長(zhǎng)沙嘉頓新天地商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃報(bào)告課件-003

長(zhǎng)沙嘉頓新天地商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。長(zhǎng)沙嘉頓新天地商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃報(bào)告長(zhǎng)沙嘉頓新天地商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。嘉頓新天地商業(yè)報(bào)告鋒尚鵬星地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)狀本項(xiàng)目包括住宅、寫字樓、群樓商業(yè)三部分。住宅部分銷售已近尾聲、寫字樓還有50%銷售任務(wù),群樓商業(yè)部分G層和一層銷售即將啟動(dòng)令宣傳方面對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)部分和寫字樓推廣力度有限,項(xiàng)目認(rèn)知度不高、美譽(yù)度沒有確立長(zhǎng)沙秋季房交會(huì)召開在即,大量房產(chǎn)宣傳推廣充斥市場(chǎng),將迎來下半年房產(chǎn)市場(chǎng)投資置業(yè)高潮,而會(huì)前階段是上門客戶最少時(shí)期1.過程教學(xué)法的內(nèi)涵及作用過程教學(xué)法從行為主義理論發(fā)展而來，形成時(shí)間相對(duì)較晚，在教學(xué)理念上與傳統(tǒng)教學(xué)理念中重結(jié)果不同，過程教學(xué)法更加注重教學(xué)過程。過程教學(xué)法側(cè)重在教學(xué)過程中由教師對(duì)學(xué)生加以刺激，學(xué)生相應(yīng)地做出反應(yīng)。在英語(yǔ)寫作過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，學(xué)生作為英語(yǔ)寫作的主體，通過能動(dòng)性發(fā)揮，在文章構(gòu)思、初稿、修改、定稿及評(píng)閱等環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主化較強(qiáng)的英語(yǔ)寫作，從而一改傳統(tǒng)的枯燥乏味的寫作教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生在愉悅自由的氛圍中充分調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)思維。由此可見，過程教學(xué)法并不是簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)生硬的任務(wù)完成，而是通過強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知，將英語(yǔ)寫作作為一種由英語(yǔ)思維生發(fā)開來的自主創(chuàng)作過程，重視寫作中教師與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)寫作主體地位，使學(xué)生在深入理順寫作思路的基礎(chǔ)上，不斷提高英語(yǔ)思維能力及寫作能力。過程教學(xué)法能夠給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間，學(xué)生可以經(jīng)過多次修改，最終定稿，在此過程中，能夠使學(xué)生提高英語(yǔ)認(rèn)知，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的自信意識(shí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。2.過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中加以運(yùn)用，可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中只重結(jié)果，忽視過程的局面，也能夠改變教師過于僵硬的寫作評(píng)改方法，通過讓學(xué)生加以自主修改，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的穩(wěn)步提高。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用過程教學(xué)法，要遵循一定的程序，我們可以結(jié)合高中英語(yǔ)教材中的《BodyTalk》這篇文章來探討過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用流程。2.1寫前準(zhǔn)備寫前準(zhǔn)備主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師的教學(xué)導(dǎo)入，二是學(xué)生的分組探討，三是確定寫作提綱。在教師導(dǎo)入英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出一定的寫作情境，充分激發(fā)學(xué)生的思維及想象力，使學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，挖掘?qū)W生的寫作欲望。例如，我們結(jié)合身邊的生活實(shí)際，選取了“BodyTalk”這一寫作主題，向?qū)W生揭示出身體語(yǔ)言在生活學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用。之后安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)?，抒發(fā)自己對(duì)身體語(yǔ)言的見解，確定寫作的大體內(nèi)容，然后確定出寫作提綱。2.2獨(dú)立寫作在確定了寫作主題，并進(jìn)行了分組討論后，教師著重對(duì)寫作技巧加以講解，然后就可讓學(xué)生根據(jù)自己形成的寫作提綱開展獨(dú)立寫作。在寫作過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，放開想，大膽寫，將自己要表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地加以表達(dá)，可不對(duì)寫作形式進(jìn)行固定。教師在學(xué)生獨(dú)立寫作過程中，要采取課堂巡視，以便及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。2.3組間討論在學(xué)生寫作完成后，對(duì)寫作初稿可以采取小組討論及組間討論的形式，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部之間的互相修改，學(xué)生在審閱修改別人的文章時(shí)，能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)用詞問題及語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而聯(lián)想到自身寫作習(xí)慣，及時(shí)修改完善自己的寫作初稿。教師在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論寫作的具體內(nèi)容，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)存在的問題，又能有效借鑒別人的寫作技巧，不斷促進(jìn)自身文章結(jié)構(gòu)的完善。2.4初稿修改在完成組間討論后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼滦纬上鄳?yīng)的修改思路，明確需要補(bǔ)充完善的內(nèi)容要點(diǎn)。在進(jìn)行文章修改時(shí)，教師要側(cè)重講解相關(guān)的修改方法和策略，既要使學(xué)生注意到自己的用詞、拼寫及語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)是否存在進(jìn)一步完善的空間，從而使學(xué)生在修改過程中，一方面有效修正了具體的寫作錯(cuò)誤，鞏固提升了寫作技巧，另一方面又通過對(duì)英文文章結(jié)構(gòu)的梳理，深化了英語(yǔ)認(rèn)知思維。2.5教師反饋教師在學(xué)生進(jìn)行初稿修改時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的修改情況，對(duì)難以形成修改思路的學(xué)生給予指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生寫作中問題頻發(fā)的地方，加以集中反饋。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)改時(shí)，注意不可越俎代庖，要始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以為學(xué)生做好指導(dǎo)為主。2.6二次修改并定稿在教師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行反饋后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次修改，以最終定稿。學(xué)生在再次修改時(shí)，著重點(diǎn)在于提高文章的整體質(zhì)量，同時(shí)也再次鞏固了學(xué)生的寫作能力。在定稿后，教師可以選取質(zhì)量較強(qiáng)的文章加以張貼，一方面能夠使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面也能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。綜上所述，過程教學(xué)法與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，具備眾多優(yōu)點(diǎn)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。教師要在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，積極應(yīng)用過程教學(xué)法，從而不斷增強(qiáng)寫作教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高?！龇繌?過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（01）.語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生審美能力，而最終目的是表達(dá)能力提高。這種能力的培養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)為作文教學(xué)。作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中占有很大比重，然而，在考試壓力面前，寫作教學(xué)經(jīng)常走入僵化教條的誤區(qū)，為了走出誤區(qū)，我們必須在“表達(dá)能力”的目標(biāo)下，改變作文教學(xué)的路徑。一、初中作文教學(xué)的目的與面臨的問題寫作是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)，寫作過程實(shí)際就是將思維和情感通過筆觸，轉(zhuǎn)化為文字的過程。整個(gè)寫作過程，貫穿著學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活感悟，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“寫作”提出明確要求：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)久以來，寫作教學(xué)陷在一個(gè)怪圈中，在應(yīng)試教育的束縛下，寫作教學(xué)的創(chuàng)造性被牢牢圈定在一個(gè)“安全”的范圍之內(nèi)，學(xué)生不斷被灌輸一些編造的“生活”素材，教師試圖通過這樣的方式，降低學(xué)生創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性，使學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)可以始終處在一個(gè)可以接受的水平之上。于是，我們?cè)谧魑闹锌偸遣粩嗫吹饺缦轮貜?fù)的場(chǎng)景：媽媽晨曦中勞作，同桌間有了小誤會(huì)，考試失敗后看到那株堅(jiān)強(qiáng)的小草……寫作的過程本應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜而又活潑的心理過程，而這種簡(jiǎn)化，使學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新精神，就這樣在看似溫情的場(chǎng)景中消失殆盡。這正體現(xiàn)了初中作文教學(xué)面臨的一個(gè)突出問題，即程式化，功利化：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技法的培養(yǎng)，忽視觀察想象與分析概括能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)模仿搬運(yùn)，忽視將現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)化為自身的情感，強(qiáng)調(diào)對(duì)范文的重視而缺乏學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。因此，在初中作文教學(xué)中，必須改變這些不足，改變程式化功利化的做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，使教學(xué)從“標(biāo)”到“本”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從模仿者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化，使學(xué)生富有個(gè)性地寫作。二、提高初中作文教學(xué)水平的方式1.淡化功利傾向，讓學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)長(zhǎng)久以來，課堂教學(xué)以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)。學(xué)生在壓力下寫作，缺乏一個(gè)輕松愉悅的寫作氛圍，尊師愛友孝敬父母等崇高情感成為學(xué)生寫作中換取分?jǐn)?shù)的工具。初中生思維還不成熟，且生活范圍被圈定在家庭與學(xué)校之中，在缺乏豐富現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)這種情感的表達(dá)，使學(xué)生在各種素材用完之后便面臨一個(gè)無米下炊的困境，作文也就變成了失去現(xiàn)實(shí)依據(jù)的宣言式表達(dá)。生活，成了為作文而編造的東西。因此，筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中不宜一味拔高，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的思想，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)全新的眼光看世界，才真正有利于他們的自我表達(dá)，提高他們富有個(gè)性的表現(xiàn)能力。2.減少束縛，提高思維創(chuàng)新能力魯迅曾這樣感嘆孩子們的創(chuàng)造力：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！比欢?，在集體教育中，在強(qiáng)調(diào)以考試分?jǐn)?shù)為重的特定的判斷標(biāo)準(zhǔn)下，為了博得師長(zhǎng)的認(rèn)可，絕大多數(shù)學(xué)生的思維都走上了一個(gè)趨同的過程。表現(xiàn)在寫作上便是內(nèi)容的千篇一律，容易孤立地看待事物問題，審題的時(shí)候只能看到表面，而忽視題目背后所蘊(yùn)含的深意。但寫作是燃燒思維火花的過程，是需要一定靈性的，僵滯的水流只能帶來一潭死水。日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說:“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問題,一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個(gè)不同的角度，就會(huì)看到不同的樣子?！弊鳛槿藘?nèi)心優(yōu)美精神氣質(zhì)的外化，靈性在作文中呈現(xiàn)為充滿生機(jī)的創(chuàng)新思維和精神狀態(tài)，使作文具有獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中，必須使學(xué)生體會(huì)到想象與創(chuàng)造的樂趣。遵循初中生身心發(fā)展和寫作規(guī)律，作文要減少對(duì)初中生寫作的束縛。無論是作前指導(dǎo)或作后評(píng)講，要啟發(fā)初中生自由創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們充分發(fā)表自己對(duì)寫作的立意、選材和構(gòu)思的多種看法，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。3.關(guān)注寫作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生情感《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”階段目標(biāo)中提出:“對(duì)寫話有興趣”；“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”；“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”、“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與人交流寫作，互相評(píng)改作文，溝通見解”。這些表述，無不表明新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生愉快、自信的寫作。語(yǔ)文教育具有鮮明的人文特征，負(fù)載著豐富的文化給養(yǎng)，在塑造學(xué)生人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用這一資源，采用疏導(dǎo)，灌輸，感染、示范等多種方法展現(xiàn)審美場(chǎng)景，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，從而陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在不自覺中領(lǐng)悟生活中的美，凈化感情，塑造健全的人格。初中寫作教學(xué)只有沖破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，活躍思維，在健康積極地表達(dá)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。即實(shí)現(xiàn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中的“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。三、小結(jié)實(shí)踐表明，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，喚起學(xué)生集中注意的方式方法很多，諸如明確動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，教師良好的教態(tài)和生動(dòng)的語(yǔ)言等等，都是行之有效的。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。寫作訓(xùn)練中，如果教師把時(shí)間全部“包干”，面面俱到，講解沒完，一味刺激學(xué)生的聽覺，或者通過大量的寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平，這樣的教學(xué)方法顯然是事倍功半的，學(xué)生容易分散注意力，并且厭惡語(yǔ)文寫作。所以，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的其它感覺器官，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望和動(dòng)機(jī)，這樣才能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，需要廣大教師不斷廣泛學(xué)習(xí)、鉆研心理知識(shí)，才能不失時(shí)機(jī)地在課堂教學(xué)中提高學(xué)生寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活感悟，一點(diǎn)一滴取得實(shí)效。嘉頓新天地商業(yè)報(bào)告鋒尚鵬星地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)狀本項(xiàng)目包括住宅、寫字樓、群樓商業(yè)三部分。住宅部分銷售已近尾聲、寫字樓還有50%銷售任務(wù),群樓商業(yè)部分G層和一層銷售即將啟動(dòng)令宣傳方面對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)部分和寫字樓推廣力度有限,項(xiàng)目認(rèn)知度不高、美譽(yù)度沒有確立長(zhǎng)沙秋季房交會(huì)召開在即,大量房產(chǎn)宣傳推廣充斥市場(chǎng),將迎來下半年房產(chǎn)市場(chǎng)投資置業(yè)高潮,而會(huì)前階段是上門客戶最少時(shí)期片區(qū)競(jìng)爭(zhēng)南太圖廣告裝潢有限公司競(jìng)爭(zhēng)樓盤一覽長(zhǎng)沙銅鑼灣廣場(chǎng)中正券+品香氣易世物金沙大酒店府并②汀蘭雅苑有信晰匯商Q力解域市生活依國(guó)家外福三王府大履坡各街高業(yè)箍苦清真李合盛長(zhǎng)沙主周遍項(xiàng)目調(diào)查商業(yè)部分總建面積名稱工程進(jìn)度地下3層,地上30層:其中負(fù)二、負(fù)三層為設(shè)25366「地下為三層,地面為七層(局部八層王府大廈11022.82第1-5層為商場(chǎng)力公,另有住宅23354.78平方米地下室8513.06平方米地上主體丁蘭雅苑4736.19負(fù)二層為設(shè)備層、停車場(chǎng),一至四樓為商業(yè)區(qū)堿,整層招租封頂下層,地上24層:其中負(fù)一層為設(shè)備層五一新干9320樓為商業(yè)區(qū)域,五至二十四樓為景江東方1-7層商業(yè)群樓,部分為酒店,8-26樓為小10810.00層為商業(yè)裙樓,5層設(shè)文化會(huì)所,6-29層為住BOBO國(guó)阿6737.03面積在48~112平米),30層獨(dú)設(shè)頂級(jí)VIP已入供周遍項(xiàng)目調(diào)查名稱商業(yè)街其中商業(yè)占8000方米在建7578799樓至三樓做為期王府井36914.540期)|平歷米有“為淘止,面力3①線80二期外裝食中環(huán)壹世界57642(南分南北兩棟,分別為30層和26層基礎(chǔ)天鍵城市購(gòu)商業(yè)案設(shè)計(jì)華泰商貿(mào)城83123.8臨待弧線長(zhǎng)度為420米。地面據(jù)層方案設(shè)計(jì)大部分的銷售情況都很不理想周遍重點(diǎn)項(xiàng)目調(diào)査王府井一期,走馬樓等銷售模式小業(yè)購(gòu)買N年饗展穩(wěn)收X%,N奮但帶N年租X%租約年自繯向發(fā)展招豳租租期N年支金Y商家招豳雅銼租期N年支租盤費(fèi)品周遍重點(diǎn)項(xiàng)目調(diào)査新世界百貨業(yè)態(tài)定位:高檔百貨商品大賣場(chǎng),香港知名百貨公司統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理令銷售形式:產(chǎn)權(quán)式商鋪,可按揭10年50%令銷售價(jià)格:4-2.8萬(一層)投資回報(bào):委托知名專業(yè)公司出租,開發(fā)商資產(chǎn)擔(dān)保,前10年9%/年,10年后可選擇自主經(jīng)營(yíng)令銷售現(xiàn)狀:銷售狀況不錯(cuò)