統(tǒng)計過程控制教學(xué)課件

StatisticalProcessControl統(tǒng)計過程控制todaysoft統(tǒng)計過程控制StatisticalProcessControl統(tǒng)計過程控制todaysoft內(nèi)容提要●SPC的基本原理●控制圖過程能力研究直方圖、柏拉圖、散布圖●直通率、DPMO分析●SPC簡介oSPC●Statistica:(統(tǒng)計)以概率統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ),用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論;Process:(過程)有輸入-輸出的一系列的活動;●Control:(控制)事物的發(fā)展和變化是可預(yù)測的o《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，我們應(yīng)該考慮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，將一些過去只通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動逼真的畫面，動聽悅耳的聲音，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的視、聽等方式，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，展現(xiàn)給學(xué)生一個生動、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。同時，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動態(tài)性、現(xiàn)實性等方面的不足，進一步優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)以它本身的獨特魅力，正逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一種“神奇”的力量。創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容和媒體，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景，提供給學(xué)生一種直觀、形象、具體、豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。生動的數(shù)學(xué)情景，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、策略、模式，引發(fā)其豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。１．創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認為“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”而數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生離不開數(shù)學(xué)情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，從而激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究新知的動力。數(shù)學(xué)知識的形成和數(shù)學(xué)能力的提高也是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中實現(xiàn)的。因而，在數(shù)學(xué)課的開始，運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“平均分”一課時，筆者采用故事導(dǎo)入，用生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒莿傋叩桨肷窖飲寢寯?shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這8個桃子該怎么給兩個小寶寶分哪？”這時教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們愿意幫助猴媽媽想辦法來分一分嗎？”同學(xué)們被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說出了自己的理由，在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流，大家認為“平均分”最好，為學(xué)習(xí)“除法”打下基礎(chǔ)?？梢?，教師運用多媒體色彩明快、生動有趣的畫面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，引人入勝，成功的引入了新課。2．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，激發(fā)學(xué)生自主解決問題數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，解決問題是數(shù)學(xué)教育的核心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其背景，并探索其應(yīng)用價值?！比欢Ｒ?guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受時間、空間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而多媒體教學(xué)卻具備這方面的優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)虛擬應(yīng)用情境。例如：學(xué)習(xí)了“元、角、分”的認識后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，讓學(xué)生當(dāng)售貨員與顧客，進行“仿真”練習(xí)。這種讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實情境中引導(dǎo)學(xué)生對“花錢中的數(shù)學(xué)問題”進行思考，解決問題，使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境，主要是發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的積極性、主動性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；實踐與綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要途徑。一、對語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題的因素分析導(dǎo)致農(nóng)村語文教師專業(yè)化發(fā)展水平低的原因可以分為兩個方面，主觀原因和客觀原因。主觀原因是指教師個體方面，客觀原因指的是教師所處的環(huán)境，包括學(xué)校和教育主管部門等方面。（一）主觀原因1.教師個體缺乏教育理想和動力。筆者在多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷中，了解到大部分農(nóng)村語文教師沒有明確的教育理想，和職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻感受到農(nóng)村語文教師普遍缺乏教育理想，沒有教育目標(biāo)，缺乏競爭意識，沒有職業(yè)規(guī)劃的意識，（甚至得過且過，當(dāng)一天和尚，敲一天鐘）。2.農(nóng)村初中語文教師缺乏讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。沒有職業(yè)理想，缺乏自主發(fā)展的意識和需要，我們農(nóng)村的語文教師也就沒有學(xué)習(xí)讀書的動力，所以很多語文教師缺乏讀書的習(xí)慣和意識，大家除了上課教學(xué)需要的語文教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的教輔資料之外，很少讀其他的專業(yè)書籍了。（二）學(xué)校管理方面的原因教學(xué)環(huán)境是影響教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要因素，農(nóng)村學(xué)校是對農(nóng)村語文教師產(chǎn)生直接影響的環(huán)境，由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備等方面比較落后，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村語文教師的專業(yè)化發(fā)展。1.由于教育研究產(chǎn)生的效果緩慢，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還認為教育研究會占用正常的教學(xué)資源和時間，影響學(xué)校的升學(xué)率。所以當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)校普遍不大重視教育科學(xué)研究。對于教學(xué)研究大多流于形式，只是將教育研究當(dāng)做宣傳學(xué)校的工具，為了”裝門面”而進行教學(xué)研究，不是把它作為促進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的途徑。因此，不少學(xué)校對于教育研究投入較少，缺乏校際教學(xué)交流，特別缺乏與教育教學(xué)先進的城市學(xué)校的教學(xué)交流，更缺乏與教育研究機構(gòu)的合作。既不請進來，也不走出去。校內(nèi)的教研活動也缺乏規(guī)范化和制度化。以教研公開課為例子，按要求每位教師一學(xué)年應(yīng)該上一節(jié)教研公開課，并且在教研組內(nèi)要進行嚴(yán)格地評課，但是調(diào)查中了解到，絕大部分學(xué)校難以做到這一點，有的老師反映不上公開課已經(jīng)好多年！即便上了公開課之后，也不進行嚴(yán)格地評課，不進行反思，難以促進教師進一步提高自己的教育教學(xué)水平。2.為教師提供、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會較少，不是積極支持教師學(xué)習(xí)，甚至以影響教學(xué)工作為理由，阻撓教師深造學(xué)習(xí)，據(jù)了解能夠脫產(chǎn)進修的教師大多是依靠關(guān)系。3.學(xué)校資源不足。不論是教學(xué)資源還是學(xué)習(xí)資源與城市學(xué)校相比都非常缺乏，農(nóng)村初中語文教師所需的資源更甚。據(jù)調(diào)查了解到，其中最為突出的是圖書資料。農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展需要的書刊較缺乏，語文教育教學(xué)類報刊雜志每所學(xué)校只有一兩種。語文教育教學(xué)專著更是少之又少，很多學(xué)校根本沒有。教育學(xué)心理學(xué)方面的書籍也比較少，只有一些缺乏經(jīng)典意義的書籍。古今中外的名著除了少數(shù)是原著外，很多是盜版書籍，而且都是經(jīng)過刪改的所謂”教育部《全?抑埔邐窠逃?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目”，許多經(jīng)典名著被刪改得面目全非，慘不忍睹。（三）教育主管部門的原因地方教育主管部門對于教師教育缺乏足夠的重視，具體表現(xiàn)在繼續(xù)教育制度不完善，效果欠佳。這也是農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展滯后的重要因素。1999年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，該規(guī)定指出：”中小學(xué)繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進行的培訓(xùn)?！敝荚诓粩嗵岣咧行W(xué)教師素質(zhì)的繼續(xù)教育，但是在農(nóng)村的實施過程中卻存在很多的問題，制度不完善，流于形式，隨意性較大，難以達到應(yīng)有的效果。（四）教師待遇方面的原因盡管國家一再強調(diào)社會公平，努力提高教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)差距，但是農(nóng)村教師的待遇收入?yún)s一直偏低，特別是義務(wù)教育的教師除了工資之外，沒有其他的收入。教師們干著繁重的工作，卻領(lǐng)著較低的工資，一個月的工資只能夠勉強維持當(dāng)前的生活，不少農(nóng)村教師特別是年輕教師成了名副其實的“月光族”。二、農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)提升途徑分析農(nóng)村初中語文教師專業(yè)化發(fā)展是一個重要的課題，事關(guān)農(nóng)村語文教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年學(xué)生的語文能力素質(zhì)的高低，但是同時也面臨諸多的問題。根據(jù)教師成長規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村語文教師的具體情況，筆者以為農(nóng)村初中語文教師要實現(xiàn)專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個方面努力。（一）自主發(fā)展教師自主發(fā)展是指教師基于個體主動意識和能力而自覺的提高自己，完善自己，達到作為教師的人生意義與價值的自我超越。當(dāng)前的農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑中最重要的莫過于教師的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師專業(yè)自主發(fā)展能力的提高，需要采取一定的管理策略，提升專業(yè)的態(tài)度和動機，促成自我成長的主觀動力。（二）改革職前教育當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時間大學(xué)畢業(yè)生下基層，到基層鍛煉，是大勢所趨，所以大部分的師范生畢業(yè)后將到農(nóng)村從事教育教學(xué)工作。語文教師的培養(yǎng)主要由高等師范院校和教育學(xué)院的中文系（文學(xué)院）負責(zé)，傳統(tǒng)的師范教育已經(jīng)滯后，難以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求。要培養(yǎng)新時期合格的準(zhǔn)語文教師，必須加以改革。（三）健全職后繼續(xù)教育體系終身教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主流思想。語文教師成長是一個長期的持續(xù)不斷的發(fā)展過程，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展的重要途徑，但是自主學(xué)習(xí)也難免存在一定的盲目性，因此需要接受繼續(xù)教育，需要專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要集體合作學(xué)習(xí)研究，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，促進自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（四）學(xué)校管理科學(xué)化和人文化學(xué)校應(yīng)該改革當(dāng)前的學(xué)校管理制度，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定學(xué)校的各項規(guī)章制度，倡導(dǎo)人性化和民主化管理，激勵廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進初中語文教師專業(yè)化發(fā)展，全面推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。內(nèi)容提要●SPC的基本原理●控制圖過程能力研究直方圖、柏拉圖、散布圖●直通率、DPMO分析●SPC簡介oSPC●Statistica:(統(tǒng)計)以概率統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ),用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論;Process:(過程)有輸入-輸出的一系列的活動;●Control:(控制)事物的發(fā)展和變化是可預(yù)測的o30原理30-20-1σ+10+20+3068%95%99,7%oSPC的意義全面、及時了解質(zhì)量信息,信息共享有效監(jiān)測和預(yù)防,提高生產(chǎn)率提高客戶滿意度,嬴得更多客戶保持產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)