政治生活第二框教學(xué)課件2

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。政治生活第二框政治生活第二框21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。政治生活第二框(一)理解我國(guó)公民的政治權(quán)利和義務(wù)公民的權(quán)利是法定的、神圣的、不可非法剝奪的;公民的義務(wù)也是法定的、莊嚴(yán)的、不可推卸的我們的全部政治生活,是以依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù)為基準(zhǔn)的公民依法參與國(guó)家政治生活、管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)、表達(dá)意愿的權(quán)利和自由,就是公民的政治權(quán)利和自由一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。加德納（Gardner）等根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的差異，把動(dòng)機(jī)劃分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)群體和文化表現(xiàn)出積極正向肯定的態(tài)度，期望融入目的語(yǔ)群，工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了追求某一語(yǔ)言所能帶來的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，如出國(guó)、娛樂、工作等而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，即語(yǔ)言僅是為了達(dá)到某種目的的工具[1]。黛西（Deci）等從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于自身對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣、愛好及求知欲等內(nèi)在因素，類似于融合型動(dòng)機(jī)，而外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，來自于外部因素如獲得表?yè)P(yáng)、出國(guó)、工作等，類似于工具型動(dòng)機(jī)[2]。高一虹、周燕在研究中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型時(shí)，總結(jié)出7種動(dòng)機(jī)類型，即內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)[3]。趙績(jī)竹、李守時(shí)提出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有學(xué)習(xí)發(fā)展工具型、工作發(fā)展工具型、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣型、文化欣賞興趣型和從眾型[4]。石勇珍通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為證書型動(dòng)機(jī)[5]。目前，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要側(cè)重非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，也有一些研究者關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生、非英語(yǔ)專業(yè)研究生、高職高專院校學(xué)生、三本大學(xué)學(xué)生、藝術(shù)類學(xué)生、醫(yī)學(xué)類學(xué)生、大學(xué)新生、女性大學(xué)生等。農(nóng)林高校的大學(xué)生群體在以往的動(dòng)機(jī)研究中受到的關(guān)注較少，所以，本研究以動(dòng)機(jī)相關(guān)理論為依據(jù)，在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過問卷的形式，對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查的方法。問卷的選項(xiàng)采用李克特式5分量表的形式分級(jí)，從“很不同意”（1分）到“很同意”（5分），共30道題。本研究的調(diào)查對(duì)象為西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，覆蓋全校18個(gè)院系。隨機(jī)發(fā)放問卷400份，回收400份，其中有效問卷為360份，并利用Excel統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，分析處理數(shù)據(jù)。三、結(jié)果與討論（一）動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)都占有一定比重。圖1反映學(xué)生對(duì)各題目的認(rèn)可度，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表-2、-1、0、1、2分，得分越高，表示學(xué)生對(duì)該題的認(rèn)同度越高。例如，第11題（我學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具）得分371分，分?jǐn)?shù)最高，顯示學(xué)生認(rèn)可度最高。此外，學(xué)生認(rèn)可度排在前五位的第11、22、12、10、21題都屬于工具型動(dòng)機(jī)，可見工具型動(dòng)機(jī)仍然在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。根據(jù)Gardner的定義，第5、6、7、24、25題都屬于融入型動(dòng)機(jī)，但這些題目的認(rèn)可度都較低，這表明融入型動(dòng)機(jī)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中占從屬地位。因此，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的工具型英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，融入型動(dòng)機(jī)不足。（二）動(dòng)機(jī)的影響因素分析調(diào)查問卷的各題目主要受三種因素的影響：家庭及社會(huì)因素、自身因素及學(xué)校因素，見圖2。圖中的分?jǐn)?shù)由各選項(xiàng)換算得來，其中A（很不同意）、B（比較不同意）、C（不確定）、D（比較同意）、E（很同意），分別代表1、2、3、4、5分。家庭及社會(huì)因素主要包括家人和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，其平均認(rèn)可度得分最高。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)成為新世紀(jì)人才必備的重要工具之一。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)是其必備的基本技能。大學(xué)生為了將來的就業(yè)及前途不得不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自身因素與融入型動(dòng)機(jī)相關(guān)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，這種動(dòng)機(jī)更有效和持久。然而，這類因素所得平均分居于三者之間，表明非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的興趣有待激發(fā)。學(xué)校因素主要涉及英語(yǔ)教師、英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)教材、英語(yǔ)考試等方面，這類因素平均認(rèn)可度得分最低，可見學(xué)校因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)影響較小。（三）農(nóng)林專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如圖3所示，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)可度總體與全校平均水平保持一致。其中對(duì)第3，21，25題的認(rèn)同度，農(nóng)林專業(yè)與全校平均基本持平，且這三道題都受社會(huì)因素影響。由此可見，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生和其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)上很大程度地受社會(huì)環(huán)境和需求的影響。在其他題目上，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度都比平均水平低。這可能是因?yàn)檗r(nóng)林高校的農(nóng)林專業(yè)在專業(yè)水平上有更高的要求，所以學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)更為重視，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣不足。但是，隨著農(nóng)林高校國(guó)際化水平的不斷提高，農(nóng)林專業(yè)勢(shì)必要走向國(guó)際化，對(duì)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)積極激發(fā)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。四、結(jié)語(yǔ)本研究通過深入了解農(nóng)林高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步全面提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，也可以了解農(nóng)林專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高農(nóng)林專業(yè)學(xué)生國(guó)際化交流水平，加大農(nóng)林專業(yè)的影響力。在本研究中，“社會(huì)要求”和“證書動(dòng)機(jī)”的驅(qū)動(dòng)作用明顯。然而，當(dāng)今社會(huì)盲目地強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)證書，導(dǎo)致某些高校把重點(diǎn)放到片面追求通過率和應(yīng)付考試上，出現(xiàn)了為考而教、為考而學(xué)的應(yīng)試教學(xué)傾向。這些因素可迫使學(xué)生做出努力，但不一定能產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這就使得教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有把提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力作為考試目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生拿證的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，消除考試的負(fù)面影響。在課堂上，教師可以利用一些手段激發(fā)學(xué)生興趣，如適時(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)文化的介紹、學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文電影，也可以通過游戲和競(jìng)賽等方式使學(xué)生在輕松興奮的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂之余，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如開展英語(yǔ)角活動(dòng)、組織英語(yǔ)演講比賽、自辦英語(yǔ)報(bào)紙、排練英語(yǔ)話劇等。分層教學(xué)是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地劃分層次，并實(shí)施差異化教學(xué)的一種教學(xué)方法。在高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。其一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，長(zhǎng)時(shí)間的埋頭苦讀不僅造成了身體的惰性，更是在心理上造成了負(fù)面情緒的積累。因此，在體育教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生在文化課中產(chǎn)生的不同的身心發(fā)展障礙，為其設(shè)計(jì)層次化的運(yùn)動(dòng)方案，讓高中生真正實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，用運(yùn)動(dòng)提高思維的靈活性，強(qiáng)化心理素質(zhì)，并改善文化課學(xué)習(xí)效果。其二，有利于調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。整齊劃一的教學(xué)指導(dǎo)與不同的學(xué)生層次之間存在錯(cuò)位，因此，將個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到不同學(xué)習(xí)層次中來，能夠充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，調(diào)動(dòng)其參與體育課堂的積極性。其三，有利于挖掘體育人才。不是所有的學(xué)生都適合文化課學(xué)習(xí)，有些高中生在體育方面別具天賦，這時(shí)教師就應(yīng)該利用分層教學(xué)的方式，對(duì)具有體育運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生進(jìn)行甄別，讓學(xué)生在因材施教中真正發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而為國(guó)家體育人才的培養(yǎng)做好儲(chǔ)備。二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略1.科學(xué)分層，明確目標(biāo)在分層教學(xué)模式下，高中體育教師首先應(yīng)該做好層次劃分。即在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體潛力、意識(shí)品質(zhì)等劃分層次，并因?qū)佣?，劃分差異化的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中加以滲透，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠明確運(yùn)動(dòng)鍛煉的目標(biāo)，這不僅有利于嚴(yán)格體育教學(xué)環(huán)節(jié)，更有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力。例如在100米短跑訓(xùn)練中，教師可以利用時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)對(duì)男生女生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面結(jié)合科學(xué)的運(yùn)動(dòng)安排，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也應(yīng)該在目標(biāo)的引導(dǎo)下因材施教，提高體育鍛煉效果。2.因材施教，擇優(yōu)選拔實(shí)現(xiàn)對(duì)體育人才的選拔是分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)主要目標(biāo)。只有在科學(xué)的層次劃分中，教師才能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)形成全面的了解，并在訓(xùn)練項(xiàng)目中觀察、選拔體育人才。體育人才在運(yùn)動(dòng)中往往無法具體展現(xiàn)出某一方面的才能，這時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合不同項(xiàng)目對(duì)于運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)利用能夠突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在專業(yè)性、針對(duì)性的培養(yǎng)中逐漸展示才能。此外，在人才選拔中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)，讓其正視并善于發(fā)揮自己的體育才能。3.普遍培養(yǎng)，分層訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中，一些教師基于分層教學(xué)的基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的引導(dǎo)，并對(duì)有體育潛能的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣的教學(xué)要求往往使得一些教師在重點(diǎn)教學(xué)中忽視了對(duì)其他學(xué)生的培養(yǎng)，如在體育課上，對(duì)個(gè)別學(xué)生“開小灶”，而讓其他學(xué)生在自由活動(dòng)中“放羊”，這樣的分層教學(xué)名不副實(shí)，難以提高高中生的整體運(yùn)動(dòng)效果?；诖?，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究分層教學(xué)的含義，并在實(shí)踐中將普遍培養(yǎng)與分層訓(xùn)練相結(jié)合，一方面為優(yōu)秀的體育人才提供廣闊的發(fā)展空間；另一方面還應(yīng)該為其他學(xué)生提供豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以充分展示分層教學(xué)的效果。4.科學(xué)評(píng)價(jià)，穩(wěn)步提升根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生必?要在一些規(guī)定的體育項(xiàng)目上達(dá)標(biāo)，而在分層教學(xué)中，體育教師應(yīng)該結(jié)合這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生確定不同的層次，并結(jié)合學(xué)生的層次差異，確定不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高。如100米短跑、俯臥撐、仰臥起坐等項(xiàng)目，讓學(xué)生在不同層次中感受集體的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在不斷努力中完成達(dá)標(biāo)，進(jìn)而展現(xiàn)層次化教學(xué)的實(shí)際效果。三、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中因材施教理念在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的繼承與延伸，更是新課程改革的必然選擇。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)于強(qiáng)健學(xué)生體魄，緩解學(xué)生心理壓力，提升學(xué)習(xí)的整體效率中的作用，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)科學(xué)的層次劃分，為學(xué)生安排差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同層次的運(yùn)動(dòng)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高高中體育教學(xué)效果。(一)理解我國(guó)公民的政治權(quán)利和義務(wù)公民的權(quán)利是法定的、神圣的、不可非法剝奪的;公民的義務(wù)也是法定的、莊嚴(yán)的、不可推卸的我們的全部政治生活,是以依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù)為基準(zhǔn)的公民依法參與國(guó)家政治生活、管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)、表達(dá)意愿的權(quán)利和自由,就是公民的政治權(quán)利和自由(一)理解我國(guó)公民的政治權(quán)利和義務(wù)1、我國(guó)公民的政治權(quán)利(1)選舉權(quán)和被選舉權(quán)。(2)政治自由。(3)監(jiān)督權(quán)。2、我國(guó)公民的政治義務(wù)(一)理解我國(guó)公民的政治權(quán)利和義務(wù)1、我國(guó)公民的政治權(quán)利(1)選舉權(quán)與被選舉權(quán)①條件:中華人民共和國(guó)年滿十八周歲的公民,依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外②含義:公民依法享有的選舉國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利,是公民的選舉權(quán);公民被選為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利,是公民的被選舉權(quán)③地位:是公民基本的民主權(quán)利,行使這個(gè)權(quán)利是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志,練一練:下列屬于選舉權(quán)和被選舉權(quán)的是國(guó)家公職人員鎮(zhèn)長(zhǎng)區(qū)人大代表職工代表大會(huì)成員居委會(huì)、村委會(huì)(一)理解我國(guó)公民的政治權(quán)利和義務(wù)、我國(guó)公民的政治權(quán)利(1)選舉權(quán)與被選舉權(quán):①含義②意義③條件(2)政治自由①內(nèi)容:言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由②地魚:是人民行使當(dāng)家作主權(quán)利的重要方式,是社會(huì)主義民主的具體表現(xiàn)。③要求:公民的政治自由,并不意味著可以不受任何的約束。世界上沒有脫離法律的絕對(duì)自由,法律是政治自由的體現(xiàn)和保障,自由和法律是統(tǒng)的。因此,公民只能在法律的范圍內(nèi)行使政治自由。2、政治自由(依照法律規(guī)定進(jìn)行)政治自由含義論自由通過言表達(dá)意思出版自由以出版物形式表達(dá)結(jié)社自由法定程序、持續(xù)性集會(huì)自由聚集在一定場(chǎng)所游行自由列隊(duì)行進(jìn)表達(dá)示威自由以集會(huì)、游行、靜生等方式表達(dá)選擇題深圳有家酒吧在大門口打出“日本人不得入內(nèi)”的招牌,拒絕且本人在該酒吧消費(fèi)。酒吧經(jīng)理稱,此舉是抗議日本修改教科書的行為。愛國(guó)從來就是且永遠(yuǎn)是值得敬重的。但是,真正的愛國(guó)主義應(yīng)當(dāng)有個(gè)前提,就是這種舉止、言行必須首先合法、合理,因?yàn)閻蹏?guó)主義也不能成