關(guān)于中國高教改革的幾點思考

關(guān)于中國高教改革的幾點思考摘要：關(guān)于高等教育改革、關(guān)于教育公平、就業(yè)等話題，歷來都是作為人力資源隊伍中的支柱群體的大學(xué)生所關(guān)注的。在眾多教改亮點中，最讓我們大學(xué)生關(guān)注的莫過于《綱要》中的高等教育部分。這是和我們大學(xué)生最息息相關(guān)的一個部分，也是我思考最多的一個部分，并從關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)于教育公平、關(guān)于人才培養(yǎng)等一系列展開思考。關(guān)鍵詞：高教改革綱要大學(xué)生2011年6月底，英國公布了新的高等教育白皮書《把學(xué)生置于體系中心》。這份近80頁的英國高等教育改革新方案，統(tǒng)籌設(shè)計了高等教育經(jīng)費、高校信息公開、教學(xué)改革、招生改革、教育公平等各個環(huán)節(jié)，展示了英國高等教育從“象牙塔”到“市場化”的全然不同的新圖景。我國在2010年2月28日至3月28日就已經(jīng)正式啟動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》（以下簡稱《綱要》）第二輪征求民意工作。這項問計于民的行動，引發(fā)了國人關(guān)注教育改革的空前熱情。在金融危機(jī)的大背景下，在700多萬大學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的現(xiàn)狀之下，教育改革不再是一個獨立事件，人們愈發(fā)認(rèn)真地審視當(dāng)前教育制度的得失，更加急切地希望能夠通過改革來解決當(dāng)前存在的一些問題。關(guān)于高等教育改革、關(guān)于教育公平、就業(yè)等話題，歷來都是作為人力資源隊伍中的支柱群體的大學(xué)生所關(guān)注的。在眾多教改亮點中，最讓我們大學(xué)生關(guān)注的莫過于《綱要》中的高等教育部分。這是和我們大學(xué)生最息息相關(guān)的一個部分，也是我思考最多的一個部分。我們期待著《綱要》中的好措施得以落實，并最終讓學(xué)生受益。關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量大學(xué)生從高等教育中首先汲取的應(yīng)當(dāng)是專業(yè)技能的養(yǎng)分。很多大學(xué)生抱怨，四年大學(xué)生活結(jié)束走出校門的那一刻，依然沒有擁有能讓自己的雙腳堅實地站立在這片大地上的本領(lǐng)。解決這個問題，既需要高校提高高等教育的質(zhì)量，重視理論與實踐的結(jié)合，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，推進(jìn)和完善學(xué)分制，學(xué)生們自己也要增強(qiáng)緊迫感，主動融入社會，有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力。大學(xué)時代是思維和信念形成的關(guān)鍵時期，高校老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們一種關(guān)注社會，關(guān)注公共事務(wù)的情懷，我認(rèn)為這甚至是比一科考試考了90分更為重要的事情。假如青年人能帶著一份公心和誠意，把自己的專業(yè)所學(xué)作為改進(jìn)社會的基點，那么我們的國家和每個人的生存環(huán)境就會不一樣。如要教師把教學(xué)作為首要任務(wù)，就涉及到改變現(xiàn)有教師評價體系的問題。不然，最受學(xué)生歡迎的老師多年以來只有講師職稱的現(xiàn)象還會發(fā)生。如當(dāng)旨在支持大學(xué)生參與科學(xué)研究的‘大學(xué)生科研計劃’最后淪為‘保研’、‘留?！幕I碼時，我常常納悶為什么不直接讓學(xué)生參與到教師的科研計劃中。就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)里成了出名的‘雞肋’，而校外的求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)卻蒸蒸日上，我常納悶為什么學(xué)校不能和這些機(jī)構(gòu)合作。再如國際上的學(xué)術(shù)合作中總是少了點學(xué)生的影子，很多學(xué)生連自己專業(yè)目前的國際學(xué)術(shù)爭論點都不知道，那就算學(xué)校參加了再多的國際會議也不過是徒勞。關(guān)于教育公平教育公平是一個歷史過程。追求教育公平是人類恒久的夢想。然而，人類為實現(xiàn)這個夢想?yún)s經(jīng)歷了漫長曲折的歷程。中國人民爭取教育平等的斗爭也同樣經(jīng)歷了數(shù)千年的磨難。從孔子提出“有教無類”到今天我們正在實現(xiàn)的教育公平，其間無不充滿著人民大眾對教育公平的熱切期待?！毒V要》意見稿首次明確把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。“我們崇尚教育公平,如同抬頭仰望星空?！鼻迦A大學(xué)副校長謝維和代表如此描述。詩意的語言落在現(xiàn)實中卻是另一種情形。今天我們?nèi)钥梢韵喈?dāng)清晰地看到不同地區(qū)之間教育發(fā)展水平的不平衡，這種不平等造成的巨大差異足以使每一個目睹者深感教育改革與發(fā)展進(jìn)程的緊迫。比如，各高校中存在明顯的‘貧富分化’現(xiàn)象，一些高校師資力量雄厚，社會各界給予很大幫助，考生幾乎擠破門檻；而一些相對發(fā)展緩慢的高校，如剛剛升本的高校，基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，社會不予認(rèn)可，招生困難，補(bǔ)錄、降分錄取都很難實現(xiàn)招生計劃，加上學(xué)生就業(yè)率低，辦學(xué)水平每況愈下。如何拯救這些落后學(xué)校，讓學(xué)校、大學(xué)生看到希望？我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵學(xué)校之間的對口援助，讓‘強(qiáng)大’幫助‘弱小’，不僅如《綱要》中所說的‘加大東部地區(qū)高校對西部地區(qū)高校對口支援力度’，還要加強(qiáng)西部各高校內(nèi)部之間的對口支援力度，畢竟在西部高校中也存在不同層次的高校，這樣更方便高校之間的交流與聯(lián)系，達(dá)到共同提高?！毒V要》提出‘新增招生計劃向中西部高等教育資源短缺地區(qū)傾斜，擴(kuò)大東部高校在中西部地區(qū)招生規(guī)?！?，是具有重大意義的。它的實施可以促使西部地區(qū)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的大幅度提高，有了東部地區(qū)的支援，相信成效不久即會顯現(xiàn)出來的。教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。教育公平，是權(quán)力公平、起點公平、過程公平、結(jié)果公平的統(tǒng)一，也是歷史、現(xiàn)實和未來的統(tǒng)一。方向已定，道路已明，需要我們積極行動起來，真抓實干，開拓進(jìn)取，努力推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，積極推進(jìn)教育公平，以每一個人的全面自由發(fā)展，共同托舉起中華民族偉大復(fù)興的光榮夢想！三、關(guān)于人才培養(yǎng)《綱要》在人才培養(yǎng)體制和人才評價上有了重大突破，第一次提出了從人力資源大國邁向人力資源