培訓課件：店長管理

店長管理培訓課件：店長管理店長管理第一部分經(jīng)理和領導的角色公司文化的變化Hierarchica分級型的組織Empowered授權型的組織ControllingEnabling-supporting強調控制強調支持FlatstructureTopdown從上而下扁平結構ManylayersContributionimportant多層次管理最重要是貢獻RankingChangeissupported論資排輩支持變化ResistanttochangeSharedaccountability抵觸變化職責共享Limitedaccountability職責有限自2001年我國實行課程改革以來，初中語文教學模式問題一直成為熱議的課題。其中，高效課堂教學模式的構建成為這一課題的重要內容。高效課堂體現(xiàn)在兩個方面：一方面本節(jié)課是否實現(xiàn)預期目標；另一方面，本節(jié)課是否利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，高效課堂不僅注重知識的傳輸，而且注重能力的培養(yǎng)。下面就詳細闡述相關內容。一、高效課堂的基礎――教師課前精心準備備課是教師知識整理的過程，也是初中語文課堂效果提升的前提。高效課堂更加具有靈活性、復雜性，所以備課是高效課堂的關鍵。在實際教學過程中，教師要進行充分備課，設計合理教學教案，保持教學內容和教學目標的一致。教師進行備課的時候，要明確目標、重點和難點，考慮學生的實際學習情況。同時，依據(jù)學生掌握的基礎知識，采取相應的教學方法。備課既能保證課堂教學質量，又能滿足學生實際需求。除此之外，教師對于備課的鉆研不僅能夠促進學生能夠更好的進行課堂學習，還能夠保證整個課堂教學質量的提高。二、高效課堂的保障――課前充分預習隨著新課程改革的深入，整個課堂教學的主體發(fā)生了很大的變化。課前預習可以讓學生初步了解知識，有助于教師的課堂教學。依據(jù)教改要求，教師針對不同的教學內容，采取不同的預習指導，引導學生完成相應的預習。教師定期檢查學生的預習效果，針對預習情況進行獎懲，進而激勵學生進行更好地預習。學生進行充足的課前預習后，對于課堂相關知識的學習的知識掌握的更加的牢固，因此，課前充分預習對于保證高效課堂，促進初中學生學習三、高效課堂的關鍵――靈活多樣的教學形式（一）營造寬松的學習環(huán)境學生不能一味地聽從教師的傳授，需要和教師進行互動，否則就不能達到預期的教學目標。初中生處于發(fā)育階段，具有很強的主觀能動性，教師要發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主觀能動性?，F(xiàn)代教育學認為，寬松、舒適的教學環(huán)境能更加提高學生的興趣，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學過程中，學生對于知識的掌握不僅需要教師來教授，更需要教師能夠培養(yǎng)學生有一個好的學習興趣。初中語文內容相對更加深奧，提高學生學習興趣有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。因此，教師要綜合各種教學方法，利用相關的輔助手段，為學生營造良好的、寬松的、自由的學習環(huán)境，使其更加積極地投入到語文學習過程中。（二）深入挖掘學生潛力教師要不斷挖掘學生的問題，以此提高初中語文的教學效果。教師要能夠教師從學生的實際需求出發(fā)，開展靈活、多樣的教學形式，以此滿足學生的心理需求。同時，教師通過深入挖掘學生的潛力，突破其中的重點、難點，以此提高課堂教學效果。小組合作研究是高效課堂教學模型的主要形式，其通過小組討論來活躍課堂氣氛，讓問題更加的清晰、明了。除了小組合作研究以外，課堂提問也是調動學生注意力的一種方式，也是教師檢驗學生學習情況的方式。傳統(tǒng)模式下，課堂提問缺乏針對性、有效性，而高效課堂模式提問是有針對性的知識提問，可以依據(jù)不同學生的層次進行提問，提高課堂的教學效果。（三）培養(yǎng)學生的綜合能力高效課堂不僅要注重初中語文的教學效果，而且要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在高效課堂的模式下，課外作業(yè)的設定不是非常復雜，而是難易適當。這樣可以強化學生對學過知識的理解，而且?guī)椭鷮W生掌握相應的基礎知識。高效課堂可以有效進行知識拓展，增強學生對課外知識的興趣。而且，通過綜合能力的培養(yǎng)，以及課外作業(yè)的激發(fā)，讓學生對初中語文知識有新的感悟，符合我國新教改的教育目標。高效課堂不僅需要教師的積極參與，而且需要學生的配合，實現(xiàn)知識傳授多樣化，知識接受多渠道，促進學生綜合能力的提升。四、總結在新的教育改革形勢下，我國教育部門注重課堂教學模式的創(chuàng)新，特別是初中語文教學。初中語文教學屬于一門基礎性學科，而且初中生處于心智發(fā)育階段，對各種事物充滿好奇心，需要新的教學模式做配合。高效課堂作為一種新的教學模式，非常適合這一教學要求。高效課堂不僅注重知識的傳授，而且注重知識的內化，可以促進學生綜合能力的提升。在中學教師群體中，班主任不僅是學生的教育者，而且是學生的指導者和管理者。班主任在教學之余面對最多的是班級的管理，幾乎一整天都在忙著這方面的工作。因此，在新形勢下，班主任應把握時代的脈搏，知曉學生的生理、心理特點和情感需求，采用多種方式對學生進行情感教導，使其對學習生活充滿激情，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。因此，建立一個新型的良好的師生關系在教育教學與管理工作中顯得尤為重要。筆者結合班主任工作多年的實踐經(jīng)驗，談談在農村初中如何建立新型的師生關系。―、以“嚴”律己，以“誠”立信教書的目的其實就是育人，教師在教學中不僅傳授科學文化知識，還要教會學生做人的道理，做一個對社會有用的人。所以，班主任要在平時的工作中嚴格要求自己，勤懇工作任勞任怨，以身作則，言傳身教，讓自己的一言一行影響學生，成為學生學習的榜樣。同時，我以一顆誠實的心對待學生，以誠實的態(tài)度與學生平等交流，以心交心。一段時間后，學生就發(fā)現(xiàn)班主任的心是真誠的，覺得老師可愛可親，師生之間的距離也在縮短，學生有心里話也肯向老師訴說，當老師是知心朋友且相互信任。通過努力，我得到了學生的信任，學生也重拾了信心。這樣，誠信良好的師生關系初具雛形，為以后的班級管理及教育教學奠定了堅實的基礎。二、師者父母心老師要想教育好學生首先要愛自己的學生，用父母愛孩子的心去愛自己的學生，做到“師者父母心”。用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，通過老師的愛喚起他們的自尊與自愛。于是師生心靈之間的距離縮短了，親密無間；于是老師與學生成為朋友，教學成果水到渠成；于是教師做到了全身心投入學生工作，同學生共進步，齊向上。只有用“愛”對待學生，才能看到學生成長的每一個腳步，竭盡所能教導好學生；才能使學生與教師無話不談，沒有隔閡；才能贏得學生發(fā)自內心的尊重。我多年以來始終是以一顆父母愛孩子的心去愛自己的學生，平時的一句話、一個手勢、一個眼神都在向學生傳遞出老師的關愛，這些愛都能撥動學生的心弦而彈出動人的樂章。班主任的“愛”應公正平等，不偏不袒，對各個層次的學生平等看待。不然的話，學生就會覺得老師把他們分成幾等而另眼相看，造成班級內部矛盾。對品學兼優(yōu)的學生，不偏信偏愛，對學習和紀律較差者，不冷淡歧視。否則后者會自暴自棄，產生逆反心理而拒絕接受教育，導致影響班級的管理。對一些較難教育的學生，多找他們談心交流，發(fā)現(xiàn)“閃光點”而激勵他們進步，不用過于嚴厲的批評他們，做到激勵有方批評有度。對心靈有創(chuàng)傷或性格倔強、軟硬不吃的學生，需要有耐心，要長期用愛和真情澆灌他們、感化他們。三、親其師信其道老師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。作為班主任要想贏得學生的信任和親近，只有對學生動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心疏導，以誠相待，這樣他們才會接受老師的教導。班主任要用真情這一鑰匙來打開學生的心靈，讓遇到煩惱、困擾和迷茫的學生可以向你傾訴，聆聽你的諄諄教誨。有時候班主任的一句話可以產生難以料想的“化學反應”，甚至可以改變某個學生的人生。因此作為一名班主任要真誠地關心每一位學生，不管是哪個層次或者是哪一類型的學生，他們最渴望的是得到班主任的重視、關心、愛護。有時候一句簡單的表揚或一個關切的眼神，也會帶給學生很大的影響，起到意想不到的作用。另外，班主任還應注意常同學生談心、交心，幫助和引導學生樹立向上的人生觀、積極的世界觀，做學生的良師益友。只有學生充分信任你，你才能了解學生心中的“結”，才能為學生排憂解難，引導解決學生的各種困難。要在日常生活中多關心學生，幫助學生，想學生之所想急學生之所急。四、寓“法”于情俗話說：“嚴是愛、松是害；不教不管會變壞?！闭嫘膼圩o自己的學生就要嚴格要求，不偏愛溺愛，對學生嚴格要求也是一種愛更是一份責任。對學生的管理也要有制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。所以我讓學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，讓學生通過學習與討論并結合班級實際制定出具有可行性和操作性的班規(guī)。有了班規(guī)這個“法”，充分發(fā)揮班團干部的作用，師生共同參與班級管理：抓考勤，促到位；抓紀律，促規(guī)范；抓禮儀，促文明；抓典型，促轉化等等。從而使班級管理走向規(guī)范化，促進了良好班風學風的形成。雖然有了班級管理的“法”，但對違反班規(guī)的學生，在批評教育和處理上要寓“法”于情，用激勵的話代替批評，用表揚的方式代替處罰。實踐證明，寓“法”于情對班級管理行之有效，在嚴格要求和管理學生時體現(xiàn)了以人為本、“情”和“法”交融、合乎情理的人性化管理，深受學生歡迎?？傊?，要想在農村初中建立良好、和諧的新型師生關系，老師要有耐心和信心，持之以恒，苦中求樂。以上是我在這方面的一些粗淺見解。這個關系建立好了，良好的班風學風也就很快形成，為有效課堂教學的實施營造了良好的氛圍，起到了積極推動的作用。第一部分經(jīng)理和領導的角色公司文化的變化Hierarchica分級型的組織Empowered授權型的組織ControllingEnabling-supporting強調控制強調支持FlatstructureTopdown從上而下扁平結構ManylayersContributionimportant多層次管理最重要是貢獻RankingChangeissupported論資排輩支持變化ResistanttochangeSharedaccountability抵觸變化職責共享Limitedaccountability職責有限經(jīng)理和領導經(jīng)理領與所有的經(jīng)理都在領導的位置,但并領導意味著影響他人按計劃去工作不是所有的經(jīng)理都是領導者領導的角色·經(jīng)理的角色和職責強烈的成功欲念計劃·愿意將時間和全錢投入在自我發(fā)展上·良好的判斷力充滿自信協(xié)詡刨造力D控制·熱情和樂觀領導的角色Listen傾聽與溝Explain工作上的指導與說明員工抱怨的處理與輔尋Discuss利用討論解決問題valuation正磅評價激勵員工成績Respond回應并勇于承擔責任二十一世紀領導型經(jīng)理的成功要點用你所知道的去做,并不斷地學習相信公司和自己的準則,言行一致知道自己在哪里,并清楚想往哪里去帶領員工并授權讓他們能夠自我領導領導型經(jīng)理的角色Bealeader/cheerleader領導者/喝采者Beaimplementer/Learner執(zhí)行者