計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)·TCP可靠傳輸教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)·TCP可靠傳輸幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)·TCP可靠傳輸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)·TCP可靠傳輸幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能TCP可靠傳輸超時(shí)重傳選擇確認(rèn)TCP流量控制TCP擁塞控制現(xiàn)階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，傳統(tǒng)形式的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)體育教學(xué)需要。高中學(xué)校應(yīng)該針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。在這一發(fā)展背景下，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用顯得勢(shì)在必行。就高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用展開(kāi)詳細(xì)論述。高中體育教學(xué)分層法高中體育教學(xué)期間，學(xué)生個(gè)體間是存在較大差異的，為提升教學(xué)質(zhì)量水平，體育教師應(yīng)采用科學(xué)化的分層法開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)高中學(xué)生在同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。一、高中體育中運(yùn)用分層法教學(xué)的必要性1.確保教學(xué)任務(wù)的順利完成高中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓廣大高中體育教學(xué)工作人員順利完成相應(yīng)的體育教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的完成并不僅僅是例行完成，而是高質(zhì)量完成。高中體育中的分層教學(xué)法采用分層施教以及因材施教的方式開(kāi)展教學(xué)，可以讓高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果。2.保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升從某種程度上講，所有的高中體育課程都會(huì)對(duì)高中生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)水平的提升起到相應(yīng)的積極作用。但是，我們這里說(shuō)的高中體育分層教學(xué)法，所發(fā)揮的效用與體育課程的作用是存在差異的，高中體育分層教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以使大部分學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中熟練掌握體育知識(shí)，還能夠使學(xué)生在體育課堂訓(xùn)練當(dāng)中得到不同程度上的鍛煉，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采用差異性的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。3.體育人才培養(yǎng)的需要高中體育教學(xué)期間分層教學(xué)法的有效運(yùn)用不僅能夠在體育知識(shí)傳授以及學(xué)生身體素質(zhì)不斷提升兩個(gè)方面發(fā)揮重要作用，而且分層教學(xué)方法還可以在體育人才培養(yǎng)方面起到推波助瀾的作用。當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)方法后，高中生的體育素質(zhì)以及體育素養(yǎng)就會(huì)立時(shí)分出等級(jí)，一部分優(yōu)秀高中體育生以及有著優(yōu)秀體育潛質(zhì)的高中體育生就會(huì)脫穎而出，這種情況下，“伯樂(lè)”們就很容易看到“千里馬”了，能夠有的放矢地進(jìn)行高等院校人才培養(yǎng)，不斷輸入體育方面的后備人才。二、高中體育分層法教學(xué)的運(yùn)用策略1.做到分層的科學(xué)化高中體育分層教學(xué)中，首先要做到分層的科學(xué)化，在分層教學(xué)前，教師必須要摸清每一個(gè)高中生的體育底子，注重調(diào)查摸底工作。具體來(lái)說(shuō)，可以借助調(diào)查問(wèn)卷，列出學(xué)生可能感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、能夠提升身體素質(zhì)的項(xiàng)目以及學(xué)生擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，教師必須要求被調(diào)查的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷如實(shí)填寫(xiě)。之后，教師再對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)與相應(yīng)的體育技能水平實(shí)施進(jìn)一步專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試，做到對(duì)學(xué)生具體情況在了解上的全面化、科學(xué)化以及細(xì)致化，為分層教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)提供可靠依據(jù)。當(dāng)高中生發(fā)現(xiàn)自己選擇的體育學(xué)習(xí)層次不合理的時(shí)候，可以立刻做出調(diào)整，改選為其他的學(xué)習(xí)層次。分層教學(xué)實(shí)際操作期間，體育教師應(yīng)立足每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平與身體情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)任務(wù)，然后針對(duì)每個(gè)層次的特點(diǎn)進(jìn)行有效管理。在分層教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生所長(zhǎng)。對(duì)高中生特長(zhǎng)興趣實(shí)施科學(xué)測(cè)試以及全面分析，尋找最具潛質(zhì)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)主攻方向進(jìn)行明確。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新在分層完成之后，接下來(lái)是體育教學(xué)方法的選擇，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在差異性，所以教師所選擇的教學(xué)方法也必須區(qū)別開(kāi)來(lái)。體育教學(xué)中的高層次學(xué)生在身體素質(zhì)上往往比較好，有著一定的運(yùn)動(dòng)技能與技巧水平，能夠熟練掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。在面對(duì)此類(lèi)學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)主體，并注重多種不學(xué)習(xí)方法的積極探究，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)來(lái)選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方式與方法，從而達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能水平的最終目的。針對(duì)中等層次高中生，一般情況下，其運(yùn)動(dòng)技能掌握不夠熟練，操作過(guò)程中缺乏連貫性，這種情況下，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度與連貫性。針對(duì)較低層次的高中生，必須要以示范教學(xué)、講解教學(xué)以及模仿練習(xí)教學(xué)為主，可以采用現(xiàn)場(chǎng)模仿、視頻播放以及現(xiàn)場(chǎng)示范的教學(xué)方式，日益降低教學(xué)難度，增強(qiáng)趣味性。此外，還應(yīng)該高度重視高中男生與女生在體質(zhì)上的不同，然后實(shí)施因材施教。例如，在田徑訓(xùn)練課中，100米跑的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)就是存在差異的，一般情況下，男生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是15秒6，女生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是17秒8，而且針對(duì)體質(zhì)相對(duì)較差的高中生，還可以適當(dāng)?shù)姆艑挄r(shí)間，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于短跑成績(jī)比較突出的，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以要求學(xué)生的短跑成績(jī)?cè)?1～12秒之間，并加以練習(xí)，做到嚴(yán)格要求，目的在于培養(yǎng)人才以及出訓(xùn)練成績(jī)。最終使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉，提升其身體素質(zhì)水平。3.定向培養(yǎng)體育人才高中階段的定向體育人才培養(yǎng)，需要從高一、高二以及高三年級(jí)的遞進(jìn)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，高一的時(shí)候僅僅是顯現(xiàn)出一個(gè)苗頭，到高二的時(shí)候，可以大概地確定所培養(yǎng)的群體范疇，直到高三的時(shí)候，教師就可以征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)以及學(xué)生本人的意見(jiàn)，當(dāng)兩方面都同意考取相應(yīng)體育特長(zhǎng)生以及體育高校的情況下，就能夠進(jìn)行定向培養(yǎng)了。在高中體育人才定向培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要求高中體育教師做到科學(xué)培養(yǎng)，然后在家長(zhǎng)全力支持以及學(xué)生刻苦努力的基礎(chǔ)上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過(guò)程中，要進(jìn)行科學(xué)審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據(jù)自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實(shí)現(xiàn)人盡其才以及人得其才。4.發(fā)揮體育學(xué)生的創(chuàng)造性高中體育的傳統(tǒng)教學(xué)方式大多數(shù)是以體育教師為主體的，高中生僅僅是被動(dòng)性接受，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中體育分層教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特征實(shí)施體育教學(xué)，充分激發(fā)其創(chuàng)造性。高中體育教師應(yīng)在教學(xué)期間與學(xué)生建立良好交流溝通關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)新想法。比如，在高中體育短跑比賽中，可以讓所有比賽學(xué)生胸前都環(huán)繞一條彩帶，當(dāng)聽(tīng)到哨聲則向前快跑50米，若彩帶飄落，就需要重拾彩帶繼續(xù)跑完既定路程。之后，再將彩帶傳給下一組的選手。在比賽中增加了這種趣味性設(shè)計(jì)，可以有效緩解高中體育比賽中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張感，有助于學(xué)生放松心情，激發(fā)創(chuàng)造欲望。此外，多媒體教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用也可以起到輔助創(chuàng)造的作用，多媒體教學(xué)能夠?yàn)轶w育教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷豐富體育學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)觀看更多的體育賽事，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到體育活動(dòng)中去。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的背景下，精神文明逐漸受到人們的重視，并將其納入了重要日程。文體開(kāi)始彰顯獨(dú)特地位，而且體育與文化相比較，其關(guān)注度以及參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化，體育業(yè)已經(jīng)真正成為社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。作為高中體育教師，在對(duì)體育事業(yè)迅速發(fā)展感到沾沾自喜的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到體育教育的重大壓力。高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用，可以有效緩解這一壓力，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新、定向培養(yǎng)人才以及發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性等方式，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀非常重要。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。開(kāi)展好小學(xué)生的課外閱讀，是提高小學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，增強(qiáng)他們語(yǔ)言積累，拓展他們閱讀知識(shí)，提高讀書(shū)能力的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受農(nóng)村的辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，可以閱讀的書(shū)籍很少，課外閱讀量非常小，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題教師文本鉆研不深，讀書(shū)不到位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路不清晰，隨意性大。低年級(jí)的閱讀教學(xué)沒(méi)有做到“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合”，寫(xiě)字教學(xué)很少當(dāng)堂完成寫(xiě)字任務(wù)。高年級(jí)閱讀教學(xué)脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對(duì)讀書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性和層次性不明確，讀書(shū)指導(dǎo)不到位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走于形式。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)中生怕學(xué)生不懂，仍是多講多問(wèn)。即使安排自主合作，探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但途中叫停，學(xué)生必須半途而歸。二、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因1.沒(méi)有開(kāi)展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長(zhǎng)一般都舍不得買(mǎi)書(shū)報(bào)雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室。藏書(shū)數(shù)量少，過(guò)時(shí)的多，實(shí)用性低，根本沒(méi)有開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。2.多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對(duì)孩子疏于管理、引導(dǎo)，甚至放任自流，長(zhǎng)期下去，孩子們大多懶散成性，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。三、如何加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀1.挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。一般說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過(guò)渡到純文字讀物。2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽(tīng)到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。（2）榜樣激勵(lì)，書(shū)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書(shū)，如童話、寓言故事、科普讀物、詩(shī)歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.開(kāi)展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為自覺(jué)的行為。（1）組織閱讀檢查與交流。對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。限定篇目，設(shè)計(jì)題目，開(kāi)展多層次的閱讀競(jìng)賽，搞征文比賽或辦手抄報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對(duì)開(kāi)展課外協(xié)作活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學(xué)課堂也能掀起認(rèn)真讀書(shū)的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。讓好書(shū)陪伴農(nóng)村孩子走出課堂，走向社會(huì)！TCP可靠傳輸超時(shí)重傳選擇確認(rèn)TCP流量控制TCP擁塞控制超時(shí)重傳瘓山左嘐NSHANUNIVERSITYTCP每發(fā)送一個(gè)報(bào)文段,就對(duì)這個(gè)報(bào)文段設(shè)置次計(jì)時(shí)器。只要計(jì)時(shí)器設(shè)置的重傳時(shí)間到但還沒(méi)有收到確認(rèn),就要重傳這一報(bào)文段。往返時(shí)間的概率分布數(shù)據(jù)鏈路層運(yùn)輸層時(shí)間超時(shí)重傳瘓山左嘐ANSHANUNIVERSITYTCP保留了RTT的一個(gè)加權(quán)平均往返時(shí)間RTTs,又稱(chēng)為平滑的往返時(shí)間。第一次測(cè)量到RTT樣本時(shí),RTTS值就取為所測(cè)量到的RTT樣本值。以后每測(cè)量到一個(gè)新的RTT樣本,就按下式重新計(jì)算一次RTT新RTTs=(1-)×(日RTTs)+x(新RT樣本)式中,0≤α<1。若α很接近于零,表示RTT值更新較慢。若選擇α接近于1,則表示RTT值更新較快。RFC2988推薦的α值為1/8,即0.125超時(shí)重傳瘓山左嘐NSHANUNIVERSITYRTO應(yīng)略大于上面得出的加權(quán)平均往返時(shí)間RTf。RFC2988建議使用下式計(jì)算RTO:RTo=RTT。+4×RTTRTTD是RT的偏差的加權(quán)平均值。RFC2988建議這樣計(jì)算RTTD。第一次測(cè)量時(shí),RTD值取為測(cè)量到的RT樣本值的一半。在以后的測(cè)量中,則使用下式計(jì)算加權(quán)平均的RTTD新的RTTD=(1-β)×(舊的RTTD)+β×|RTTs-新的RTT樣本β是個(gè)小于1的系數(shù),其推薦值是1/4,即0.25超時(shí)重傳瘓山左嘐YANSHANUNIVERSITYTP報(bào)文段1沒(méi)有收到確認(rèn)。重傳后,收到了確認(rèn)報(bào)文段ACK如何判定此確認(rèn)報(bào)文段是對(duì)原來(lái)的報(bào)文段1的確認(rèn),還是對(duì)重傳的報(bào)文段1的確認(rèn)?是對(duì)哪一個(gè)報(bào)文段發(fā)送一個(gè)超時(shí)重傳。的確認(rèn)?TCP報(bào)文段TCP報(bào)文段收到ACK時(shí)間往返時(shí)間RT?往返時(shí)間RTT?超時(shí)重傳瘓山左嘐Karn算法:在計(jì)算平均往返時(shí)間RTT時(shí),只要報(bào)文段重傳了,就不采用其往返時(shí)間樣本這樣得出的加權(quán)平均平均往返時(shí)間RT和超時(shí)重傳時(shí)間RTO就較準(zhǔn)確修正的Karn算法:報(bào)文段每重傳一次,就把RT0增大一些新的RTO=y×(舊的RTO系數(shù)γ的典型值是2,當(dāng)不再發(fā)生報(bào)文段的重傳時(shí),才根據(jù)報(bào)文段的往返時(shí)延更新平均往返時(shí)延RTT和超時(shí)重傳時(shí)間RT0的數(shù)值。實(shí)踐證明,這種策略較合理。選擇確認(rèn)SACK瘓山左嘐NSHANUNIVERSITY接收方收到了和前面的字節(jié)流不連續(xù)的兩個(gè)字節(jié)塊如果這些字節(jié)的序號(hào)都在接收窗口之內(nèi),那么接收方就先收下這些數(shù)據(jù),但要把這些信息準(zhǔn)確地告訴發(fā)送方,使發(fā)