聚氨酯化學與工藝12彈性體教學課件

聚氨酯化學與工藝12彈性體聚氨酯化學與工藝12彈性體聚氨酯化學與工藝12彈性體聚氨酯化學與工藝Chap5聚氡酯彈咝5.4熱塑型聚氨酯彈性體(TPU)5.5混煉型聚氨酯彈性體(MPU)56聚氨酯彈性體的應用返回主頁目的和要求聚氨酯彈性體的性能特點及其分類,了解制備彈性體原料及原料對性能的影響,熟悉澆注型聚氨酯彈性體(CPU)、熱塑型聚氨酯彈性體(TPU)、混煉型聚氨酯彈性體(MPU)的合成及加工方法,了解聚氨酯彈性體的應用美國著名心理學家布龍菲爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！蔽覀兿Ｍ麑W生學好數(shù)學，就必須借助“閱讀”這把鑰匙，理解語言，才能打開數(shù)學殿堂的大門。筆者談談教學實踐中，如何發(fā)揮閱讀的感悟效應，提高小學生對數(shù)學的理解能力。一、認識數(shù)學閱讀的特殊性數(shù)學閱讀是數(shù)學學習的基礎。沒有數(shù)學閱讀的學習活動，不是數(shù)學學習，而是機械操練?！叭粘ＵZ言是習俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運動的產(chǎn)物，而數(shù)學語言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設計的”。因此，數(shù)學語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點。那么，它更需要解題者經(jīng)歷數(shù)學閱讀的過程。數(shù)學閱讀是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。因而，數(shù)學教學不能再保持老思想：教師多講例題，學生多練習題。一堂課下來，不是學生閱讀的影子無影無蹤，就是干脆由教師讀題。這樣的數(shù)學教學，學生的閱讀能力低下，理解能力差，嚴重影響數(shù)學教學對學生數(shù)學學習能力和探究能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)閱讀數(shù)學材料的習慣《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！敝挥袑W生自主學習，才能真正體驗到學習的快樂。因此，數(shù)學教學要幫助學生養(yǎng)成閱讀數(shù)學材料的習慣。1、讀數(shù)學教材的習慣。長期以來，人們都認為“讀課文”是語文的專利。學生不論是在家，還是在校，“讀”從來沒有數(shù)學科的份。讓學生讀數(shù)學，讀什么？除了公式，定律，還要讀例題、練習題等等。現(xiàn)在我校的早讀一周語文兩次，數(shù)學兩次，英語一次。當然，不能讓學生純粹地讀課文中的文字，要能邊讀邊思。這需要教師給予有效的閱讀指導，同時，邊讀邊思的能力的形成需要一定時間的閱讀體驗。2、課堂教學時說題的習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€沒有朗讀的數(shù)學課堂，是不可能有滿意的教學效果的。我國義務教育數(shù)學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。在數(shù)學課堂教學時，要讓學生直面閱讀例題，讓學生在自我閱讀時，自我剖析、自我理解。而后，要讓學生說說對例題理解及解題思路。例如：人教版數(shù)學二年級上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)》中的例題：北京56票，多倫多22票。北京比多倫多多多少票？讓學生自讀一兩遍后，說說從題中讀懂了什么？有學生說：“北京很利害，票數(shù)多！”有的學生說：“多倫多22票。”，我們發(fā)現(xiàn)，學生把“多倫多”理解為“多倫”多“22票”。這個時候，就需先讓學生明白，“多倫多”和“北京”一樣，是一個首都名稱。引導學生反復讀“北京比多倫多多多少票？”學生就會發(fā)現(xiàn)，這和《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的問法不一樣？“比”的含義通過讀，感受出了，并初步悟出用“減法”來計算。到底“多多少？”就是誰減去誰的問題了？讓學生說出自己的理解，教師才能相機指導幫助。三、增強數(shù)學閱讀指導的實效性1、讀前誘發(fā)閱讀期待。數(shù)學閱讀一般不采用讓學生直接讀材料。這是因為數(shù)學語言特性所影響。如果讓學生一開始就讀題、分析題，學生容易產(chǎn)生受挫心理。美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！崩脙和闷嫘膹姷奶攸c，在閱讀前針對材料中的重點、難點和關鍵處創(chuàng)設問題情境，正如現(xiàn)代心理學研究認為的“疑問是思維的導火索”，誘發(fā)學生閱讀期待心理，增強閱讀的興趣及閱讀的動力。例如在《商的變化規(guī)律》這一課中，書中是以兩組計算題呈現(xiàn)給學生，讓學生在兩組算式中去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在這個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了體育教師買球、運動會項目分組這一情境，讓學生在問題情境中自主探索、動手實踐、合作交流，從而也改變了學生的學習方式，學生的自主性，獨立性和創(chuàng)造性得到張揚，從被動學習“要我學”變?yōu)榱酥鲃拥膶W習“我要學”。2、形成閱讀認識事實上，我們在教學例題時，都是讀后分析做法。做得較不夠的是，閱讀后，沒有給學生較充分的時間，交流閱讀的感受，提出閱讀時產(chǎn)生的困惑，而是讓學生計算做題。這樣不利于學生弄清數(shù)理，疏通思維，構建新知識網(wǎng)絡。例如義教版數(shù)學四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中的《筆算乘法》這一課時的教學。學生讀題后，如果讓學生計算“145×12”，學生由于有“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎，多數(shù)是能計算出來的。但很多教師就滿足，就讓學生就教材例題進行筆算練習。結果，學生沒有與舊知識“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相聯(lián)系，在未來“四位數(shù)乘兩位”及“多位數(shù)乘法”的新課教學時，也不能有效地與本堂知識點建立知識網(wǎng)絡。因此，學生閱讀―練習―交流，這應形成一種模式，讓學生把練習的思考過程敘述出來，這樣同時呈現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，有利于師生對錯誤資源進行辨析，改正，從而掌握筆算的方法。四、拓寬數(shù)學閱讀資料的來源數(shù)學閱讀能力的提高不能單靠讀數(shù)學教材。數(shù)學教材是數(shù)學閱讀教學的范本，我們還應向學生推薦、介紹和補充一些課外科普讀物、雜志、報刊，甚至網(wǎng)絡上的一些數(shù)學發(fā)展的新動向、新成果的文章和內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使學生學會數(shù)學閱讀、學會查閱讀資料、學會歸納總結。閱讀不再是語文的教學專利，數(shù)學也應通過培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的習慣，增強數(shù)學閱讀指導的有效性，拓寬學生數(shù)學閱讀的資源，不斷改進數(shù)學閱讀的策略，使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面提高。如何提高中學英語課堂教學的有效性，是英語新課程教學改革的關鍵。課堂教學應采用“以學生活動為中心”的互動課堂模式，教師要勇于創(chuàng)新，不斷進取，逐漸形成屬于自己的課堂教學模式。只有讓學生在多樣化的語言活動中學習英語，在具體實踐中運用英語，才能收到學以致用的效果，課堂氣氛也能變得輕松、融洽，學生學習知識不再是一種負擔，而是一種樂趣，同時也能提高教學效率。一、英語課堂教學常見問題1.學生主體地位未得到充分發(fā)揮很多教師在課堂上滔滔不絕，學生只能當聽眾，只是偶爾回答幾個問題，課堂成了教師的講壇，這就是所謂的“填鴨式”教學。在許多課堂上，一些表面看起來熱鬧非凡的活動設計，其實只有少量學生參加，而絕大多數(shù)學生只能當聽眾。還有的教師采用小組合作的學習模式，但在分配任務時沒有明確的要求，導致少數(shù)優(yōu)秀學生唱主角，多數(shù)學生當配角。2.課堂活動側重形式有些教師不分難易，過多地使用活動教學。有些任務其實特別簡單，人人都能獨立完成，此時便無需開展活動。否則表面上課堂氣氛轟轟烈烈，實則效率低下，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?，過分追求課堂形式。3.教師對教材的處理存在問題有的教師在課堂上完全按教材編排順序講授，不動腦筋根據(jù)本單元所提供素材進行整合，完全被教材所牽制，缺乏授課的主動權。這種做法導致教學重點不突出，目標不明確，課堂缺少趣味，時效性很差。教材上的某些環(huán)節(jié)不適合學生水平，此時便不必硬著頭皮進行。還有些教師對教材經(jīng)驗不足，理解不夠透徹，導致備課準備不充分，直接影響課堂效率。4.學習與應用的關系處理上存在欠缺學習和掌握語言知識不是真正目的，只有將所學知識運用到語言實踐中，才真正體現(xiàn)了學的價值。有些教師在課堂中過多使用機械性操練，而忽略了學生對所學知識的運用。進行適當?shù)臋C械性操練確實對基礎知識的掌握與鞏固起到了很大的促進作用，但是如果學生的練習以機械性操練為主，學生只能被動接受，不能有效激發(fā)學生的思維，不能實現(xiàn)“為用而學”的目的，語言也就不能為生活服務。有的教師單純追求結果，而忽略了學習過程。有的教師只簡單講解幾個知識點，就讓學生運用知識點寫作，中間缺少大量的練習環(huán)節(jié)，導致多數(shù)學生對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，寫作自然無從下手。5.教學目標落實不到位以學生為主體的自主合作學習，就應該在落實教學目標的基礎上開展。為了調(diào)動學生的積極性，有的教師在課堂上設計一些比賽、游戲等活動，但其中很多環(huán)節(jié)的設計脫離了教學目標。雖然課堂教學形式活潑，但教學效果卻不好，浪費了寶貴的時間。二、解決英語課堂教學效率低下問題的策略1.加強單元整合，實現(xiàn)整體備課做好充分的課前準備是上好課的前提和保證。建議教師們樹立單元整合思想，對整個單元先進行整體備課，充分熟悉教材內(nèi)容、重點和難點，明確教學目標，這樣才能在課堂教學中做到游刃有余，進退自如?？筛鶕?jù)需要調(diào)整教材順序，不必按教材順序進行實際操作。2.講究教學策略，實現(xiàn)高效課堂教學策略包括教學方法的選擇和使用以及教學活動的調(diào)控。有效的教學策略能收到良好的教學效果。教師要充分挖掘教材，仔細分析學生的認知能力和需求，多層次設計教學環(huán)節(jié)，為學生提供參與課堂活動的機會。3.教師要樹立全新的教學理念教學要面向全體，學以致用，課堂中多采用自主學習、小組合作學習等方式，通過全方位的教學設計，使更多的學生參與課堂活動。教學過程是師生交流、溝通、交往、互動的過程。因此要建立平等的師生關系，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、特長開展教學活動，設計教學目標，給學生提供展示自我的平臺，使課堂教學成為學生自主學習和相互交流學習的機會。小組合作學習時，要分工到人，明確任務，全員參與。進行組內(nèi)對話時，可采用輪轉方式進行。4.把握內(nèi)容與形式的結合與統(tǒng)一教師們在進行教學設計時，要本著承上啟下的原則，環(huán)環(huán)相扣，真正達到高效實用。為了收到良好的教學效果，每一節(jié)課的設計都要把目標落到實處。高效的課堂活動能在很大程度上激發(fā)學生學英語的興趣和熱情，使他們樂意主動參與到教學活動中來。教師要靈活、新穎地設計課堂活動，提高活動的有效性，要使學生始終保持旺盛的學習熱情，提高課堂教學的效率。課堂對于廣大教師而言是個無盡的寶藏，這需要我們用心去研究、去挖掘，轉變教學理念，提升教學水平。只要我們本著以學生為中心的整體思路，用正確的方法引導學生，持之以恒，我們就能讓他們展翅翱翔，我們的英語課堂也能煥發(fā)新的活力。聚氨酯化學與工藝Chap5聚氡酯彈咝5.4熱塑型聚氨酯彈性體(TPU)5.5混煉型聚氨酯彈性體(MPU)56聚氨酯彈性體的應用返回主頁目的和要求聚氨酯彈性體的性能特點及其分類,了解制備彈性體原料及原料對性能的影響,熟悉澆注型聚氨酯彈性體(CPU)、熱塑型聚氨酯彈性體(TPU)、混煉型聚氨酯彈性體(MPU)的合成及加工方法,了解聚氨酯彈性體的應用5.423溶液法在有機溶劑中加入二醇及二異氰酸酯反應物,采用溶液聚合方法生產(chǎn)的TPU,一般用于生產(chǎn)膠粘劑、合成革樹脂和彈性涂料等溶液聚合一般采用極性溶劑,如二甲基酰胺四氫呋喃、甲苯、二氧六環(huán)、環(huán)已酮等溶液法的優(yōu)點是:①反應平穩(wěn)緩慢易控制;②均勻性好,能獲得線性聚氨酯。溶劑浮圖13·5溶劑法.p下-PUR流程示意圖t反應噩;2—與冷顎帶;3—臥武冷凝器:4-反過釜:}洗滌輪6一離心機;7丁澡箱,6一嫂品;溶或熱水用于合成革樹脂、單組分溶劑型聚氨酯膠粘劑、雙組分溶劑型膠粘劑的羥基組分等通常采用溶液聚合法合成,得到的聚氨酯是帶少量羥基的熱塑性聚氨酯彈性體的溶液溶液聚合法有一步法和預聚法。可把所有原料一起加入到反應容器中,在一定溫度下進行反應;也可以先把將聚酯二醇、擴鏈劑和MDI在反應容器中反應,待粘度增加再分步加人溶劑。直到反應體系的粘度和固含量達到規(guī)定值,降溫至50℃左右,過濾出料生產(chǎn)工藝如下。將上述物料用計量泵連續(xù)輸入雙螺桿擠出機中,進行熔融聚合反應,雙螺桿內(nèi)的中段溫度(聚合溫度)最高,達220℃,擠出的聚氨酯連續(xù)進入水中,然后用造粒機制成粒料,再用熱壓機制成薄片或薄膜。加工性彈性體物性流動開始溫度185℃C拉伸強度77MPa熔融粘度2000Pas伸長率430%薄膜浸在100℃熱水中浸泡14d后拉伸強度保持率90%,耐寒性-24℃。例2.一種聚酯型TPU配方及性能如下:配方(質(zhì)量份)聚已二酸丁二醇酯二醇(羥值106,酸值2)100鄰苯二甲酸二羥乙基酯24.2二苯基甲烷二異氰酸酯(MDI)47.8彈性體物性拉伸強度75MPa伸長率400%永久變形15%例3聚己內(nèi)酯TPU配方聚已內(nèi)酯二醇(M=2000)L.Mol1,4-丁二醇4.38molMDI3.25mol反應條件:在80℃聚已內(nèi)酯中加入50℃MD及室溫的丁二醇,攪均勻后于160℃固化30min,再于70℃后熟化2h彈性體性能如下:拉伸強度414MPa彎曲強度24MPa50%模量66MPa磨耗(Ta