北京市移交檔案館資料組卷要求教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思北京市移交檔案館資料組卷要求北京市移交檔案館資料組卷要求6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思北京市移交檔案館資料組卷要求北京市移交檔案館資料組卷要求PP文檔演模板要員金環(huán)境料、環(huán)境整治項(xiàng)目名稱海淀區(qū)2010年重點(diǎn)大街100米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年老舊小區(qū)環(huán)境整治項(xiàng)目【xx小區(qū)】海淀區(qū)2010年校園周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】令海淀區(qū)2010年河湖兩側(cè)及沿線50米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路海淀區(qū)2010年公園風(fēng)景名勝周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年方便市民休閑、娛樂(lè)的新設(shè)施、新景觀環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年城鄉(xiāng)結(jié)合部公共區(qū)域環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年鐵路沿線環(huán)境整治項(xiàng)目【xx鐵路(xx段)】海淀區(qū)2010年科技園區(qū)周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年商圈環(huán)境整治項(xiàng)目【xx商圈】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的一個(gè)亮點(diǎn)。具體生動(dòng)的教學(xué)情境往往具有很強(qiáng)的感染力，它可以誘發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化他們的認(rèn)知體驗(yàn)。由于農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件、學(xué)生能力上與城鎮(zhèn)學(xué)生存在差異，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建“接地氣”的情境數(shù)學(xué)課堂，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。一、情境的創(chuàng)設(shè)要注意兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決復(fù)雜的問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不要刻意制造些什么，也不要額外添加些什么。要立足于學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，力爭(zhēng)使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平。記得在執(zhí)教“筆算除法”一課時(shí)，為了增加筆算教學(xué)的趣味性，我把所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“走進(jìn)新農(nóng)村”的情境，其中有“摘草莓、折紙鶴”等活動(dòng)，同時(shí)還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置。雖然我費(fèi)盡心機(jī)，但結(jié)果卻不盡如人意。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，它可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些童話故事、動(dòng)物游戲、模擬表演、直接演示等情境，使學(xué)生進(jìn)入一種擬人化的世界，這樣投其所好，不但增強(qiáng)了課堂的凝聚力，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二、情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)的科學(xué)主要來(lái)自于生活，在解決生活的問(wèn)題中發(fā)展出來(lái)的解決思路和邏輯。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《位置與方向一課時(shí)》，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際靈活使用教材情境背景，將“海洋館”“鹿苑”等信息靈活換為學(xué)生熟悉的機(jī)構(gòu)建筑，如“衛(wèi)生所”“村部”等進(jìn)行替換，以學(xué)生熟悉的事物做代表，教學(xué)效果就會(huì)好得多。三、情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題要有價(jià)值有題才能有思維，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師創(chuàng)設(shè)情境除了要貼近生活之外也要結(jié)合學(xué)生的特征，當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中也要注意創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境而不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題要有一定的開(kāi)放度，否則不利于學(xué)生思維的拓展，不利于全體學(xué)生的參與。但是開(kāi)放度太大，問(wèn)題不著邊際，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且浪費(fèi)大量有效時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。例如，在初學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課中可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“元旦很快就要到了，咱們班準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)晚會(huì)，小朋友們高興嗎？”趁著學(xué)生正情緒高漲的時(shí)候我提出：“咱們要為晚會(huì)作些準(zhǔn)備，我們要考慮些什么呢？”孩子們就想到了諸如需要買什么水果，每種水果買多少，要調(diào)查每個(gè)小朋友最愛(ài)吃什么等等。這些問(wèn)題不可太難或太易。太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去信心，太容易則使學(xué)生喪失興趣，失去足夠的動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。這種有價(jià)值的問(wèn)題情境的設(shè)置能夠更好地將學(xué)生帶入到環(huán)境中，使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。四、情境的創(chuàng)設(shè)富要有故事性小學(xué)生頗具好奇心，他們愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，用寓言、傳說(shuō)等故事可以集中學(xué)生的主意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。為此，在教學(xué)中教師不僅要積極收集數(shù)學(xué)史上的趣事逸聞、數(shù)學(xué)典故，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的影視劇、動(dòng)畫片中的經(jīng)典人物形象來(lái)自主創(chuàng)編故事。如在開(kāi)始分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經(jīng)途中，夏天中午時(shí)，大家都很口渴。師傅叫孫悟空去摘一些野果來(lái)解渴。第一次孫悟空摘了8個(gè)桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個(gè)西瓜，叫豬八戒分，他不知道該怎么分了。同學(xué)們，你們替他想一想該怎樣分呢？”利用這樣的故事形式引入課堂知識(shí)點(diǎn)，引起小學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。講故事是學(xué)生們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感興趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有相對(duì)比較特別的吸引力。教師們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)程度，來(lái)運(yùn)用這種方法，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種較為輕松而又充滿了樂(lè)趣的情境。五、構(gòu)建操作情境小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，動(dòng)手操作可以很好的解決這一矛盾。當(dāng)然，在操作過(guò)程中教師要結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，就地取材，以接地氣的方式讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了實(shí)物演示情境，將一塊土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生結(jié)合教師的演示說(shuō)一說(shuō)“切土豆的過(guò)程中你看到了什么”，接著組織學(xué)生獨(dú)立操作切土豆，同桌互相說(shuō)一說(shuō)“長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱和面分別是怎樣形成的”，然后再讓學(xué)生結(jié)合牙膏盒、墨水盒等實(shí)物開(kāi)展摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)長(zhǎng)方體（或正方體）的各種特征。學(xué)生的感知學(xué)習(xí)始終與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生頭腦中相關(guān)認(rèn)知的加工和整理，使得表象清晰、深刻。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解和張揚(yáng)的個(gè)性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的心理特征，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，使學(xué)生的知情意同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)在與其他學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，教師更多的重視化學(xué)知識(shí)傳授，很少關(guān)注化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀片面、陳舊。大多學(xué)生迫于升學(xué)壓力學(xué)習(xí)化學(xué)，為了考試需要學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校背實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此，廣大中學(xué)化學(xué)教師投入了大量時(shí)間和精力，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行了廣泛探討和研究，取得了一定成效。但總的來(lái)看，目前中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究能力不盡如人意。歷屆年九年級(jí)學(xué)生厭實(shí)驗(yàn)、怕探究，缺乏做探究實(shí)驗(yàn)的興趣是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。大部分師生都感到頭疼，學(xué)生怕實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)從下手。要培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔?shí)驗(yàn)有效性，就要先找原因，再對(duì)癥下藥。一是教師方面：①認(rèn)識(shí)不到位。從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授。師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程不夠重視。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到提高，漸漸失去興趣。②實(shí)驗(yàn)教研氣氛不濃。在平時(shí)教學(xué)中，教師注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究不夠，至于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)反思則往往不被重視。尤其不關(guān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)薄弱。③不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做得多，而讓學(xué)生練習(xí)得少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大提高。④不注重觀察能力的培養(yǎng)。很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的描述，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，不注意比較實(shí)驗(yàn)前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象掩蓋的深層次內(nèi)涵。因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)往往片面、淺顯，甚至存在錯(cuò)誤。二是學(xué)生方面：由于教師在實(shí)驗(yàn)探究中指導(dǎo)不得法，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，又性格?nèi)向，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，大部分學(xué)生只覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)好玩，沒(méi)有進(jìn)一步研究的欲望，學(xué)生怕老師提問(wèn)題，怕回答錯(cuò)了，缺乏探究熱情。①學(xué)生的第二課堂不豐富。因?qū)W校條件有限且時(shí)間緊迫，活動(dòng)形式單調(diào)古板，從早自習(xí)一直到晚自習(xí)，除了上課就是休息，沒(méi)有自由探究的活動(dòng)時(shí)間，獲取課外知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致知識(shí)面窄。②畏懼心理。學(xué)生平時(shí)動(dòng)手能力差，不善于觀察，每次做實(shí)驗(yàn)怕出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就只等別人得出什么結(jié)論，成了旁觀者而不是參與者。三是教育條件方面：很多農(nóng)村中學(xué)甚至沒(méi)有專門實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室管理員，絕大部分是由擔(dān)任教學(xué)工作的化學(xué)教師兼任。教學(xué)過(guò)程中要組織一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師前前后后要忙好幾天，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而考試內(nèi)容不多，因此老師工作量加大，久而久之，教師就不想做實(shí)驗(yàn)了。藥品儀器配備不足，這是最基本也是最重要的問(wèn)題。目前，農(nóng)村中學(xué)普遍存在大班額教學(xué)現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)資源配備相對(duì)較低。往往造成演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量都難以保證，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成黑板上的“紙上談兵”，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。至于實(shí)驗(yàn)的有效性，在升學(xué)壓力下則蕩然無(wú)存。綜上所述：在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高課堂有效性，是當(dāng)前初中化學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，也是提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四是研究目標(biāo)、思路與方法：對(duì)化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。創(chuàng)新之處在于研究探究性練習(xí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率：①改變教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦，學(xué)生只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)，能力得不到提高的嚴(yán)重現(xiàn)象，探索有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法策略，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。②提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)、敢做實(shí)驗(yàn)。③讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)生活化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。④化學(xué)教師要讓學(xué)生多投身于學(xué)科實(shí)驗(yàn)，在充滿興趣的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)中，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至于對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛(ài)。充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好教學(xué)組織安排，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分藥品可由生活品替代，這樣不僅降低試驗(yàn)成本，而且很容易買到?？傊鎸?duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦、多想辦法，給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇；給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)；給學(xué)生困難，讓學(xué)生自主克服；給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主鍛煉；給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主快樂(lè)地發(fā)展。北京市移交檔案館資料組卷要求PP文檔演模板要員金環(huán)境料、環(huán)境整治項(xiàng)目名稱海淀區(qū)2010年重點(diǎn)大街100米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年老舊小區(qū)環(huán)境整治項(xiàng)目【xx小區(qū)】海淀區(qū)2010年校園周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】令海淀區(qū)2010年河湖兩側(cè)及沿線50米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路海淀區(qū)2010年公園風(fēng)景名勝周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年方便市民休閑、娛樂(lè)的新設(shè)施、新景觀環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年城鄉(xiāng)結(jié)合部公共區(qū)域環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年鐵路沿線環(huán)境整治項(xiàng)目【xx鐵路(xx段)】海淀區(qū)2010年科技園區(qū)周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年商圈環(huán)境整治項(xiàng)目【xx商圈】要員金環(huán)境料二、編制整理組卷依據(jù)根據(jù)《海淀區(qū)2010年環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》、《建筑工程資料管理規(guī)程》(DBJ01-51-2003)的規(guī)定及海淀區(qū)檔案局的相關(guān)要求。建筑工程資料管理規(guī)程要員金環(huán)境料、資料管理與流程要員金環(huán)境料管委匯總資料流程市市政管委等的批復(fù)、確認(rèn)文件項(xiàng)目批復(fù)文件市財(cái)政局等的批復(fù)、確認(rèn)文件區(qū)政府、區(qū)財(cái)政、區(qū)管委等的批復(fù)、確認(rèn)文件任務(wù)書任務(wù)書要員金環(huán)境料監(jiān)理資料管理1、建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)程(北京)《DBJ0141-2002》2、應(yīng)按照合同約定審核文件。3、應(yīng)對(duì)施工單位報(bào)送的施工資料進(jìn)行審查,施工資料完整、準(zhǔn)確后予以簽認(rèn)。要員金環(huán)境料監(jiān)理資料流程:監(jiān)理編制開(kāi)工工程技術(shù)物資實(shí)施竣工招投標(biāo)監(jiān)理進(jìn)場(chǎng)審批文件報(bào)·審核過(guò)程驗(yàn)收規(guī)劃的檢查·移交監(jiān)王程理,監(jiān)理施工監(jiān)理懷不合質(zhì)量監(jiān)·劃月報(bào)進(jìn)度·工,分項(xiàng)通知項(xiàng)處理與“臨理/程/報(bào)審程合.監(jiān)會(huì)議動(dòng)|‘表物“分部回復(fù)單記錄·工程規(guī)評(píng)估復(fù)工報(bào)告資驗(yàn)表監(jiān)理/工程報(bào)審表故理·工程計(jì)量竣工理紀(jì)要工報(bào)工程進(jìn)通知書暫停技術(shù)“場(chǎng)監(jiān)理·審|-文件報(bào)月工工程支付移交同目實(shí),工作,報(bào)審料機(jī)·監(jiān)理|旁站,延剪/報(bào)告