人性與管理概要教學(xué)課件

人性與管理概要31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人性與管理概要人性與管理概要31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人性與管理引子1有3位總統(tǒng)候選人1、曾經(jīng)因違反規(guī)定被兩次趕出辦公室,讀大學(xué)時(shí)還經(jīng)常吸食鴉片,每晚都要喝一公升左右的白蘭地酒;2、他篤信巫醫(yī)和占卜家,有兩個(gè)情婦,有多年的吸煙史,而且長(zhǎng)期嗜酒;3、曾經(jīng)是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄,喜歡素食少葷,從不吸煙,偶爾喝點(diǎn)啤酒,年輕時(shí)不曾違法也無(wú)犯罪前科你選誰(shuí)做總統(tǒng)?人性與管理引子2:1、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中麥克阿瑟將軍為什么被撤換?2、和珅為什么會(huì)存在?3、偉大領(lǐng)袖為什么是毛澤東,不是周恩來(lái)?組織管理人社會(huì)(人性)(秩序)中專以直接培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為目的，但是中專學(xué)生普遍存在英語(yǔ)詞匯缺乏、語(yǔ)法薄弱、口語(yǔ)表達(dá)能力差的現(xiàn)象，再加之他們認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助不大，因此容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此以英語(yǔ)交際能力為切入點(diǎn)，來(lái)提高他們的交際技能和學(xué)習(xí)興趣大有裨益。一、聽力教學(xué)交際能力以“聽、讀、說(shuō)”三種能力為主，其中又以聽為首。但是中專英語(yǔ)教學(xué)中，教育者和受教育者往往認(rèn)為“說(shuō)”才是衡量語(yǔ)言是否流利的主要標(biāo)準(zhǔn)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在聽力教學(xué)中需要注意：1.注意課前隱性交流。之所以強(qiáng)調(diào)“隱性”就在于避免給學(xué)生造成“專業(yè)聽力訓(xùn)練”的壓力。課前主要是備課環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇不同的教材、不同的教學(xué)方法。中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量不多，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。因此教材選擇上盡量以生詞少、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、讀音清晰、內(nèi)容生動(dòng)實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在正式上課前，盡量讓學(xué)生從聽力材料背景入手，熟悉“語(yǔ)境”，如查詢中西方的“見面語(yǔ)”“餐飲文化差異”等，必要時(shí)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掃清詞匯和語(yǔ)法障礙，為后面的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)聽力策略。對(duì)中專生而言，猜測(cè)和抓住要點(diǎn)這兩種策略至關(guān)重要。所謂“猜測(cè)”就是讓學(xué)生對(duì)聽過(guò)而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行合理的快速推理。這種推理往往需要結(jié)合對(duì)話者的交流語(yǔ)境，結(jié)合其口音、文化背景、表達(dá)方式進(jìn)行綜合判斷。如說(shuō)到“inthelastclass”時(shí)，緊接著可能就是“today’sclass”，說(shuō)到“notonly”時(shí)，緊跟著一般就是“butalso”，還有如“setabadpresident”和“setabadprecedent”，聽力中兩者很相似，前者說(shuō)不通，通過(guò)猜測(cè)判斷為后者。能否抓住要點(diǎn)則是檢驗(yàn)聽力能力的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。就中專生而言，完全、準(zhǔn)確的抓住整篇、整句的信息不太現(xiàn)實(shí)。在英語(yǔ)的基本運(yùn)用中，抓住要點(diǎn)就是要抓住“5H”，即where，when，who，how，why。二、口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)和聽力一樣，直接決定著交際效果。中專學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音多有不準(zhǔn)，且開口膽量小。1.教學(xué)中首先要注意做到MMC訓(xùn)練，即MechanicalDrills（機(jī)械操練）、MeaningfulDrills（含義操作）和CommunicativeDrills（交際性操練）。MechanicalDrills是第一級(jí)別的訓(xùn)練方法，如跟讀、重讀、替換和轉(zhuǎn)換，它不需要學(xué)生過(guò)多的思考，而且對(duì)于部分不愿意開口的學(xué)生，這種方式是學(xué)生掌握語(yǔ)言的比較好的一種形式。對(duì)于一些日常用語(yǔ)，通過(guò)這種機(jī)械操練可以讓學(xué)生熟悉句型，提高自信心。通常由教師結(jié)合教材、語(yǔ)境、教學(xué)環(huán)境等，通過(guò)問(wèn)話和學(xué)生回答實(shí)現(xiàn)?？紤]到中專學(xué)生的英語(yǔ)水平，問(wèn)話盡量簡(jiǎn)單，而且要結(jié)合一定的載體，通過(guò)反復(fù)詢問(wèn)進(jìn)行操練。如教師手執(zhí)籃球，進(jìn)行如下問(wèn)話：Whatisit？whatcolorisit？Isitlargeorsmall?Doyoulovebasketball？交際性操作是較高級(jí)的操作，一般通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。2.開展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)。（1）話題，將學(xué)生分組，每組抽簽獲取一個(gè)話題，如旅游、工作、生活、體育等，然后限定時(shí)間，由學(xué)生自由發(fā)揮。（2）信息描述。同樣采取分組的方式，每組先通過(guò)圖片展示、聽力訓(xùn)練等獲取信息，然后讓學(xué)生描述他們所獲取的信息。（3）行為模仿，即設(shè)計(jì)生活中常遇到的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，如問(wèn)路、購(gòu)物、見面禮等，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提升口語(yǔ)交際能力。（4）角色表演。給予敢于開口且有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生更大的鍛煉空間，讓他們通過(guò)口語(yǔ)，結(jié)合表情、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)思想。三、有聲閱讀教學(xué)書面語(yǔ)在語(yǔ)法上相對(duì)完整，它是糾正發(fā)音、提高詞匯量的較好方式，同時(shí)通過(guò)閱讀，學(xué)生還容易學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)氣、面部表情、姿勢(shì)等。中專生的自律能力差，閱讀教學(xué)一般也需要在教師的指引下進(jìn)行。1.有聲預(yù)讀。預(yù)讀的最主要目的是激起學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思路，促使他們“讀下去”。如介紹閱讀教材的內(nèi)容、背景，或者集中學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法以掃除閱讀障礙。還可以讓學(xué)生通過(guò)目錄、章節(jié)標(biāo)題等了解或猜測(cè)文章的內(nèi)容。當(dāng)然，教師還需要布置閱讀的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，讓他們有目標(biāo)感。2.閱讀中。該階段，教師需要和學(xué)生一起分析閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)其含義，特別是具有一定難度的詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。同時(shí)要結(jié)合預(yù)讀階段布置的任務(wù)，逐一分析，必要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)回答，這既提高了他們的膽量和口語(yǔ)能力，又完成了閱讀教學(xué)的目的。另外，還有必要分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，如何形成個(gè)人的有效的閱讀習(xí)慣、閱讀方法。3.閱讀結(jié)束后的檢驗(yàn)。（1）設(shè)計(jì)出不同的檢測(cè)題，如問(wèn)題回答、多項(xiàng)選擇、正誤判斷、中心歸納、短文填空、詞語(yǔ)釋義等。這是最基本的閱讀內(nèi)容檢驗(yàn)。（2）脫離課文的自我表達(dá)。這個(gè)方法將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)看成是不可分割的整體教學(xué)，又能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。四、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流任何語(yǔ)言交際的進(jìn)行，都包含著一定的情感交流?！吨新氂⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“促進(jìn)中職生情感的發(fā)展，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，并有一定的克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力，形成健康的心理和健全的人格”。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，可以融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到課堂輕松的氣氛和教師的愛心、包容心，從而增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而配合教師教學(xué)活動(dòng)的展開?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力亦非一日之功。中職學(xué)生要達(dá)到熟練所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)并非易事，它需要學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力，同時(shí)也需要教師的積極配合。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”?？墒且惶崞饘懽魑?，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，有的說(shuō)沒有東西可寫，有的說(shuō)不懂怎么寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)。在他們眼中，作文是一道寡淡無(wú)味的菜，是一本枯燥乏味的書。如何尋找一條行之有效的教學(xué)途徑，是我們作為一線的語(yǔ)文老師孜孜探尋、不懈努力的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了改變寫作教學(xué)的窘狀，走出寫作教學(xué)的困惑，我吸收借鑒了合作教學(xué)的思想，將合作意識(shí)滲透到寫作教學(xué)中去，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同參與、共同合作，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用?，F(xiàn)就結(jié)合寫作教學(xué)中的嘗試，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。我將寫作教學(xué)分為三個(gè)階段：寫作前、寫作中、寫作后。每個(gè)階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的寫作氛圍。一、寫作前：收集、交流與共享所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文寫作離不開素材。現(xiàn)在學(xué)生行走在家庭學(xué)校這兩點(diǎn)之間，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此缺乏對(duì)生活的感悟。而作為個(gè)體，又沒能很好地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，故他們獲取的知識(shí)和信息無(wú)論是速度還是數(shù)量都極其有限。所以面對(duì)寫作就只能“望洋興嘆”、下筆無(wú)言。古語(yǔ)說(shuō)得好：眾人拾柴火焰高。如果能搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生把各自的“柴”匯聚到一起，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，以期讓學(xué)生走出寫作“無(wú)米”的困境。在交流與共享之前，收集是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而如何有效收集呢？我做了這樣嘗試。以人教版高中語(yǔ)文必修課本中的表達(dá)交流板塊為內(nèi)容，用兩周的時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行此范圍內(nèi)的收集，并且強(qiáng)化文體專項(xiàng)訓(xùn)練。如必修三中“學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”，這是要訓(xùn)練學(xué)生的選擇和使用論據(jù)的能力，我就讓學(xué)生收集有關(guān)“寬容”的論據(jù)素材，如名言警句、名人事例。這是學(xué)生撿到的“柴”。而如何將這些“柴”匯聚到一起呢？接下來(lái)要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行交流與共享。在學(xué)生收集好素材以后，我先讓學(xué)生以小組為單位把諸如好詞好句，名人名言寫在一張紙上，等上作文課的時(shí)候課前用投影展示出來(lái)。然后在這節(jié)作文課上開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生把收集來(lái)的素材諸如感悟深刻的場(chǎng)景、趣聞故事、時(shí)事熱點(diǎn)、名人故事敘述出來(lái)，在課堂上跟其他同學(xué)交流。這樣既強(qiáng)化了自身的記憶與理解、增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)能力，又豐富了其他同學(xué)的素材積累，啟發(fā)了他們的思考。同時(shí)要求敘述者將內(nèi)容寫出來(lái)張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上，供其他同學(xué)閱讀。在這一過(guò)程之后，老師要把每次作文訓(xùn)練的要求跟學(xué)生講清楚，并且輔以一定的寫作要領(lǐng)的講解。如議論文寫作中選擇和使用論據(jù)就要明確對(duì)論據(jù)的要求，記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫等等。在經(jīng)過(guò)交流與共享之后，學(xué)生的素材儲(chǔ)備就豐富起來(lái)了。這一定程度上可以幫助學(xué)生走出沒有東西可的困境。二、寫作中：切磋與互助寫作過(guò)程中一般要求個(gè)人獨(dú)立完成，但正如有米不一定就有好飯一樣，光有素材也不一定就有好文章。因此寫作中要引入合作，讓學(xué)生在切磋與互助中碰撞產(chǎn)生靈感的火花。那怎樣在寫作過(guò)程中引入合作呢？我也做了一些嘗試。例如，先選定一個(gè)作文題目，讓學(xué)生就相同的文題進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思。然后以小組為單位，推選出優(yōu)秀的構(gòu)思，再讓學(xué)生以之為基礎(chǔ)，各自寫文章的開頭。接著以小組為單位，推選出好的開頭，小組成員共同討論修改，然后再讓小組各成員以共同的開頭來(lái)續(xù)寫文章，最后用上述的方法打造共同的結(jié)尾。文章寫出后再在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，小組成員再次對(duì)文章提出各自的修改意見，最終完成共同的創(chuàng)作。另一方面，小組成員在獨(dú)自創(chuàng)作的過(guò)程中，如果遇到自己不能解決的困難時(shí)，同樣可以向合作小組成員尋求支援與幫助，以便能順利地完成寫作任務(wù)。例如，在寫作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己使用論據(jù)的時(shí)候沒辦法做到詳略得宜，可以向合作小組尋求幫助。比如一個(gè)同學(xué)寫《和為貴》的時(shí)候，要用到廉頗與藺相如的例子，可是把過(guò)程寫得很詳細(xì)，就向合作小組尋求幫助。合作小組認(rèn)為這個(gè)論據(jù)為中心論點(diǎn)服務(wù)，只要突出“和”的部分就可以，其他可以刪去。作者接受了合作小組的建議，順利地完成了寫作任務(wù)。三、寫作后：互評(píng)與提高杜威說(shuō)，要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。的確，文章也是如此，“妙手偶得之”是大家所為，對(duì)于更多的寫作者尤其是中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要“兩句三年得”的推敲和修改。但俗語(yǔ)說(shuō)得好“當(dāng)局者迷”，學(xué)生經(jīng)過(guò)苦思冥想寫出來(lái)的文章，往往會(huì)被敝帚自珍的心理蒙蔽了雙眼，而看不見自己文章的不足。這時(shí)，合作顯得尤為重要。正所謂“旁觀者清”，通過(guò)別人的眼睛，往往能夠發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。因此在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信學(xué)生，將批改和評(píng)講的權(quán)力交給他們。在具體操作中，首先將作文互批的宏觀要求告訴給學(xué)生，并遴選較為典型的幾篇作文作示范批閱，然后將作文換班批改。要求評(píng)價(jià)者除了必須圈畫出每篇文章中的錯(cuò)別字、誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法毛病，也要畫出好詞好句，還要就文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。從內(nèi)容到技巧，從思想到表達(dá)等不同角度，每一次要求其中一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，還可以寫上你的修改意見。最后以班級(jí)為單位評(píng)選出幾篇好的文章，作為范文張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上。寫作后的互評(píng)，營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，始終處于積極主動(dòng)的地位，即充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)作文時(shí)，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。寫作教學(xué)中蕩起合作的雙槳，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相信在同學(xué)們的共同努力下，寫作這艘船將開得更快，駛得更遠(yuǎn)！人性與管理引子1有3位總統(tǒng)候選人1、曾經(jīng)因違反規(guī)定被兩次趕出辦公室,讀大學(xué)時(shí)還經(jīng)常吸食鴉片,每晚都要喝一公升左右的白蘭地酒;2、他篤信巫醫(yī)和占卜家,有兩個(gè)情婦,有多年的吸煙史,而且長(zhǎng)期嗜酒;3、曾經(jīng)是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄,喜歡素食少葷,從不吸煙,偶爾喝點(diǎn)啤酒,年輕時(shí)不曾違法也無(wú)犯罪前科你選誰(shuí)做總統(tǒng)?人性與管理引子2:1、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中麥克阿瑟將軍為什么被撤換?2、和珅為什么會(huì)存在?3、偉大領(lǐng)袖為什么是毛澤東,不是周恩來(lái)?組織管理人社會(huì)(人性)(秩序)人性假設(shè)與管理在每一個(gè)管理決策或毎一項(xiàng)管理措施的背后,都必有某些關(guān)于人性本質(zhì)及人性行為的假設(shè)。麥格雷戈哲學(xué)與管理學(xué)上的人性觀中國(guó)傳統(tǒng)的人性假設(shè)西方的人性假設(shè)理論z理論與z式管理張瑞敏:如果訓(xùn)練一個(gè)日本人,讓他每天擦6遍桌子,他一定會(huì)這樣做;而我們有的人開始會(huì)擦6遍,慢慢覺得擦5遍、4遍也可以,最后索性不擦了有的人干事沒恒心,做事不認(rèn)真,不到位,必須運(yùn)用嚴(yán)格嚴(yán)密的管理體系來(lái)規(guī)范人們的行為什么是人性1、人性:人的本性、個(gè)性、秉性人性的形成:天生后天:社會(huì)、環(huán)境、時(shí)代、事件人性的多樣性與變化性°人跟人是不同的種族與種族的差異個(gè)體個(gè)性的變化哲學(xué)與管理學(xué)上的人性觀哲學(xué)上的人性觀1、人的自然屬性(1)人屬于自然界,這是人的自然化(2)人統(tǒng)治自然界,這是自然界的人化。人的本質(zhì)是客觀的,因而是可以認(rèn)識(shí)的2、人的社會(huì)屬性人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和(1)人不能離群索居,必須在社會(huì)中生存(2)人除了生存需要外,還有許多社會(huì)需要安全、交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等只有在社會(huì)中才能得到滿足(3)人的需要存在著客觀的社會(huì)衡量尺度a.人的需要具有時(shí)代性b.人的需要具有階級(jí)性C.人的全面發(fā)展取決于社會(huì)的高度發(fā)展。管理學(xué)上的人性觀哲學(xué)上的人性論是指人的一般本性和各個(gè)時(shí)代發(fā)生了變化的本性,是人類本性的最高概括管理學(xué)上的人性是指管理者對(duì)職工需要和勞動(dòng)態(tài)度的看法,它不同于哲學(xué)上的人性觀。它一般離開人的階級(jí)性,而從人的自然屬性方面展開1、