2022年《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)人的記憶力可以隨著歲月的流逝而衰退，文學(xué)創(chuàng)作可以彌補(bǔ)記憶的嚴(yán)重不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和體悟記錄下來，也不易存留一份美好的回憶起。深信許多人可以真的范文很難寫出？2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)一課標(biāo)建議1.領(lǐng)略蘇州園林的詩(shī)情畫意美，喚醒學(xué)生愛美愛國(guó)。2.了解作者的思路，自學(xué)本文緊緊圍繞中心，從整體至局部多方面說明事物的非方法。3.自學(xué)把握住事物特征，由總至分的說明順序；自學(xué)本文多樣性的語(yǔ)言。、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言；自學(xué)掌控謝澤生比較、舉例子的說明方法。4.培育學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌控事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。[學(xué)法點(diǎn)哉]1、摒棄舊有傳統(tǒng)"描述性"教學(xué)模式。推行過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)"課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式文學(xué)創(chuàng)作合作式闡述探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。2、這就是初一年級(jí)學(xué)生第一次觸碰說明文，在教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌控文學(xué)創(chuàng)作說明文的方法，明確說明對(duì)象就是什么，分析表明對(duì)象的特征存哪些。3、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，存很強(qiáng)的概括性。厘清作者思路，了解文中總說和地鳴鼠的自然融合；蘇州園林的總特征就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字轉(zhuǎn)換成畫面。4、本文以說明居多，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語(yǔ)言表達(dá)方式，自學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析。5、本文的語(yǔ)言很存特色，自學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)，深入細(xì)致辨析。[整體心智]本文就是篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總至分的邏輯順序，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說明方法，寫出得情文并茂、趣味盎然。從整體上把握住全文，思索：1、本文說明的對(duì)象就是什么？把握住了蘇州園林建筑上的什么特征唐璜的？2、從整體上從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？局部又從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？[疑難解析]抨擊：文中“自然之趣”的“趣”的意思就是什么？解惑：山水園林建筑結(jié)構(gòu)布局自然協(xié)同領(lǐng)略到人們的美感和情趣。抨擊：“決不允許存不值美受傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？解惑：本所指書法上失利的筆畫，此處就是隱喻，“敗筆”指園林設(shè)計(jì)上的缺少。抨擊：假山的堆疊，為什么說就是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)？解惑：這句話就是說假山的堆疊既就是技術(shù)，更是藝術(shù)，它不僅僅就是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，散發(fā)出美的享受。抨擊：本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是什么？解惑：本文沒有推行通常按照空間邊線、游覽路線介紹名勝古跡或其他除此的結(jié)構(gòu)方法，而是以先晶靈、后地鳴鼠的結(jié)構(gòu)形式，把握住了蘇州園林的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說員，寫出得工整有序，條理分明。[語(yǔ)言揣摩]1．“東邊存了個(gè)亭子或者一道回廊，西邊絕不會(huì)回去一個(gè)同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪除泡果？為什么？（提示信息：不行，因?yàn)椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而改成后變?yōu)榱藮|邊存一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以無(wú)法改成，突顯說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性。2.“高樹與低樹偏航生姿”一句中加點(diǎn)詞若想互換？（提示信息：無(wú)法，因?yàn)楦邩洳拧案?，低樹才“青蓮”，如果互換二者邊線，與后面的描述矛盾，表音不許。3．“這一年四季不深表寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調(diào)”嗎？說說作者用詞的好處？（提示信息：可以，但還是作者用的“寂寞”不好“不深表寂寞”不僅抒寫了樹和花的種類多，而且除了經(jīng)濟(jì)繁榮，冷清的氣氛。[研究課題]1、本文就是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫出的序言，最初刊載在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄淺眷》。葉圣陶先生本就是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫出出自然得心應(yīng)手。2、蘇州園林就是各地園林的典范，游覽者無(wú)論東站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都就是一幅隨心所欲的圖畫。念這篇文章，挑選出自己感興趣的場(chǎng)面畫一幅漫畫。如果真的自己?jiǎn)我恢祈樌瓿纱胬щy，小組共同完成不好嗎？文章多角度、全方位向讀者說明至了園林就比如在圖畫中感覺。獨(dú)立自主探究探究前期制導(dǎo)掌控本課牽涉到的生字詞，探究重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及關(guān)鍵的一些問題，并融合課文談?wù)剬?duì)蘇州園林的觀點(diǎn)。[基礎(chǔ)鞏固集練]一、字音字義1、給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫出適度的漢字。品酒（）池沼（）鏤空（）丘hè（）lín（）峋屋（）yán2、根據(jù)課文填空題：（1）為了達(dá)致這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的。（2）假山的堆疊，可以說就是一項(xiàng)而不僅就是。（3）落葉樹與常綠樹，花費(fèi)時(shí)相同的多種花樹，這就一年四季不深表。（4）階砌旁邊幾叢書提著草，墻上著爬山虎或者薔薇木香。二、朗讀指導(dǎo)1.融合“思量和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，建議“讀音精確，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)緩解，特別就是一些關(guān)鍵性的說明語(yǔ)句，更必須特別注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范點(diǎn)朗讀或聽見錄音。2.在朗讀課文的同時(shí)，把仍須拼字的字和心智的詞明確提出回去。教師隨即板書歸類或出示小黑板。三、問題探究1．文中四次提到“畫圖”或“圖畫”，懇求分別說明其促進(jìn)作用。（提示信息：第一次提到：代普雷事物特征；第二次提到：特別強(qiáng)調(diào)蘇州園林的特征；第三、四次提到提到設(shè)計(jì)者的心愿和游覽者的話回去證實(shí)作者的評(píng)價(jià)。2.“園林就是美術(shù)畫，美術(shù)畫建議自然之趣，就是不講究等距的。在文中的促進(jìn)作用就是什么？”這句話運(yùn)用了什么修辭學(xué)方法？（提示信息：比喻；說明蘇州園林像美術(shù)畫，蘇州園林建筑像圖畫一樣美。3.“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看一看，這就是不明智的”，這句話中中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)就是指什么？（提示信息：中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)就是講究自然之趣，崇尚圖畫美，不講究等距。4.文中描寫藤蘿的句子存哪些，說明這些描寫上國(guó)說明什么？（提示信息：存幾個(gè)園里存古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，并使游覽者深表無(wú)窮的興盛和Montiers，可是沒法說出來。意在說明，蘇州園林樹木的栽種與施肥崇尚自然之趣，符合中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)。5．為什么至了花費(fèi)上加時(shí)節(jié)，各種花會(huì)顯得更“鮮眼”？提示信息：蘇州園林建筑和環(huán)境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，高差大，凸顯出各種花費(fèi)對(duì)外開放時(shí)鮮眼。四、[觀看評(píng)價(jià)]1.為什么蘇州園林就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？融合課文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。答：2.談?wù)勀銓?duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在園林建筑方面贏得的巨大成就的觀點(diǎn)。答：五、拓展文學(xué)創(chuàng)作揚(yáng)州的個(gè)園江蘇揚(yáng)州個(gè)園，就是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園?！碑?dāng)眾主人上佳。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。它就是明嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上修筑出的，當(dāng)時(shí)圓中遍植翠竹，五仁東坡詩(shī)句：”寧可食無(wú)肉，不容居無(wú)竹；并無(wú)肉并并使人胖，并無(wú)竹并使人俗。步入個(gè)園大門，便看見湖石清風(fēng)明月，修竹茂密，石筍參差，有如“雨后春筍”破土而出，此景即為個(gè)園春景，稍前又存生肖之假山石，皆在似與猶如之間，與整個(gè)“春山”和“竹林”相映成趣?！按骸被貋怼跋摹被厝?，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。過石橋，進(jìn)石洞，只真的藕荷花開，蒼翠生涼。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。松開“鶴亭”，就是座“一”字形長(zhǎng)樓，循樓而回來，“秋從夏雨聲中入”長(zhǎng)廊盡頭就是“秋山”。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出。秋山全用黃山石堆疊而變?yōu)?，設(shè)想大膽，用石古靈精怪，據(jù)傳為大畫家石濤杰作，看一看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又看見古柏橫晃，紅楓茂盛，鐘乳石掛，石橋搖身一變，氣象果然相同通常。步下秋山，過“天棚漏月亭”，迎面就是一組白色石英石堆疊而變?yōu)榈摹岸啊?。南面存一堵白圍墻，墻上上加了四排風(fēng)洞，并使人不寒而覺寒。一只只“雪獅”似調(diào)皮的孩子用殘雪堆上上就。山脈、山頂“終年積雪”。2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)１.了解課文總說和地鳴鼠的說明順序。２.體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)苛又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)自學(xué)由整體把握住至具體內(nèi)容揣摩的讀書方法。（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培育。教學(xué)過程［鏡頭１.課題、作者］同學(xué)們：蘇州園林就是蘇州人的自豪。蘇州人寫出蘇州園林，蘇州人游等蘇州園林，都會(huì)真的特別平易近人。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，深信也可以存代萊體會(huì)。指導(dǎo)讀書的方法?，F(xiàn)在，并使我們回去初讀課文，整體把握住課文內(nèi)容。懇求同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀的過程中比如存疑點(diǎn)，請(qǐng)舉手。讀后我們回去交流。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、關(guān)鍵的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來。下面懇求同學(xué)們一起來交流。（懇求同學(xué)們交流）［鏡頭２.標(biāo)本，品酒］以“標(biāo)本”和“品酒”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口挑選出得不好，存新意。在課文第一段中存兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家是不是注意到，一個(gè)就是“標(biāo)本”，一個(gè)就是“品酒”。１.什么就是“標(biāo)本”？“存代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可以可以可供人們自學(xué)、研究用的樣本。２.為什么蘇州園林可以則表示它就是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可以并使游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫”。３.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。除了角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握住課文的內(nèi)容。４.把這些都堆上上在一起就陋室銘了嗎？就是一幅隨心所欲的圖畫嗎？［鏡頭３］亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個(gè)角落、微小之處，都能注意到圖畫的效果。并使學(xué)生具體內(nèi)容體會(huì)蘇州園林的特點(diǎn)。（出示畫冊(cè)）同學(xué)們：你們看一看，我這本攝影集，里面每一張都就是一幅隨心所欲的畫。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文，首先就要把握住特征。只是平時(shí)我們不特別注意罷了。所述，蘇州園林的特點(diǎn)的確就是“游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫”。不好?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語(yǔ)“品酒”。同義詞比較，突顯語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“品酒”就是什么意思？我們可以和“觀看”、“名貴”比較一下。［板書：觀看、名貴、品酒］［觀看］：用鐘愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味?；鶞?zhǔn)：觀看音樂，很觀看這幅作品，很觀看他的作法。［名貴］：觀看觀看?！巴嫱妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴嫱妗?，它就是觀看的意思。［品酒］：分辨和觀看指導(dǎo)學(xué)生四書課文?！澳亩挝淖謱懗龅米畈睢?，一問，引導(dǎo)學(xué)生觀看和評(píng)價(jià)課文，并使學(xué)生單一制地文學(xué)創(chuàng)作，民主自由地發(fā)表意見。所述，作者寫出蘇州園林，從品酒的角度寫出的，所以他可以看到一幅幅畫。下面懇求同學(xué)們?cè)僮x課文，從品酒的角度看看哪段文字寫出得最差?！旅胬蠋熁厝フ?wù)動(dòng)^點(diǎn)，不好嗎？為什么呢？老師讀了這篇課文，真的第４段挺好。［鏡頭４］第一，層次很清楚。你看一看，第一句話就是總說，“蘇州園林里都存假山和池沼”，然后分后兩個(gè)層次回去對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分后說清清楚楚。你們?cè)倏匆豢?，在寫出假山時(shí)，也就是按總說、地鳴鼠的順序?qū)懗龅?。老師參與至深入探討之中，與學(xué)生共同探究，突顯了教學(xué)的民主。第二，從多角度來說。比如說假山這部分：首先負(fù)面寫出假山，寫出假山“重巒疊幛，或者就是幾座小山協(xié)同著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度回去寫出，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中存丘壑，即為為胸中存圖畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后，從游客的角度寫出。游客登山時(shí)，能觀看至、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也可以并使游客真的“身在山間”?，F(xiàn)在我們必須研究的就是：課文在寫出假山時(shí)，為什么必須從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度回去寫出呢？我們?cè)倩剡^頭來看一看這段文字中的第三句話：“或者就是重巒疊幛，或者就是幾座小山協(xié)同著竹子花木。因?yàn)閺呢?fù)面寫出，就是寫出不盡假山的美的，只有寫出了設(shè)計(jì)者、匠師，寫出了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都整體整體表現(xiàn)出來了。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？無(wú)法。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，懇求看一看：［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強(qiáng)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它特別強(qiáng)調(diào)的就是藝術(shù)，假山的堆疊充滿著了畫意，這就是藝術(shù)。比如“假山的堆疊，可以說就是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅就是技術(shù)”這句話。品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。二、工整而形象。其中這個(gè)“戲”字更酷非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出出來了，而畫恐怕就少于沒有這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都整體整體表現(xiàn)出來了。比如這段的結(jié)尾一句“游覽者看一看‘魚戲蓮葉間’，又就是流云的一景”這句。而“又就是流云的一景”這句，把這景色的畫意寫出出來了，它特別強(qiáng)調(diào)的就是圖畫，就是圖畫中之景。大家看一看，僅僅這么一個(gè)句子，就要我們感覺到了這篇文章語(yǔ)言的工整而形象，似乎也充滿著了畫意。除了一個(gè)“又”字特別必須特別注意，它特別強(qiáng)調(diào)這就是許許多多圖畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。我想，這與文章的內(nèi)容就是吻合的。下面，并使我們?cè)谄肪?、品味的基礎(chǔ)上回去集體朗讀第４段。同學(xué)們：品酒課文可以存很多種方法。今天，我們從兩個(gè)方面回去品酒的：一個(gè)就是結(jié)構(gòu)，一個(gè)就是語(yǔ)言。下邊，懇求一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度回去品酒。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作和品酒的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面回去談?wù)摚旱谝徊骄褪浅踝x課文，就是了解；第二步再讀課文（即為為四書課文），就是品酒，就是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家是不是注意到蘇州園林除了很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，明確提出研究性自學(xué)課題。突顯了學(xué)生自學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們謝澤生個(gè)提示信息：比如說蘇州園林里的楹聯(lián)就是可以研究的課題?，F(xiàn)在大家看一看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。楹聯(lián)就是擺到堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。什么就是楹聯(lián)？［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：這幅楹聯(lián)擺到哪里最合適？楹聯(lián)與景就是相互襯托的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。存荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅隨心所欲的荷花圖。這個(gè)課題就是必須研究的。不好，今天的課至這兒結(jié)束了。設(shè)計(jì)說明這堂課的設(shè)計(jì)存幾個(gè)特點(diǎn)：一、著重了學(xué)生自學(xué)的過程。在這堂課上，教師精心安排了兩次文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。這就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)明確提出的建議的。一就是“初讀課文”，建議學(xué)生整體把握住課文的主要內(nèi)容；二就是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生品酒課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣精心安排，特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作本身就是一種自學(xué)，必須認(rèn)輸并使學(xué)生民主自由地文學(xué)創(chuàng)作，存創(chuàng)意設(shè)計(jì)地文學(xué)創(chuàng)作，而不是用老師的傳授回去替代學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作。二、側(cè)重于充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生民主自由地發(fā)表意見，喚醒了學(xué)生自學(xué)的積極性。這堂課精心安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次就是“初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次就是“再讀課文”之后，學(xué)生挑選出自己喜歡的段落研習(xí)著品酒課文；第三次就是按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文謝澤生深入細(xì)致的品酒。三、教師的指導(dǎo)作用贏得了較好的突顯。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與至課堂深入探討之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和定義至著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又側(cè)重于教學(xué)過程的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的氛圍。教師在教學(xué)過程中始終就是學(xué)生自學(xué)的合作者和指導(dǎo)者。2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)三第一課時(shí)【自學(xué)目標(biāo)】1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力2、自學(xué)本文把握住特點(diǎn)“先總說后地鳴鼠”的讀法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力2、自學(xué)本文把握住特點(diǎn)“先總說后地鳴鼠”的讀法?！咀灾鲗?dǎo)學(xué)】1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林就是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名家、家，原名。本文就是他為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫的序。2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。等距()模樣()著眼()間隔()鏤空()池沼()琢磨()jiàn()小大賞軒xiè()嶙xún()澤伯尼安zhuó()丘hè()3.挑選出書寫完全正確的一項(xiàng)()A.寂寞襯托冷艷自成以所載B.標(biāo)本池沼學(xué)識(shí)因地腹八十C.緊臨雷同蔓延重巒疊嶂D.頹廢嶙峋翻倍別俱匠心4.選詞填空題。(1)誰(shuí)如果必須()我國(guó)的園林，蘇州園林就不敢錯(cuò)失。(2)游覽者無(wú)論東站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅()的圖畫。(3)假山的堆疊，可以說就是一項(xiàng)()而不僅就是()。(4)用圖畫回去比方，等距的建筑就是()畫，不是()畫。(5)他們講究亭臺(tái)軒榭的()，講究假山池沼的()，講究花草樹木的()，談?wù)摼拷斑h(yuǎn)景的()。5.融合語(yǔ)境定義句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(1)我真的蘇州園林就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(2)總之，一切都必須為構(gòu)成隨心所欲的圖畫而存，決不允許存不值美受傷美的敗筆。(3)全系列在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多學(xué)識(shí)，胸中存丘壑。(4)開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，并使游覽者深表無(wú)窮的興盛和Montiers，可是沒法說出來。6.本文由總至分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點(diǎn)-------并使游覽者無(wú)論東站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫，整體整體表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。獨(dú)立自主自學(xué)下《蘇州園林》Auron學(xué)案設(shè)計(jì)地位和影響：就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本總說共同特點(diǎn)：(1)亭臺(tái)軒榭的布局(2)局部說明(3)(主要)近景遠(yuǎn)景的層次分后說獨(dú)立自主自學(xué)下《蘇州園林》Auron學(xué)案設(shè)計(jì)園林角落的布置總結(jié)：蘇州園林的美遠(yuǎn)不止以上寫出的這些【獨(dú)立自主合作探究】7.閱讀課文，思索并回答下面問題。(1)蘇州園林為什么不講究等距?懇求融合課文談?wù)勀愕男闹恰?2)蘇州園林栽種施肥樹木著眼在畫意突顯在哪兩個(gè)方面?(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只真的身在山間”的原因就是什么?說明了什么?(4)蘇州園林角落的圖畫美就是怎樣突顯的?(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的非常清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們遺留下了很深的印象，他為什么還要寫出第7-10段呢?改成行嗎?【意見反饋檢測(cè)】8.課內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作(20分后)⑴蘇州園林栽種和施肥樹木也立足畫意。⑵高樹與低樹偏航生姿。⑶落葉樹與常綠樹相間，花費(fèi)時(shí)相同的多種花樹相間，這就一年四季不深表寂寞。⑷沒有施肥得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁一棵：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看一看，這就是不明智的。⑸存幾個(gè)園里存古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫。⑹開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，并使游覽者深表無(wú)窮的興盛和Montiers，可是沒法說出來。⑴本語(yǔ)段的中心句就是(3分后)⑵本文段的說明順序就是順序中的說明方式就是式。⑶第三句中“寂寞”一詞的意思就是什么?(3分后)⑷第四句中“這就是不明智的”中“這”就是指。⑸根據(jù)文段內(nèi)容，懇求概括“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”就是什么?(3分后)⑹舉例說明本段使用的說明方法。2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)四一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)科學(xué)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1、自學(xué)把握住事物的特征，由總至分的說明順序。2、自學(xué)掌控謝澤生比較、舉例子的說明方法。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培育觀測(cè)能力和說寫出能力。體會(huì)說明文語(yǔ)言的多樣性。(三)德育蔓延點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，喚醒愛國(guó)之情。(四)美育蔓延點(diǎn)體會(huì)蘇州園林的圖畫美。二、學(xué)法指導(dǎo)1、從文體特點(diǎn)人手，心智什么就是說明文，什么就是說明的對(duì)象；融合課文內(nèi)容，在文學(xué)創(chuàng)作勺過程中把握住說明對(duì)象的特征。2、提供更多更多一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備工作工作一些對(duì)照?qǐng)D片，比如我國(guó)“古代的宮殿”，被“施肥得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁一棵”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)約明晰、相當(dāng)?shù)浞丁?yīng)特別注意對(duì)本文的語(yǔ)言不予品味。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：(1)把握住事物特征，由總至分的說明順序(2)掌控謝澤生比較、舉例子的說明方法難點(diǎn)：體會(huì)說明文語(yǔ)言的多樣性解決辦法：1、復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體科學(xué)知識(shí)。2、分組討論、辦理手續(xù)、比較等方法心智文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。3、播出教學(xué)記錄片《蘇州園林》或融合課文看一看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，喚醒愛國(guó)之情。四、課時(shí)精心安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備工作工作1、投影儀。2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、罵人訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說訓(xùn)練，有利于培育學(xué)生的罵人能力。建議學(xué)生融合說明文的文體科學(xué)知識(shí)，介紹一處建筑物。2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，心智文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。3、分組競(jìng)賽。自學(xué)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分后，課后入選為“優(yōu)勝者組”，并挑選出“最佳整體整體表現(xiàn)學(xué)生”，以喚醒課堂氣氛和參與意識(shí)。4、擬題訓(xùn)練。自學(xué)本文后，融合說明文的文體科學(xué)知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培育學(xué)生的寫作能力。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)人新課“同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上就是首屈一指的。今天我們回去自學(xué)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫出的說明文——《蘇州園林》。懇求你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。)“同學(xué)們，你們聽聞過詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們存古老的歷史?！?民主自由講話，進(jìn)行課前5分鐘罵人訓(xùn)練。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。(一)明確目標(biāo)1、復(fù)習(xí)說明文的文體科學(xué)知識(shí)，明確說明文的文學(xué)創(chuàng)作要點(diǎn)。2、自學(xué)本文把握住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。3、體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。(二)整體心智1、懇求同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林存100多處。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，變成其他地方園林的標(biāo)志。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各相同。如果誰(shuí)必須品酒我國(guó)的園林，蘇州園林就不想錯(cuò)失?？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫。我國(guó)的建筑，從古代的宮殿至近代的通常住房，絕大部分就是等距的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。崇尚自然之趣，不講究等距就是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。蘇州園林可以絕不講究等距，東邊存了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊絕不會(huì)回去一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。蘇州園林里都存假山和池沼。水面假如成河道模樣，在上面精心安排上橋梁，并且精心安排兩座以上的橋梁，決不雷同。有些園林池沼列茨科耶，就把池沼作為全園的中心，其他景物協(xié)同著布置。池沼或河道的邊沿很少磚齊整的石巖，總是多寡屈曲，任其自然。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者就是幾座小山協(xié)同著竹子花木，并使游覽者登山的時(shí)候忘卻蘇州城市，只真的身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼里養(yǎng)育著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花對(duì)外開放，真是“魚戲蓮葉間”的流云一景。還在那兒布置幾塊冷艷的石頭或者種些花草。池沼大多提到活水。蘇州園林栽種和施肥樹木也著眼在畫意。沒有松柏，也沒有閱兵式似的道旁一棵。高樹與低樹偏航生姿，落葉樹與常綠樹相間，花費(fèi)時(shí)相同的多種花樹也相間。有的園里存古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)窮興盛和Montiers。蘇州園林里也注意到花墻和廊子。存墻壁隔著，存廊子界著。墻壁上存磚磚的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多并無(wú)所緊臨，增加了景色的層次和深度。蘇州園林的每一個(gè)角落都特別注意圖畫美。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量重實(shí)效工細(xì)而決不頹廢，樸素而別具匠心。階砌旁邊柏樹幾叢書提著草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。這些顏色與草木的綠色協(xié)同，散發(fā)出安靜悠閑的感覺。而至花費(fèi)上加時(shí)節(jié)，各種花費(fèi)鮮眼。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面砌水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。蘇州園林極少使用彩繪。屋瓦和檐挖一律淡灰色。2、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地心智文章內(nèi)容，播出教學(xué)記錄片《蘇州園林》或融合課文看一看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地體會(huì)蘇州園林的建筑特色，體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。(三)教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問。(1)什么叫作說明文?(2)說明文從對(duì)象上可以分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可以分為哪兩類?(3)如何心智說明對(duì)象的本質(zhì)特征?(4)常用的說明順序存哪些?(5)常用的說明方法存哪些?(6)說明文的語(yǔ)言存哪些特點(diǎn)?(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?(8)你表示文學(xué)創(chuàng)作說明文體Bagalkot哪些方面人手?(9)我們以前研習(xí)過哪些說明文?并融合說明文的文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生回答如下：(1)說明文就是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，解說員事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式居多的文體。(2)說明文從對(duì)象上可以分為具體內(nèi)容事物說明文和抽象事理說明文。從語(yǔ)言上可以分為質(zhì)樸性說明文和文藝性說明文(也叫作科學(xué)小品文)。(3)說明對(duì)象的本質(zhì)特征就是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。說明事物首先必須把握住事物的特征。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒的特征。比如《人民英雄永垂不朽》一文就把握住了說明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。(4)說明文中為了并使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似?？臻g順序必須特別注意空間邊線，特別注意事物的表里、大小、上下等邊線和方向。常用的說明順序存：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要用做說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，闡述事物的發(fā)展規(guī)律。(5)必須想把事物說明得不好，還要講究方法。說明方法很多，常用的存：分類別、下定義、舉例子、謝澤生比較、列于于數(shù)字、打比方、列于于圖表等。(6)說明文的語(yǔ)言，建議簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說明，并使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別就是：記敘文重在記載、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡釋主張，反駁謬論，以理服人；而說明文必須實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，并使人快速增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和技能。(8)文學(xué)創(chuàng)作說明文Bagalkot以下幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象就是什么；分析表明對(duì)象的特征存哪些；厘清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。(9)(略)2、背景、作者簡(jiǎn)介。背景這就是一篇為攝影集寫出的“序文”?？墒悄浅霭嫔邕€沒把攝影集編制成不好，說就是收集至的照片不太令人滿意。1979年初，香港存一家出版社急于出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫出一篇序文。不好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉?？d的時(shí)候刪除了最后幾句話，“拙政諸園寄淺眷”這句話在第一段里，第一段也刪除了，題目只好改成了，改成了《蘇州園林》。序文寫出不好后無(wú)人知曉何故，這本代萊《蘇州園林》遲遲不出版發(fā)行，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，建議并使他們先刊載，于是作者就以追封陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄淺眷》為題目，刊載在《百科知識(shí)》1979年第4期上。除了，他利用陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精巧的照片謝澤生參考，親手寫出了這篇序文。作者簡(jiǎn)介葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。葉圣陶存“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之則表示，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也存獨(dú)特的貢獻(xiàn)。從1914年已經(jīng)已經(jīng)開始寫出短篇小說。短篇小說集是《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話存《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說存《倪煥之》等。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)動(dòng)非了文學(xué)研究會(huì)，明確提出“為人生”的主張。3、生字詞。比如：軒榭丘壑嶙峋鏤空自出心裁：自身利益自心的創(chuàng)造和禁聲。4、文章內(nèi)容的具體分析。分組討論明確以下問題(1)作者就是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?(2)蘇州園林總的特點(diǎn)就是什么?文中緊緊圍繞這一總特點(diǎn)如何展開搞出具體內(nèi)容說明的?(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?(4)蘇州園林假山和池沼協(xié)同方面有何特征?(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何心智?(6)這就是一篇寫出建筑物的說明文。引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林“我真的蘇州園林就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”?！皹?biāo)本”一詞確切地說出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。(2)蘇州園林總的特征就是：“務(wù)必并使游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫。”文章首先把握住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的協(xié)同，花草樹木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的潤(rùn)色，門窗的圖案、陽(yáng)入的處理等七個(gè)方面，有條不紊地不予說明。(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)就是崇尚自然之趣，不講究等距。(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)就是藝術(shù)美。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)就是多寡屈曲，任其自然。游覽者登山的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“外木”就是指有墻壁隔著，“不外木”就是指墻壁上存磚磚的各式鏤空?qǐng)D案。這樣就并使園林層次多了，景色深了?！敖纭本褪侵赣欣茸咏缰安唤纭本褪侵咐茸觾蛇叢o(wú)所緊臨。(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。進(jìn)而采用了邏輯順序。因此它不像通常介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線回去進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局至局部、從小的顯眼的事物至小的無(wú)法顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。(四)總結(jié)、開拓蘇州園林存一百多處，作者至過的不過十多處。這種由總至分后、由主至次的說明順序必須我們自學(xué)。通過周密的觀測(cè)，從個(gè)別中概括出通常，把握住了蘇州園林相同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而緊緊圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別不予介紹和說明，重實(shí)效了向一統(tǒng)百。懇求同學(xué)們?cè)俅斡^看教學(xué)記錄片《蘇州園林》，體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的嗜好之情。(入選為本節(jié)課獲得勝利組與挑選出“最佳整體整體表現(xiàn)同學(xué)”，給予表?yè)P(yáng)。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1、自學(xué)掌控謝澤生比較、舉例子等說明方法。2、體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。3、擬題訓(xùn)練。(二)整體心智引經(jīng)據(jù)典文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性。本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說明方法。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林相同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那就是不黯淡的顏色”。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這就是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的`一個(gè)關(guān)鍵方面。謝澤生比較、舉例子的說明方法比較突出。(2)在介紹花草樹木時(shí)說，“沒有施肥得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁一棵”。比如說：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅較之，著重了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。這既是比喻，又就是比較，整體整體表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。比如謝澤生比較、舉例子、打比方等；并使被說明的事物極容易被讀者心智。這是因?yàn)樵谒闹車嫔n翠的樹木，鮮艷的花卉，并使人在清幽悠閑的環(huán)境中依然存豐富多彩的感覺，所以不行彩繪的必要。本文的語(yǔ)言多種多樣。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)約，耐人尋味。再比如“總之，一切都必須為構(gòu)成隨心所欲的圖畫而存，決不允許存不值美受傷美的敗筆”，“屋瓦和檐挖一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則則則表示十分的確的語(yǔ)氣，對(duì)著重蘇州園林的特色有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)套管的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨其其人移往。這些地方，稍加水墨，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。比如“高樹與低樹偏航生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，襯托園林的興盛氣氛。本文則突破時(shí)間和空間的管制。文章的記載語(yǔ)言簡(jiǎn)約、生動(dòng)，賞心悅目地整體整體表現(xiàn)出景物的形象。根據(jù)抒寫內(nèi)容的仍須，文章融說明、記載、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論回去分析原理，并使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、興人興趣。動(dòng)詞的運(yùn)用，比如“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，整體整體表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，擅長(zhǎng)化單調(diào)為多彩。本文就是一篇說明文，主要用解說員的方法介紹蘇州園林，但它并不冷落表達(dá)方式的多樣性。(1)以說明居多；適當(dāng)進(jìn)行描寫和議論。相近的例子，俯拾皆是。副詞的運(yùn)用，比如“池沼大多提到活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就更酷有分寸，既不誤導(dǎo)，又不減小。就記載景物而言，它的手法與游記存非常小的區(qū)別。(三)教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問。(1)說明文常用的說明方法存哪些?(2)說明文語(yǔ)言存哪些特點(diǎn)?(3)文學(xué)創(chuàng)作說明文應(yīng)把握住哪幾個(gè)方面?引導(dǎo)回答(1)常用的說明方法存：分類別、謝澤生比較、舉例子、列于于數(shù)字、下定義、打比方、列于于圖表等。(2)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、質(zhì)樸、生動(dòng)等。(3)文學(xué)創(chuàng)作說明文必須特別注意以下幾個(gè)方面：明確說明的對(duì)象；分析表明對(duì)象的特征存哪些；厘清說明順序；找出說明方法；體會(huì)說明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。2、具體內(nèi)容研討課文。分組討論以下問題：(1)本文的結(jié)構(gòu)層次就是怎樣的?(2)本文為說明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物謝澤生了比較?各說明了什么特點(diǎn)?(3)本文運(yùn)用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點(diǎn)?(4)課文中存不少概括性的句子，從文中打聽出，謝澤生分析。(5)文中存許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫意，先行找出幾個(gè)例子不予體會(huì)+(6)“蘇州園林據(jù)說存一百多處”句中“據(jù)說”若想改成?為什么?引導(dǎo)學(xué)生明確如下：(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：本文共10個(gè)自然段，優(yōu)弧三部分。第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可以分后兩層。第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點(diǎn)。第二層(第3—9自然段)，分后說蘇州園林的特點(diǎn)。第三部分(第10自然段)，則表示蘇州園林段小宇的遠(yuǎn)不止這些，惹起人難以忘懷。(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房謝澤生比較，著重蘇州園林不講究等距的建筑特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林謝澤生比較，著重蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜悠閑的感覺這一圖畫美的特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹木時(shí)與外國(guó)式的花園謝澤生比較，寫出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，整體整體表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。(3)第5自然段，在說明花草樹木的襯托時(shí)揮了基準(zhǔn)“存幾個(gè)園里存古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫”。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個(gè)角落都特別注意圖畫美，揮了幾個(gè)存代表性的例子不予說明“階砌旁邊柏樹幾叢書提著草……”這樣就并使必須說明的事物抽象了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和心智。形象說明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。(4)課文中存不少概括性的句子。比如“游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，就是全文中心，散發(fā)出總體的重新認(rèn)識(shí)。“假山的堆疊，可以說就是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅就是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又比如“蘇州園林在每一個(gè)角落都特別注意圖畫美”，“蘇州園林里的門和窗入圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都就是工藝美術(shù)的上品”等。(5)比如：“高樹與低樹偏航生姿”，這句話工整而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)?！薄氨P曲的嶙峋”寫出藤蘿的古色，“珠光寶氣”說明藤蘿花費(fèi)的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，襯托園林的興盛氣氛等等。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，并使游覽者深表無(wú)窮的興盛和Montiers。“古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫。(6)“據(jù)說”一詞無(wú)法改成。因?yàn)樘K州園林究靠存多少處，作者沒有實(shí)地考察過，改成后變成的確的意思，與實(shí)際情況不相符，所以無(wú)法改成，突顯說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)五●教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌控其音、義。2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別就是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)觀看中國(guó)園林的方法。3．了解說明文常用的一些說明方法，初步風(fēng)雨無(wú)阻說明文。能力目標(biāo)1．整體心智課文，剖析文章的文學(xué)創(chuàng)作思路，弄清楚作者介紹園林的條理和順序，培育學(xué)生按事物本身規(guī)律非材料，有條理地說明事物的能力。2．把握住本文所運(yùn)用的說明方法，培育說明文的寫作能力，初步風(fēng)雨無(wú)阻說明文。3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記載、議論，表達(dá)方式有效率多樣、語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)的特點(diǎn)。德育目標(biāo)了解我國(guó)園林建筑的成就，喚醒學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。●教學(xué)重點(diǎn)1．厘清課文思路，把握住蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。2．揣摩語(yǔ)句，心智句子多樣的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。●教學(xué)難點(diǎn)1．心智繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．厘清本文所運(yùn)用的說明方法，并心智其促進(jìn)作用。●教學(xué)方法1．深入探討法與指點(diǎn)法相融合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，非學(xué)生深入探討，引導(dǎo)學(xué)生思索，然后師生達(dá)成一致一致共識(shí)。2．研討式。對(duì)于說明方法的挑選出、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。●課時(shí)劃分：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，整體心智文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，厘清作者的行文思路，把握住蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，心智繪畫與園林建筑的聯(lián)系，體會(huì)蘇州園林的圖畫美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》并使我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》并使我們從美學(xué)的角度體會(huì)了橋的魅力。今天，并使我們回來蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。多媒體說明有關(guān)蘇州園林的音像資料。設(shè)計(jì)二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。今天我們一起自學(xué)《蘇州園林》。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在非常大程度上由于它具備一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。設(shè)計(jì)三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，美譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，就是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林將近則四五百年，離則上千年，可說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并使我們隨著葉圣陶老先生回來觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。蘇州園林究竟存幾處，未確切的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們則表示蘇州為“園林城市”。二、作者及有關(guān)資料介紹1．作者簡(jiǎn)介：葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。葉圣陶存“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之則表示，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也存獨(dú)特的貢獻(xiàn)。短篇小說集是《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話存《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說存《倪煥之》等。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)動(dòng)非了文學(xué)研究會(huì)，明確提出“為人生”的主張。從1914年已經(jīng)已經(jīng)開始寫出短篇小說。他創(chuàng)作態(tài)度精細(xì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練迷人，風(fēng)格樸素自然，存“迷人的語(yǔ)言藝術(shù)家”之則表示。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。2．蘇州園林拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、清、清四大園林，就是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為古老的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)約古色古香，落落大方，不以工巧獲得勝利，而以自然為美。獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛譽(yù)，被譽(yù)為“假山王國(guó)”之美譽(yù)。留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分后四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之同列。網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地約不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局精細(xì)，主次分野又富于變化，園內(nèi)有園，景外存景，精巧壯闊之至。建筑雖多，卻不見蹤影交通堵塞，山池雖小，卻不覺違和，因此被表示就是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園：怡園就是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而以期博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。三、朗讀課文，整體心智文意1．教導(dǎo)師范讀。2．教師檢查備考，特別強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。（1）看清楚字音：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）頹廢（yōng）餅餌（lu）空薔薇（qiángwēi）（2）讀準(zhǔn)下面的字詞并定義：標(biāo)本：本意就是經(jīng)過整理而存留原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，可以可供參觀、研究之用；文中買回形象地說明蘇州園林的價(jià)值。圖案：存裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、規(guī)整、調(diào)和為待點(diǎn)。偏航生姿：有的向上，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。鮮眼：獨(dú)有艷麗，并使人眼明目暗。丘壑：深刻的意境或思量。鏤空：雕刻出散射材料的花紋或文字。品酒：對(duì)藝術(shù)品或文物的觀看和評(píng)價(jià)。斟酌：考量事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，懇求學(xué)生交流初讀課文的體會(huì)。文章從_欣賞者_(dá)角度，把握住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．存代表性的園林四、劃分結(jié)構(gòu)層次，厘清全文思路，把握住作者的說明要點(diǎn)及說明順序1．全文優(yōu)弧三部分：第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分（3～9）分類具體內(nèi)容說明蘇州園林的藝術(shù)美。2．把握住作者的說明順序。明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相連結(jié)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的重新認(rèn)識(shí)作為線索橫貫全篇。先舉例蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別不予說明。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即為為“務(wù)必并使游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)同、花草樹木的襯托、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的畫法美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)微小方面回去具體內(nèi)容說明這個(gè)特點(diǎn)。以第4段為基準(zhǔn)，探究局部說明順序。明確：本段先寫出假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木綠樹，游人眺望存觀賞古代名畫的美感，登山則有如身在山中的實(shí)感?！皥D畫美”橫貫整個(gè)段落。再其次又寫出池沼中除了亭亭玉立的荷花，開朗戲耍的游魚，充滿著生氣。次寫出池沼和其他景物的協(xié)同，或河上兩橋隔海相望，各呈圓形詩(shī)情畫意；或石頭花草，隨意裝飾，無(wú)不皆美。五、難點(diǎn)探究文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系出，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，先行從課文中找出幾處例子不予詳盡說明。明確：1．等距的建筑就是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林就是美術(shù)畫，美術(shù)畫建議自然之趣，就是不講究等距的。2．沒有施肥得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁一棵：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看一看，這就是不明智的。階砌旁邊柏樹幾叢書提著草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．存墻壁隔著，存廊子界著，層次多了，景色就算是深了……實(shí)際上就是外木而不外木，界而未界，因而更增加了景色的深度。4．存幾個(gè)園里存古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫。3．還在那兒布置幾塊冷艷的石頭，或者種些花草：這也就是為了贏得從各個(gè)角度都變?yōu)橐环鶊D畫的效果。5．蘇州園林在每個(gè)角落都特別注意圖畫美。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，借由景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5就是作者隨手剝的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未代普雷繪畫原理，但作者的分析表明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具備千里之勢(shì)的道理就是一樣的。六、課堂練習(xí)四書文章第6段，回答以下問題：1．概括此段的說明要點(diǎn)。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果就是如何形成的？3．園林內(nèi)裝鏡子，懇求用物理學(xué)科學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果謝澤生詳盡說明。明確：1．這段話的說明要點(diǎn)就是花墻和廊子的特點(diǎn)。3．裝鏡子就是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡光學(xué)原理，通過反射，層次加多了，景色更深了。2．存墻壁隔著，存廊子界著，可是墻壁上存磚磚的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多就是兩邊并無(wú)所緊臨的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。七、布置作業(yè)1．課后了解有關(guān)說明方法的科學(xué)知識(shí)，沃蘇什卡本文采用了哪些說明方法？2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：弄清楚本文所采用的說明方法，并心智其促進(jìn)作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其多樣的內(nèi)涵；比較文學(xué)創(chuàng)作，深化對(duì)于說明方法的心智；延伸拓展，有助于課內(nèi)科學(xué)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)型。教學(xué)過程：一、把握住本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧1．教師直觀介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的科學(xué)知識(shí)。關(guān)于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須存相適應(yīng)的說明方法。當(dāng)然，作者也存挑選出的民主自由。寫出說明文必須根據(jù)說明對(duì)象和文學(xué)創(chuàng)作目的，使用最佳的方法。常用的說明方法存舉例子、謝澤生比較、打比方、列于于數(shù)字、提到、下定義、分類別、謝澤生定義、列于于圖表等。2．建議學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，融合實(shí)例體會(huì)其促進(jìn)作用。明確：本文采用的說明方法存以下幾種：①分類別：“為了達(dá)致這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)同，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。②謝澤生比較：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿至近代的通常住房，絕大部分就是等距的……蘇州園林可以絕不講究等距?！薄疤K州園林與北京的園林相同，極少使用彩繪。③提到：“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘比如在畫圖中’的”。④舉例子：“或者就是重巒疊嶂，或者就是幾座小山協(xié)同著竹子花木，……”“階砌旁邊柏樹幾叢書提著草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。⑤列于于數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合出看一看，誰(shuí)都必須贊嘆這就是高度的圖畫美。二、比較文學(xué)創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)說明方法的心智：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說明方法存：1、舉例子：(1)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都存……其中最著名的當(dāng)發(fā)發(fā)推河北省趙縣的趙州橋，除了北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(2)在建筑技術(shù)上存很多創(chuàng)造，在起重機(jī)吊裝方面更存意想不到的辦法?！鞠冉榻B一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體內(nèi)容例子搞出例子，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又并使文章血肉修長(zhǎng)。2、謝澤生比較：(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿至近代的通常住房，絕大部分就是等距的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可以絕不講究等距。(2)蘇州園林與北京的園林相同，極少使用彩繪?！就ㄟ^比較，容易著重被說明對(duì)象的特點(diǎn)。3、打比方：(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張斧?！敬虮确娇梢允挂f明的對(duì)象形象特授。4、列于于數(shù)字：(1)趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略狹窄，寬9米。(2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱共同共同組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米至21．6米?！静捎昧杏谟跀?shù)字的方法，讀者可以通過證實(shí)的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，就是突顯說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)關(guān)鍵方面。5、提到：(1)唐朝的張說，眺望這座橋就像“初月播磨，長(zhǎng)虹飲澗”。(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可以·波羅去過中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“就是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……【提到別人的話或有關(guān)資料，可以進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)文章的說服力。三、揣摩語(yǔ)句，心智語(yǔ)句多樣的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式有效率多樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)的特點(diǎn)1．學(xué)生思索：（1）倘若必須我說說總的印象，我真的蘇州園林就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里就是什么意思？（2）誰(shuí)如果必須品酒我國(guó)的園林，蘇州園林就不敢錯(cuò)失。（后半句若想換成“誰(shuí)就不敢錯(cuò)失蘇州園林”？（3）總之，一切都必須為構(gòu)成隨心所欲的圖畫而存，決不允許存不值美受傷美的敗筆。（改成“一切”“決不”，可以嗎？（4）假山的堆疊，可以說就是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅就是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”存什么區(qū)別？（5）水面假如成河道模樣，往往精心安排橋梁。（改成“往往”好不好？（6）存幾個(gè)園里存古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅不好圖畫。（這個(gè)描寫的句子存什么促進(jìn)作用？學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思索。明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、可以可供自學(xué)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)約地說明蘇州園林在各地園林中的關(guān)鍵地位以及對(duì)各地園林的廣為影響。這里就是典范、樣本的意思。（2）無(wú)法，原句著重了“蘇州園林”。（3）無(wú)法改成，“一切”“決不”則則表示十分的確的意思，特別強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。（4）“藝術(shù)”就是特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能散發(fā)出審美悠閑，并且無(wú)法被轉(zhuǎn)化成；“技術(shù)”，意味著存套管的程序和手法，其成果就是具有實(shí)際效用的東西，通常可以大量轉(zhuǎn)化成。（5）改成“往往”，并使抒寫失去了分寸。原句特別強(qiáng)調(diào)“大多就是這樣，但又不全是”這一層意思。（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，襯托園林的興盛氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。2．學(xué)生另打探幾例品評(píng)涵泳。比如：“可是墻壁上存磚磚的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多就是兩邊并無(wú)所緊臨的，實(shí)際就是外木而不外木，界而未界，因而更增加了景色的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭本褪鞘裁匆馑?？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思就是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景色拆分了，但因?yàn)閴Ρ诰褪晴U空的，廊子兩邊并無(wú)所緊臨，所以景色并沒有真正隔開，而只是緩沖器了一下視線，并使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既著重了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，乃一篇難得的不好文章，說明了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。五、布置作業(yè)1．懇求用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，建議說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。2．備考《夏魯寺》，追蹤有關(guān)圖片和資料。六、活動(dòng)與探究1、懇求向別人介紹你的居室，建議突顯居室的個(gè)性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。2、收集介紹蘇州園林的文章，涵蓋從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。非一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會(huì)。提示信息：可以在圖書館查閱有關(guān)資料，也可以玩游戲跟蹤?！駨?fù)習(xí)資料精細(xì)的觀測(cè)就是寫出不好說明文的關(guān)鍵——《蘇州園林》教學(xué)一席談寫出說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握住客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》就是個(gè)極好的例子。蘇州園林就是我國(guó)最著名的園林建筑，總計(jì)一百多個(gè)，頗豐盛譽(yù)的也存十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。必須在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定必須經(jīng)過精細(xì)的觀測(cè)，就可以以簡(jiǎn)馭繁地把握住它們的共同特點(diǎn)。在精巧觀測(cè)的基礎(chǔ)上，作者把各個(gè)園林不予比較分析，借由各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們好壞之間的特征，以工整、簡(jiǎn)約、直白的語(yǔ)言不予說明。文章則表示，“務(wù)必并使游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫”，這就是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同崇尚的目標(biāo)。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的重新認(rèn)識(shí)作為一條線索描摹全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分精細(xì)，送給我們的印象也十分深刻?。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要整體整體表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即為為講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)同，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。后面又以“游覽者必然也無(wú)法忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還整體整體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們特別注意每一角落景物的畫法美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章下文存四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物突顯出來的圖畫的美感。在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生融合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀測(cè)就是寫出說明文最重要的基本功的道理，培育通過觀察把握住事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣，就可以并使學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作說明文時(shí)站在較低的起點(diǎn)上。“說明文”補(bǔ)齊資料1、說明文文學(xué)創(chuàng)作的重點(diǎn)：(1)、明確說明對(duì)象(2)、弄清楚所說明的事物的特征(3)、劃分段落層次，概括段意(4)、了解文章使用的說明方法(5)、明確說明順序(6)、把握住說明文的結(jié)構(gòu)(7)、在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果(8)、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)苛2、說明文復(fù)習(xí)題：(1)什么叫作說明文?答：說明文就是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，解說員事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式居多的文體。(2)說明文從對(duì)象上可以分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可以分為哪兩類?答：說明文從對(duì)象上可以分為具體內(nèi)容事物說明文和抽象事理說明文。從語(yǔ)言上可以分為質(zhì)樸性說明文和文藝性說明文(也叫作科學(xué)小品文)。(3)如何心智說明對(duì)象的本質(zhì)特征?答：說明對(duì)象的本質(zhì)特征就是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。說明事物首先必須把握住事物的特征。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒的特征。(4)常用的說明順序存哪些?答：說明文中為了并使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常用的說明順序存：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序必須特別注意空間邊線，特別注意事物的表里、大小、上下等邊線和方向。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。邏輯順序主要用做說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，闡述事物的發(fā)展規(guī)律。(5)常用的說明方法存哪些?答：常用的說明方法存：分類別、下定義、舉例子、謝澤生比較、列于于數(shù)字、打比方、列于于圖表等。(6)說明文的語(yǔ)言存哪些特點(diǎn)?答：說明文的語(yǔ)言，建議簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說明，并使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?答：記敘文、議論文與說明文的區(qū)別就是：記敘文重在記載、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡釋主張，反駁謬論，以理服人；而說明文必須實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，并使人快速增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和技能。(8)你表示文學(xué)創(chuàng)作說明文體Bagalkot哪些方面人手?答：文學(xué)創(chuàng)作說明文Bagalkot以下幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象就是什么；分析表明對(duì)象的特征存哪些；厘清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。(9)我們以前研習(xí)過哪些說明文?并融合說明文的文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)舉例說明。2022年最新《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)六(第一課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】1、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別就是蘇州園林的藝術(shù)成就。2、整體心智課文，剖析文章的文學(xué)創(chuàng)作思路，弄清楚作者介紹園林的條理和順序【教學(xué)重點(diǎn)】必須準(zhǔn)確把握住說明對(duì)象的主要特征【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)鼐陌才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說明【學(xué)法指導(dǎo)】1、從文體特點(diǎn)人手，心智什么就是說明文，什么就是說明的對(duì)象;融合課文內(nèi)容，在文學(xué)創(chuàng)作勺過程中把握住說明對(duì)象的特征。2、提供更多更多一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備工作工作一些對(duì)照?qǐng)D片，比如我國(guó)“古代的宮殿”，被“施肥得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁一棵”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象?！窘鉀Q辦法】1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體科學(xué)知識(shí)。2.心智文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。3.融合課文播出蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，喚醒愛國(guó)之情。【教具學(xué)具準(zhǔn)備工作工作】1.投影儀。2.蘇州園林的圖片教學(xué)過程與步驟一、導(dǎo)入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。今天我們回去自學(xué)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫出的說明文——《蘇州園林》。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在非常大程度上由于它具備一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林現(xiàn)存將近一百多處，它們存古老的歷史，現(xiàn)存園林離則上千年，將近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、清、清四代相同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，把握住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，謝澤生了具體內(nèi)容而生動(dòng)的說明。二、明確目標(biāo)1.復(fù)習(xí)說明文的文體科學(xué)知識(shí)，明確說明文的文學(xué)創(chuàng)作要點(diǎn)。2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別就是蘇州園林的藝術(shù)成就。3、整體心智課文，剖析文章的文學(xué)創(chuàng)作思路，弄清楚作者介紹園林的條理和順序。三、復(fù)習(xí)說明文的文體科學(xué)知識(shí)。1、常用的說明順序存哪些?2、說明文常用的說明方法存哪些?3、說明文語(yǔ)言存哪些特點(diǎn)?4、你表示文學(xué)創(chuàng)作說明文體Bagalkot哪些方面人手?明確：1、常用的說明順序存：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。2、說明方法很多，常用的存：分類別、下定義、舉例子、謝澤生比較、列于于數(shù)字、打比方、列于于圖表等。3、說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、質(zhì)樸、生動(dòng)等。4、文學(xué)創(chuàng)作說明文Bagalkot以下幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象就是什么;分析表明對(duì)象的特征存哪些;厘清說明的順序;找出說明方法;體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。提問：我們以前研習(xí)過哪些說明文?(略)四、作者介紹葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教導(dǎo)過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)存重大貢獻(xiàn)。出版發(fā)行存《葉圣陶全集》。20年代和30年代就是他創(chuàng)作道路上的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的存長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。作者葉圣陶就是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征存深刻的體會(huì)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、迷人，從文學(xué)創(chuàng)作設(shè)想至語(yǔ)言運(yùn)用都必須我們較好地自學(xué)。本文就是為攝影集《蘇州園林》寫出的序，我們把它作為一篇說明文回去自學(xué)。五、讀準(zhǔn)字音。軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(línxún)頹廢(yōng)餅餌(lòu)空薔薇(qiángwēi)六、心智詞語(yǔ)。標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即為為可以作為自學(xué)、效仿標(biāo)準(zhǔn)的典范因地制宜：根據(jù)相同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：自身利益自心的創(chuàng)造和禁聲。學(xué)識(shí)：文中指由經(jīng)歷單單是的科學(xué)知識(shí)。別具匠心：具有與眾不同的絕妙設(shè)想。斟酌：考量事情等是否可行或是否適當(dāng)。七、新課講授(一)觀看領(lǐng)略1、通過用多媒體說明“蘇州園林”的美景回去引發(fā)學(xué)生自學(xué)這一課的積極性和主動(dòng)性。2、看一看回來圖片說說個(gè)人的體會(huì)。觀看回來圖片后，如果并使你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：你真的——蘇州園林就像……一幅幅隨心所欲的圖畫(二)快速閱讀課文，整體心智，思索：1、本文說明的對(duì)象就是什么?作者對(duì)蘇州園林的總體印象就是什么?2、把握住了蘇州園林建筑上的什么特征(共同特征)唐璜的?3、這些特征從整體上從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的?局部又從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的?明確：⑴蘇州園林;蘇州園林就是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。⑵務(wù)必并使游覽者無(wú)論東站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅隨心所欲的圖畫。⑶整體：四個(gè)講究：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的協(xié)同，花草樹木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次;局部：每一個(gè)角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。(分別通過圖片對(duì)照，著重蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅隨心所欲的圖畫。加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的重新認(rèn)識(shí)。提問：從上述看一看，本文的說明順序就是什么?明確：說明順序：邏輯順序(概括——具體內(nèi)容、整體——局部、主要——次要)提問：這就是一篇寫出建筑物的說明文。明確：因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像通常介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線回去進(jìn)行