毛豆病蟲害及防治課件

毛豆病蟲害及防治1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。毛豆病蟲害及防治毛豆病蟲害及防治1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。毛無公害滴應害防治志平妝老師斑駁型病毒病數(shù)學課堂不像語文課堂的閱讀生動有趣，不像物化課堂的實驗可以動手操作，不像歷史課堂可以了解古今中外，不像地理課堂可以了解大自然的神奇，往往給學生感覺枯燥無味，尤其是初三課堂，教師上課經(jīng)常無人配合，自己上演獨角戲。通過一年初三數(shù)學教學的反思總結(jié)，我對學生群體的這種“不合作”心態(tài)及對策進行了分析和探討。一、優(yōu)等生的心態(tài)與對策優(yōu)等生思維活躍，回答踴躍，是帶動課堂氣氛的主力軍，然而在課堂上常常埋頭趕作業(yè)，這樣往往是因為初三學習任務較重，作業(yè)較多，加上優(yōu)等生對復習的知識掌握的較好，自認為老師針對全班的講解已經(jīng)搞懂，所以不配合老師。但他們最大的弱點就是驕傲自大，從而聽不到老師的點評和一些方法、數(shù)學思想的總結(jié)。對于這類學生，首先，老師要有過硬的專業(yè)知識。上課離不開老師的講解，講解是否生動、形象、準確、有趣，關(guān)鍵看老師的專業(yè)知識和語言藝術(shù)。優(yōu)等生最佩服的莫過于老師知識淵博，對提問回答又快又準且方法多樣化。一個讓人佩服的老師，學生上課還不跟著你轉(zhuǎn)嗎？其次，因人施教，分層教學。學生之間存在水平差異，教師不能用―個標準來衡量所有學生，應了解每個學生的性格特點和學習情況，對不同學生提不同要求。對優(yōu)等生，上課可以故意提看似簡單，又有一點難度的問題，讓他回答不上，挫挫他的銳氣，但不能傷害他的自尊心，使他意識到自己的不足，上課不再忙于其他事。二、中等生的心態(tài)與對策中等生是可以通過復習獲得最大進步的群體，然而他們最大缺點就是不知道自己的問題在哪兒，自認為老師講的都懂，所以老師講解時要么認為會了不理老師，要么不動腦筋亂插嘴，往往是一聽就會，一寫就錯。對于這類學生，教師首先要幫助他們找到自己的不足，讓他們端正學習態(tài)度。教師還要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。學生在未知事物的刺激下，更愿意提出問題和接受教師提問，產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。中等生自認為自己能夠解決問題，所以對教師有針對性的提問更有探索欲。此外，教師應當采取不同的教學方法，激發(fā)學生的思考，引起學生的好奇心，提高教學水平，從而帶動這部分學生學習的積極性。三、后進生的心態(tài)與對策后進生基礎(chǔ)較差，不能將數(shù)學知識系統(tǒng)地聯(lián)系到一起，甚至對各知識點都沒掌握，在復習階段就像聽天書，上課感覺反正也聽不懂，思想走神了，從而造成惡性循環(huán)。對于這類學生，往往非智力因素占大多數(shù)，老師應給予更多關(guān)愛，而不是打擊諷刺。課后多詢問情況，多鼓勵他們，上課設置一些簡單問題給他們回答，在回答出來時大大表揚，幫助他們樹立信心，讓他們覺得課堂上還是有他們能解決的問題的，或者由于老師對他們的特殊照顧而不好意思不與老師“合作”。四、情緒抵觸者的心態(tài)與對策初中生在初三階段大部分已經(jīng)進入叛逆期，往往老師的―句話、一個眼神、―個動作都會引起某些學生的抵觸，他們通常較為敏感，往往看在眼里記在心里，甚至將抵觸情緒帶到課堂上，采取“不合作”態(tài)度。對于這類學生，教師要關(guān)心尊重學生。教師心中要裝有學生，課余時間和學生聊聊學習和生活，對于一些較為敏感的學生，說話要注意，如果課堂上發(fā)現(xiàn)有抵觸清緒，下課及時找他談話，以解除他對老師的不滿，同時，在各方面要給予他們建議和幫助，對一些愛犯錯的學生，要有耐心和愛心，使他們感受到老師對他的尊重和關(guān)愛，進而從感情上接受這個老師，樂于與之親近，從而愿意參與課堂?？傊?，身為教師，應全面了解學生的特點，關(guān)注他們的學習和心理，因人施教，因材施教，分層教學，使學生無論是成功還是受挫時都能保持健康向上的心態(tài)，從而達到最好的學習狀態(tài)，課堂上更好地與教師“合作”，提高課堂效率。新課程教學方式的改變最重要的是教師要樹立新的教育理念，“樹立”的第一步是接受，但接受只是一種認同，還沒有成為教師自身的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的，這種意識在新課程實施進入攻堅階段時尤顯重要。新課程改革，不僅是學生學習方式的徹底改革，更是教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標的實現(xiàn)，制約著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。廣大的教師應適應時代的發(fā)展要求。初中語文教學更應該在新課程理念的指導下實現(xiàn)教學方式的改變，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、把握初中語文新課程標準的教學理念語文課程標準是語文教學的綱領(lǐng)性文件，教師只有深入、全面地研讀課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，藝術(shù)性地分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。理解新課程標準關(guān)鍵是理解新課程的基本理念：基本理念之一就是“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情”。理念之二是“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。二、教師角色的轉(zhuǎn)變從新的語文課程標準我們可以看出教師是探究性學習活動的組織者、協(xié)調(diào)者，教師的任務是保證整個探究學習順利地進行，保證學生在自主、愉快、安全的環(huán)境中探究學習。語文教學是語文活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。語文教學應從學生的實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中出發(fā)創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。要充分利用教材中探究性較強的比較練習，每單元中一般1或2題，初中后期較多些，2～3題。有的文章本身有一定深度，題目也難一些，但題干文字表述明確，學生總有說不完的話，并不太難。如七年級（上）第1單元的一道題：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義？又如八下第6單元《曹劌論戰(zhàn)》的第3題，引用毛澤東的有關(guān)評論，請同學們談談自己的想法。這樣的素材教師要放手讓學生去思考討論，不要搞一言堂。三、改變對教學的評價方式健全新的評價機制，不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂、改進計劃，促進更好的發(fā)展。這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地對待自己，對待他人，培養(yǎng)責任心，健康發(fā)展。例如用真誠的語言與學生真實的對話。語文即生活，語文即人文，語文教學的評價可以隨時隨地的進行，情境中可以贊美學生的感情豐富，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，也可以指出學生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課有一個學生找到我說：“老師，你有一個說法不對?！焙孟裢烂C的樣子，我靈機一動說：“那我可要虛心請教了!”學生馬上意識到自己說話不妥，露出不好意思的表情，在我為他解決了知識上的問題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說成“老師，我對講課的內(nèi)容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥當了。四、把教學方式延伸到課堂外語文教學部僅僅是在教室內(nèi)，更要開發(fā)自主性、實踐性、開放性的課外教育資源，教師要引導學生自主設計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！必S富的課外資源可以突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，課外的學習為學生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學習活動的方式上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。因此課外活動的開展，完全可以對課本的設計進行改造、變通、拓展和完善。課外學習的教育目標具有生成性、多層性，不再拘泥于既定的教學目標，目標在活動過程中，目標在不斷生成中。初中語文教師要正確地認識教學方式的轉(zhuǎn)變在初中語文教學中的作用，恰如其分地運用各種教學方式，全方位地調(diào)動學生思維和激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養(yǎng)。當然，教學方式可以很多，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它為教學目的服務。毛無公害滴應害防治志平妝老師斑駁型病毒病花葉病防治措施·1、用呲蟲晽3000倍、撲虱蚜2000倍液噴殺蚜蟲、粉虱,切斷傳播途徑2、葉面噴施碧綠素、真多安,以恢復植株正常生長立