教學(xué)課件-輔導(dǎo)-考試為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

2012學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)方向及方法研討試題服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展太原市教研科研中心周辰華師院附中20123.15精品PPT課件--輔導(dǎo)----考試為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)2012學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)方向及方法研討試題服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展太原市教研科研中心周辰華師院附中20123.15內(nèi)容綱要明確2010年初中物理學(xué)業(yè)考試的試題的考查要求、考查內(nèi)容、試題的形式、易中難比例、難度系數(shù)。把握2010年初中學(xué)業(yè)考試的題型特點、考試方向了解2010年初中學(xué)業(yè)考試物理復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題考試依據(jù)初中物理學(xué)業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》為依據(jù)。前言：高中階段的留守學(xué)生能否健康成長是需要關(guān)注的，要想幫助這部分特殊的學(xué)生群體健康成長起來，是一項復(fù)雜的工程，需要各界人士的共同努力，為學(xué)生營造出良好的成長環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正的綠色教育，這部分學(xué)生數(shù)量比較大，心理問題相對嚴重，是值得分析的。一、農(nóng)村高中“留守學(xué)生”的心理問題1.自我約束力差由于父母常年在外地務(wù)工，留守學(xué)生未能得到父母的有效?O管，導(dǎo)致留守學(xué)生從小未能得到父母足夠的關(guān)心和教育，不具備良好的自我約束力。在生活和學(xué)習(xí)中對自身未能嚴格要求[1]。很多不好的習(xí)慣因此產(chǎn)生，在實際生活中，表現(xiàn)出來的問題就是作息時間非常混亂，個人衛(wèi)生差，打架斗毆等等。2.心理失衡由于長期處于隔代教育的狀態(tài)，留守學(xué)生在家庭教育上與正常的學(xué)生截然不同。祖父母或者親戚通常只是負責留守學(xué)生的溫飽，在教育方面并未進行引導(dǎo)[2]。這部分高中生一旦遇到心理方面的問題往往得不到正確解決，長期影響下心理失衡，因此留守學(xué)生的心理問題是非常多的，例如自卑、敏感、暴躁等。3.缺乏學(xué)習(xí)動力由于監(jiān)護人本身精力是有限的，而且農(nóng)村地區(qū)無論是學(xué)生的家長還是祖父母，往往文化程度比較低，在監(jiān)管方面并未掌握正確的方法，或者存在不敢管或者是不便管的問題。導(dǎo)致留守學(xué)生并不具備足夠的學(xué)習(xí)動力[3]。在學(xué)習(xí)中缺乏自主性和吃苦精神，通常留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不好。二、造成問題的主要原因1.農(nóng)村文化環(huán)境的制約農(nóng)村地區(qū)的文化環(huán)境是無法與城市相比的，經(jīng)濟條件比較差，在教育觀念上也比較陳舊，通常家長重視的是短期效益，學(xué)生教育是長期的投資過程，家長并不重視，另外近年來社會上就業(yè)難的問題讓很多人的心中堅信讀書無用論，這就導(dǎo)致很多家長對子女教育問題不夠重視，留守學(xué)生本身的家庭環(huán)境不好，在教育方面更容易受到忽視。2.監(jiān)護人重養(yǎng)輕教由于留守學(xué)生從小并未感受過正常的家庭環(huán)境，缺少父母的關(guān)愛，身心受損的問題在留守學(xué)生群體中是普遍存在的，而且監(jiān)護人通常是祖父母，年齡比較大，在精力上非常有限，很多時候?qū)α羰貙W(xué)生過于縱容，教育的方法不正確，這就導(dǎo)致留守學(xué)生并未接受過全面的家庭教育。3.社會重視度不足留守學(xué)生在社會上一直處于邊緣地帶，受到的重視度不夠，而且具有隱蔽性，在日常學(xué)習(xí)中留守學(xué)生并未表現(xiàn)出異常的情況，心理問題通常是表現(xiàn)在人際交往方面，這就導(dǎo)致相關(guān)的政策并未對留守學(xué)生引起足夠的關(guān)注，在社會上也很少有人關(guān)注高中階段的留守學(xué)生。三、農(nóng)村高中“留守學(xué)生”的教育對策1.落實以人文本的理念在學(xué)校方面，以往的教育觀念需要進行轉(zhuǎn)變，要對高中生實施素質(zhì)教育，不要過于重視考試的分數(shù)，要對高中生的規(guī)范意識進行確立，培養(yǎng)高中生的自我約束能力。對留守學(xué)生學(xué)校方面要加強關(guān)注，在意識上進行重點引導(dǎo)。教師需要在教學(xué)中保持以人為本的理念，要走進留守學(xué)生的內(nèi)心，了解留守學(xué)生真正的想法，站在留守學(xué)生的角度，投入自身的真情實感，取得留守學(xué)生的信任，經(jīng)過不斷引導(dǎo)，讓留守學(xué)生的叛逆心理得到改善。2.落實家長的監(jiān)護責任父母的關(guān)愛是任何人無法取代的，學(xué)校方面即便做出再多努力，也無法單憑學(xué)校的力量彌補留守學(xué)生在親情上的缺失，因此還是要與家長加強溝通，多抽出時間了解子女的心理和情感，對留守學(xué)生需要加強家庭教育和撫慰，同時留守學(xué)生的監(jiān)護人不僅要在食物上進行供應(yīng)，在精神上也要加強引導(dǎo)，需要促進留守兒童健康成長，做到自己監(jiān)護人的職責，了解留守學(xué)生的情感變化以及心理需求，滿足留守兒童在精神方面的要求。3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍高中階段的留守學(xué)生處于青少年的成長階段，無論是學(xué)校還是家庭，需要對留守學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，推動留守學(xué)生向著健康發(fā)展的方向前進，在校園內(nèi)可以多組織一些教育類的活動，讓留守兒童感受到校園內(nèi)的人文關(guān)懷，同時在生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式上要對留守兒童進行積極的引導(dǎo)，幫助留守兒童樹立正確的興趣愛好，養(yǎng)成正確的三觀，在學(xué)習(xí)和生活中給予留守學(xué)生更多的幫助和關(guān)心，與家長一同為留守學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)論：總之，留守學(xué)生的問題已經(jīng)隨著近年來農(nóng)村勞動人口向城市轉(zhuǎn)移表現(xiàn)越來越明顯，無論是個人還是學(xué)校，都需要積極采取有效的措施改變留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀，關(guān)注留守學(xué)生的心理問題，學(xué)校要對以往的教育觀念進行革新，而家長則是需要給予留守學(xué)生更多的關(guān)愛，社會各界需要加強對留守學(xué)生的關(guān)注，在政策方面也要給予留守學(xué)生一定的支持，讓留守學(xué)生感受到更多的關(guān)愛與人文關(guān)懷，這樣才能逐漸改變以往的心理問題。當今社會，英語已經(jīng)成為世界語言，因此，英語學(xué)科已經(jīng)成為我國中學(xué)階段教學(xué)體系中不可忽視的重要組成部分，一方面學(xué)習(xí)英語知識可以提高學(xué)生對外國文化知識的了解，另一方面學(xué)習(xí)英語知識學(xué)生可以將所學(xué)知識運用到生活中，做到面向世界。然而，初中起始階段英語課程作為英語學(xué)習(xí)的起步點，在我國目前初中教學(xué)的過程中，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)方面仍然存在一些問題。學(xué)校也對教學(xué)模式進行了一些改進，運用了分層教育模式，此模式是否能對學(xué)生起始階段的英語課程學(xué)習(xí)起到推動作用，也是目前初中教學(xué)研究者研究的熱點問題。本文結(jié)合個人所學(xué)及經(jīng)驗，就初中起始階段英語課程分層教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究分析。一、分層教學(xué)模式分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其內(nèi)容是指授課教師根據(jù)學(xué)生個人的知識水平、能力水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，將各個方面水平差不多的學(xué)生分為同一組，使得老師可以更有針對性地對每一組同學(xué)進行正確教學(xué)輔導(dǎo)。最終，借教師恰當?shù)姆謱硬呗院托〗M同學(xué)之間的相互作用，使學(xué)生可以最大化地提高自身的知識水平和能力水平。另外，分層教學(xué)模式已經(jīng)在很多學(xué)校的教學(xué)中使用，并取得了明顯的效果。其重要的特點就是可以掌握學(xué)生的個體差異，針對小組情況的不同，對學(xué)生進行針對性的備課和教學(xué)，對每個學(xué)生英語能力的提高都有很大的幫助。二、舊的英語教學(xué)模式的弊端1.以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在舊的英語教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以聽老師講課為主，老師講課以語法和翻譯為主。這樣一來，就增大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，語法學(xué)習(xí)和翻譯都靠死記硬背，無法達到深入了解的目的。對于提高學(xué)生綜合語言運用能力的主要途徑――閱讀來說，更是無法理解。而學(xué)生在初中起始階段對英語學(xué)習(xí)的目的是初步了解英語，對以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。長久的枯燥學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就違背了我國初中起始階段英語課程教學(xué)的教學(xué)理念。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語困難在舊的初中起始階段英語教學(xué)制度中，英語作為一門語言學(xué)，學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)，而且也沒辦法自學(xué)。學(xué)生自學(xué)英語也只能從背單詞、背課文這些方面下手，這樣使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語方面顯得很吃力，而且事倍功半。深入了解英語學(xué)習(xí)就更顯得無從下手了。這樣的學(xué)習(xí)方式可能會提高學(xué)生的考試成績，但是學(xué)習(xí)語言最重要的是應(yīng)用，是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而不是簡單地為了提高成績，單純的學(xué)習(xí)而不理解使學(xué)生學(xué)習(xí)英語違背了學(xué)習(xí)的真正含義。3.課堂效率低下舊的初中起始階段英語教學(xué)模式中，英語課堂主要是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生是靠老師課上的講解來獲取知識。然而，學(xué)校也設(shè)定有標準的教學(xué)進度，如果在課堂上反復(fù)為學(xué)生講解他們不懂的問題，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，為了順利完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，老師是無法在課堂上詳細地對每個學(xué)生的問題都進行講解。這樣就使有好多學(xué)生無法跟隨老師的腳步進行學(xué)習(xí)，也就使課堂效率降低了很多。三、在初中起始階段英語課程中使用分層教學(xué)模式的優(yōu)點1.有利于改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)模式是圍繞學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力水平和學(xué)習(xí)的潛力，對學(xué)生進行分組，針對各個小組的不同能力進行教授的教學(xué)模式。在初中起始階段英語教學(xué)中，運用分層教學(xué)模式將學(xué)生劃分為能力相當?shù)男〗M，對每個小組進行集中教學(xué)，有利于小組內(nèi)學(xué)生互相交流教學(xué)內(nèi)容，找到自己所喜歡的學(xué)習(xí)方法，對英語課程進行逐層分析理解，根據(jù)自己和小組的能力進行自學(xué)交流。有利于提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)理論中，自主學(xué)習(xí)理論占有很重要的位置，自主學(xué)習(xí)不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過自主學(xué)習(xí)理解的知識可以加深學(xué)生對其印象。在初中起始階段的英語教學(xué)中，運用分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同小組，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步認清自身能力，找到自己的弱項，以小組為單位，進行針對性學(xué)習(xí)和小組交流性學(xué)習(xí)，進而逐漸提高學(xué)生英語知識運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。3.有利于提高課堂效率在初中起始階段英語教學(xué)中，利用分層教學(xué)模式，教師可以利用分層教學(xué)模式中的多媒體教學(xué)設(shè)置特定的教學(xué)情境，設(shè)置問題懸念，在課堂上將學(xué)生引入一定的問題環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，老師可以由淺到深、由簡單到復(fù)雜為學(xué)生學(xué)習(xí)進行鋪墊。這樣可以集中學(xué)生的聽課精神，使得學(xué)生可以逐漸理解知識，最后提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的各方面能力。本文結(jié)合個人所學(xué)和個人實踐經(jīng)驗，對目前中學(xué)生在起始階段英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行了分析研究，并對初中起始階段英語課程的分層教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究。得出目前初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題有三點，分別是課堂主要以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在困難、老師學(xué)生互動少，課堂效率低。分層教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的好處有三點，分別是分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行小組分配，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、有利于老師與同學(xué)的課堂互動，提高課堂效率。然而個人能力有限，無法做到面面俱到，希望此文章可以對初中起始階段英語課程教學(xué)中利用分層教學(xué)模式起到一定作用。內(nèi)容綱要明確2010年初中物理學(xué)業(yè)考試的試題的考查要求、考查內(nèi)容、試題的形式、易中難比例、難度系數(shù)。把握2010年初中學(xué)業(yè)考試的題型特點、考試方向了解2010年初中學(xué)業(yè)考試物理復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題考試依據(jù)初中物理學(xué)業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》為依據(jù)?？荚囆问脚c試卷結(jié)構(gòu)考試形式:理化合卷,閉卷筆答,書面作答的方式。做題時間:共150分鐘,物理做題時間大約90分鐘。試卷分值:共150分,其中物理80分。考試形式與試卷結(jié)構(gòu)試卷分|、‖兩卷,其中第丨卷為選擇題,約占30分,采用機讀卡答卷。第卷為非選擇題,包括填空題、作圖與簡答題、實驗與探究題、計算題等題型,約占50分。物理試卷總題數(shù):控制在24個題左右。整卷難度:0.7--0.602012年試卷難度的改變由原文件中0.7調(diào)整為0.60—0.702011年地市難度統(tǒng)計,其中太原市和陽泉市為整卷難度,晉中、呂梁為非選擇題難度。地市太晉呂陽運忻原中梁泉城州市市市市市市難度0.630.670.620.762012年試題應(yīng)該具有的試題1、估測類或估算類試題2、動態(tài)電路分析題3、開放性試題4、探究性試題5、有利于學(xué)習(xí)方式改變的試題6、過程類試題7、滲透方法類試題8、圖像類試題9、實驗題10、計算題(浮力、液體壓強、機械效率不考