Part1CHARACTERISTICSOFTHERUBBERCHARACTERISTICOFELASTOMERICPROPERTYosmallelasticmodulusSteel:20000MPaPE:200MPa(crystallized);PS:2500MPaRubber:0.2-8MPaolargestrainSteel:<1%●Rubber:300~1000%oelasticmodulusoftherubberincreasedwiththetemperatureThemotionandretractiveforceofthechainsegmentsincreasedwiththetemperature,resultedinahighresistanceofdeformationoThehighelasticdeformationoftherubberistimedependentmechanicalrelaxationoThedeformationprocesshaveobviousthermaleffectRUBBERELASTICITYo高彈態(tài)(highelasticstate)是高分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一;大部分高分子在T~Tf間都可表現(xiàn)出一定的高彈性glasshighelasticVISCOUSstatetransationstatestateviscoelasticIIItransitioTFTemperature)◎高彈態(tài)是聚合物特有的力學(xué)狀態(tài)。在g以上的非晶態(tài)聚合物處于高彈態(tài),典型的代表是各種橡膠,因?yàn)槠銽g≈-60~-20)℃,所以在一般使用溫度下均呈高彈態(tài)RUBBERELASTICITYo橡膠帶在絕熱的情況下拉MEAL伸時(shí),其溫度會(huì)升高橡膠在負(fù)載重物下受熱過程中表現(xiàn)為收縮而不是伸展o這種特性被稱為熱彈效應(yīng)RUBBEReatthermoelasticeffecto分子鏈段或分子鏈由無序排列變有較有序的排列,引起熵值減少o由于分子間的內(nèi)摩擦而產(chǎn)生熱量;o分子規(guī)則排列而發(fā)