小學(xué)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育規(guī)劃

當(dāng)今，環(huán)境愛(ài)護(hù)已成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn),愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。要搞好環(huán)境愛(ài)護(hù)，首先必需抓好環(huán)境教育工作，這已成為大家的共識(shí)。我國(guó)從1983年起就將“環(huán)境愛(ài)護(hù)”列為根本國(guó)策，并建議從幼兒園到大學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程。對(duì)孩子進(jìn)展環(huán)保教育，提倡“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”，“關(guān)懷環(huán)境就是關(guān)懷自己”。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保根底學(xué)問(wèn)教育，培育樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，顯得尤為重要。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育，要聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的詳細(xì)實(shí)際，可以寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘，課堂語(yǔ)匯教學(xué)、課文教學(xué)、課堂練習(xí)、課外活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)之中。

一、寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘當(dāng)我看到教室滿地垃圾，我給同學(xué)們講為什么天安門廣場(chǎng)國(guó)旗升起后最大的廣場(chǎng)變成了最大的垃圾場(chǎng)？緣由就是人們都亂扔垃圾?！白尷h(yuǎn)離我們吧！”；當(dāng)長(zhǎng)城上一些老外撿拾垃圾，國(guó)人熟視無(wú)睹，還稱贊：有?。?；夏令營(yíng)活動(dòng)，中國(guó)學(xué)生到美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于噪音大、影響他人，被趕了出來(lái)。痛心之余，感慨我們環(huán)保意識(shí)的冷淡，我問(wèn)：“哪里是我們的家？哪里有我們立足之地？”。經(jīng)過(guò)教學(xué)前短短幾分鐘，使學(xué)生慢慢熟悉到環(huán)保的重要，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊做起，從自我做起。二、寓環(huán)保教育于語(yǔ)匯教學(xué)中

語(yǔ)匯積存教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到語(yǔ)匯積存教學(xué)中。在收集有關(guān)動(dòng)物的詞匯如獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動(dòng)物的活動(dòng)中，使學(xué)生熟悉熊貓是僅生存在中國(guó)的瀕危動(dòng)物之一，我國(guó)特殊重視其愛(ài)護(hù)，設(shè)立了特地的愛(ài)護(hù)區(qū)。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅亡的動(dòng)物，世界各國(guó)都實(shí)行了有效的愛(ài)護(hù)措施。只不過(guò)我們常能見(jiàn)到的動(dòng)物，可能是在動(dòng)物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由拘束地生活在它們的家園里呢？從這些語(yǔ)匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，思索人與動(dòng)物，人與自然如何和諧相處，共同生存進(jìn)展等問(wèn)題。三、寓環(huán)保教育于課文教學(xué)中

小學(xué)語(yǔ)文課文多是編者從古今中外名家名篇中細(xì)心篩選出來(lái)的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來(lái)進(jìn)展環(huán)保教育的好素材。如我們的語(yǔ)文教材中，有不少贊美自然風(fēng)光的文章，如《桂林山水》、《三亞落日》、《草原》、《林?！贰饵S果樹(shù)瀑布》等，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字觀賞自然景觀的漂亮之外，教師可適當(dāng)拓展教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到，只有環(huán)境愛(ài)護(hù)得當(dāng)，自然的漂亮才能得以永恒；有些語(yǔ)文課文，本身就是一篇很好的環(huán)保教育課文，如：《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》、《麋鹿》、《海洋——21世紀(jì)的盼望》、《游自然動(dòng)物園》、《特別的葬禮》等，教師更是可以充分利用教材，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能深刻感悟環(huán)保的重要性。四、寓環(huán)保教育于課堂練習(xí)中

課堂練習(xí)，除了穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，也可設(shè)計(jì)環(huán)保教育滲透其中。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元有一個(gè)看圖爭(zhēng)論的練習(xí)，在練習(xí)中，除讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)句型、造句外，還可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看畫面：遠(yuǎn)處青山綠水，近處嫩綠舒緩的草坡；沙灘上有人在野餐，水里有人在自由拘束地游泳；天空，孩子們?cè)谠囷w航模；海鷗在人們頭頂?shù)托?。好一幅人與自然、人與動(dòng)物、人與植物的和諧共處圖??！引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生憧憬之情，而這種意識(shí)情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。文秘114版權(quán)全部五、寓環(huán)保教育于課外活動(dòng)中

雖然現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中已經(jīng)有了不少環(huán)境教育的內(nèi)容，但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面對(duì)可持續(xù)進(jìn)展的環(huán)境教育的要求。因此，需要通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充，把環(huán)境教育的內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。如：學(xué)了《云雀的心愿》后，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況寫寫自己的心愿，班級(jí)共同制定一份綠色宣言，自己動(dòng)手制作一些護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)，如給校園花壇、草坪制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：愛(ài)惜環(huán)境！不要攀折花木！勿踏草地！在室內(nèi)可以張貼：保持清潔！別抽煙！制止吐痰！別亂扔垃圾！勿扔紙屑！別隨地吐痰！等標(biāo)語(yǔ)。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)環(huán)保學(xué)問(wèn)，從小事做起，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)生態(tài)。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的重大問(wèn)題，環(huán)境愛(ài)護(hù)，教育為本。我國(guó)目前國(guó)民的環(huán)境意識(shí)淡薄，尚未能對(duì)環(huán)境狀況作出相應(yīng)的警覺(jué)。作為一名教育工，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境愛(ài)護(hù)教育責(zé)無(wú)傍貸，對(duì)于教育的內(nèi)容而言，這又是一個(gè)新的課題。1.到處留心皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)感悟重環(huán)保

環(huán)境愛(ài)護(hù)涉及面非常廣，包括的內(nèi)容非常豐富。而小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及的范圍也確實(shí)特別廣泛，從遠(yuǎn)古時(shí)代到二十世紀(jì)，中外作品中的各種人物生活的環(huán)境以及風(fēng)情萬(wàn)種的大自然都為我們供應(yīng)了環(huán)保教育的豐厚土壤?？梢院敛豢浯蟮卣f(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)有近百篇課文可以滲透環(huán)境教育。

課堂進(jìn)展環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何奇妙”滲透”費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。

1.1語(yǔ)文課巧用”插圖”，感知形象，滲透環(huán)境愛(ài)護(hù)

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，教材插圖就是”物”，要引導(dǎo)學(xué)生用”心”去觀看。例如，教學(xué)《桂林山水》一課，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看清亮的湖水、翠綠的山峰，倒映在水中的山影、樹(shù)影。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，漂亮的風(fēng)光在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，漸漸地沉淀為有益的養(yǎng)分，繼而使其產(chǎn)生愛(ài)護(hù)漂亮大自然的愿望，進(jìn)而滲透環(huán)保教育。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了桂林山水外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感慨：人類居住的地球是多么美妙藍(lán)天、白云、綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香，為人類生存供應(yīng)了必不行少的物質(zhì)根底，同時(shí)也為人類追求供應(yīng)了精神方面的條件。古老、慈祥的地球，像母親一樣哺育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)當(dāng)從小做起，從自己身邊事做起，愛(ài)惜環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境愛(ài)護(hù)的小衛(wèi)士。

在《迷人的張家界》中，張家界不但有泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，還是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂(lè)園。她大方地把這一切饋贈(zèng)給人類，使人類生活也變得更加多姿多彩。這類課文描寫了祖國(guó)山河的壯美秀美，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看圖片和想象，足以喚起同學(xué)們喜愛(ài)祖國(guó)大好河山，愛(ài)護(hù)大自然，制造美妙環(huán)境的意識(shí)植物與人類息息相關(guān)，是人類賴以生存的根底。美妙的大自然是人類生活的舞臺(tái)，人是自然界中的一個(gè)成員，人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處，要喜愛(ài)大自然，維護(hù)大自然，使人類生活得更加美妙。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，有著縱橫交錯(cuò)的，很多的環(huán)保教育的契機(jī)，關(guān)鍵看我們教師是否做到在平常的教學(xué)中時(shí)時(shí)留心