微博營(yíng)銷最常見的十大誤區(qū)分解教學(xué)課件2

微博營(yíng)銷最常見的十大誤區(qū)分解微博營(yíng)銷最常見的十大誤區(qū)分解微博營(yíng)銷最常見的十大誤區(qū)分解常見的微博營(yíng)銷十大誤區(qū)目前,微博在中國(guó)的發(fā)展速度驚人。8月10日騰訊公布的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)顯示,騰訊微博注冊(cè)用戶數(shù)已達(dá)到233億:8月19日新浪二季度的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)顯示,新浪微博注冊(cè)用戶數(shù)已經(jīng)突破2億。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，良好的教學(xué)能力在于能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，而不是預(yù)見課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。畢竟課堂是動(dòng)態(tài)變化的，是向未知方向前進(jìn)的，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的情況。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要正確應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的“意外”，及時(shí)生成教學(xué)資源，化“意外”為不期而遇的精彩，打造動(dòng)態(tài)課堂。一、捕捉“錯(cuò)誤”資源，演繹精彩有人說，“錯(cuò)誤”也有“美麗”的地方。在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤暴露出學(xué)生們最真實(shí)、樸實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與思想。當(dāng)遭遇這些錯(cuò)誤時(shí)，如果教師能夠捕捉其中的亮點(diǎn)與價(jià)值，巧妙變動(dòng)，錯(cuò)誤也能化為啟迪學(xué)生思維、幫學(xué)生生成知識(shí)的“催化劑”，帶來意想不到的美麗與精彩，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要靈活捕捉“錯(cuò)誤”，甚至有意暴露學(xué)生的“錯(cuò)誤”，再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，自由發(fā)言，引出精彩，將課堂教學(xué)推向高潮。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，對(duì)于騙子的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生認(rèn)為騙子是不對(duì)的，而有些學(xué)生認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方。對(duì)此，教師不必直接說好還是不好，而是將學(xué)生分為兩大組，組織課堂辯論會(huì)，討論騙子的行為是否正確，形成思維的交鋒與碰撞，演繹別樣的精彩。比如正方認(rèn)為：客觀上講，騙子揭穿了皇帝、大臣以及全國(guó)百姓的自欺欺人與虛偽，給了皇帝以及王公貴族一個(gè)深刻的教訓(xùn)。倘若此事后，國(guó)王關(guān)心國(guó)家事務(wù)，而不再醉心于著裝，那騙子的功勞不就功德無量嗎。反方認(rèn)為：騙子確實(shí)有值得肯定之處――有智慧與策略，善于觀察人性的弱點(diǎn)，會(huì)見機(jī)行事。然而騙子的行為卻讓人瞧不起，這兩人聰明過人，有膽識(shí)，卻以欺騙牟利。倘若兩人將自己的聰明勁放到對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的事上，則可造福百姓，即便未取得卓越成就，也不會(huì)留下罵名。因此，即使國(guó)王有錯(cuò)，也不能說騙子的做法是正確合理的……這樣，隨著辯論的進(jìn)行，學(xué)生的思維也更加深刻、全面，課堂教學(xué)也洋溢著智慧與精彩。二、捕捉生成資源，動(dòng)態(tài)生成學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們思維活躍，有時(shí)候有出其不意的想法，即便教師在課前充分預(yù)設(shè)，課堂上仍會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。如學(xué)生突然發(fā)問，導(dǎo)致正常教學(xué)中斷；或者學(xué)生提出別樣看法，甚至和預(yù)設(shè)的價(jià)值迥然相反；或者出現(xiàn)“奇談怪論”，引起課堂“騷動(dòng)”；或者因?yàn)閷W(xué)生理解的不同，出現(xiàn)多元反應(yīng)；又或者因文章的時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際距離較大，出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，等等。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)“意外”不期而至?xí)r，教師不能排斥或逃避這些“意外”，而需要冷靜判讀，及時(shí)生成資源、靈活應(yīng)對(duì)、巧妙引導(dǎo)，說不定就能形成新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將“錯(cuò)誤”演繹出別樣、美麗的精彩，讓課堂煥發(fā)色彩。如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，教師在要求同學(xué)們自主閱讀課文，說說孔乙己是個(gè)怎樣的人時(shí)，有位同學(xué)突然發(fā)問：“孔乙己姓甚名誰？”問題一提出，不少學(xué)生笑了起來，說：“孔乙己肯定叫孔乙己?jiǎn)h?！睂?shí)際上，該同學(xué)提的問題很有思考與探究?jī)r(jià)值，是有效的生成資源。于是，教師反問他：“你認(rèn)為孔乙己是否為真名？”該同學(xué)想了想，認(rèn)為應(yīng)該是綽號(hào)。教師繼續(xù)誘導(dǎo)：“孔乙己算得上是讀書人，那為何有姓無名呢？”于是全班同學(xué)陷入“沉思”狀態(tài)。此時(shí)，教師立刻變換思路，簡(jiǎn)單介紹孔乙己這一名字的由來：別人從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話中，替他取了綽號(hào)，這表明孔乙己當(dāng)時(shí)的地位是非常低的。此時(shí)，該同學(xué)又提出疑惑：“孔乙己好歹也是個(gè)讀書人，為何他不去找工作呢？這樣肯定就不會(huì)如此的窮困潦倒。”對(duì)此，教師不直接問答，而是繼續(xù)追問：①文中說“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這其中隱含了哪些信息？②從“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”來看，孔乙己具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答道：“短衣幫”都是窮困者，是“站著喝酒”的。因而可以看出孔乙己與短衣幫同樣窮困，經(jīng)濟(jì)地位低下。但孔乙己又不肯脫下那件又破又臟的長(zhǎng)衫，說明他不屑于與短衣幫為伍，而是要擺讀書人的架子，以顯示自己非同一般，比“短衣幫”高貴。同時(shí)，也表現(xiàn)出好吃懶做的特點(diǎn)。而后教師進(jìn)行小結(jié)。對(duì)于初中生而言，因知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能準(zhǔn)確地理解文本，會(huì)產(chǎn)生諸多疑惑，對(duì)此，教師不能置之不理，而要及時(shí)捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究，讓他們感悟發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。三、應(yīng)對(duì)突然事件，機(jī)智教學(xué)課堂“意外”，尤其是一些偶發(fā)事件，有著突發(fā)性與不可預(yù)見性。面對(duì)如此情況，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)思路，有效處理“意外”，為學(xué)生開辟另一番學(xué)習(xí)新天地。同樣，在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，我們難以預(yù)見學(xué)習(xí)者的所有舉措。當(dāng)學(xué)習(xí)者的一些“節(jié)外生枝”的課堂行為使得教學(xué)無法如期進(jìn)行時(shí)，我們不妨調(diào)整思路，改變教學(xué)計(jì)劃，重設(shè)教學(xué)活動(dòng)。如某次作文教學(xué)，正值寒冬時(shí)節(jié)，上課沒多久，突然天空中飄起了雪花。此時(shí)，同學(xué)們非常興奮，一個(gè)個(gè)眼望窗外，小聲嘀咕，注意力沒有集中到課堂上，課堂秩序也被打亂了。于是，教師大膽調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上賞雪，十分鐘后，再回到教室，要求學(xué)生相互交流賞雪的感受，而后圍繞“雪”的話題，寫篇400字左右的感想。于是學(xué)生紛紛動(dòng)筆，寫出了富有意趣、生動(dòng)真實(shí)的習(xí)作。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力、注重情感體驗(yàn)、形成良好的語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶、發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。著名教育家蘇赫姆林斯基說：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?！眹?guó)際閱讀學(xué)會(huì)的報(bào)告指出：“閱讀能力的提高影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來。”可見閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)體甚至國(guó)家都相當(dāng)重要。一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在以下幾種情況：1、不想讀書?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家庭、學(xué)校都缺乏閱讀的氛圍，農(nóng)村中學(xué)生沒有閱讀的興趣，不能體會(huì)到閱讀的樂趣，更不能意識(shí)到閱讀的重要性，也就不會(huì)想讀書。2、不會(huì)讀書。農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)入圖書館，面對(duì)五花八門的圖書，心中不明確讀什么書，不懂得挑選。雖然現(xiàn)在信息非常發(fā)達(dá)，整天都有電視節(jié)目、新聞，廣告漫天飛，但真正有用的書不會(huì)讀。3、不能讀書。農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)不舍得投資、不懂得提供孩子可閱讀的書。農(nóng)村學(xué)校有的是數(shù)量沒有質(zhì)量的書，不能吸引學(xué)生的眼球。在這種情況下，學(xué)生的閱讀細(xì)胞也會(huì)被扼殺、消滅掉。二、造成農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的原因社會(huì)、家庭沒有閱讀氛圍。農(nóng)村農(nóng)民整體文化素質(zhì)、文化品位不高。特別是閩南，重經(jīng)濟(jì)輕文化，沒有閱讀的氛圍、沒有看書讀報(bào)的習(xí)慣。雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到發(fā)展，農(nóng)民收入大幅提高，但許多家長(zhǎng)因忙于工作而無暇顧及子女，加之本身文化水平不高，很少會(huì)陪孩子逛書店或幫孩子買書，甚至認(rèn)為孩子看課外書是浪費(fèi)時(shí)間。孩子從小沒有得到閱讀的熏陶，以致沒有閱讀的習(xí)慣。語文教師不能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊?，語文教師過分地側(cè)重于一種知識(shí)訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能讓他們得到更多的分?jǐn)?shù)。通過上閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生可以有固定的時(shí)間和一定數(shù)量的讀物進(jìn)行閱讀；以制度形式將學(xué)生課外閱讀固定下來，可以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視；還可以使書刊資料通過“上課”這條渠道與學(xué)生溝通起來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而現(xiàn)實(shí)很多學(xué)校功課表上的閱讀課名存實(shí)亡，語文教師經(jīng)常是將閱讀課用來分析課文，講評(píng)語文試卷。偶爾一兩次閱讀課也是放羊式，不能對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體從小沒有閱讀的習(xí)慣。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的閱讀長(zhǎng)期缺乏重視和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀長(zhǎng)期處于放任狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，個(gè)體缺少自主性閱讀，總是趕鴨子上陣——逼著讀，以致課標(biāo)要求的課外書有相當(dāng)一部分同學(xué)沒看。學(xué)生看書時(shí)走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握。學(xué)生不愛讀書，不習(xí)慣去圖書館借書，在農(nóng)村中學(xué)是普遍現(xiàn)象。一學(xué)年下來每個(gè)班級(jí)只有寥寥無幾的同學(xué)去圖書館。農(nóng)村中學(xué)生的閱讀習(xí)慣差，總體閱讀薄弱。然而閱讀對(duì)每個(gè)人來說是相當(dāng)重要，怎么做才可以改變農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的狀況？我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：首先，正視課外閱讀的作用。課外閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，可以陶冶情操，發(fā)展健全的人格，是學(xué)生德育的一個(gè)好機(jī)會(huì)。能靜下心來閱讀的學(xué)生，總是較有禮貌、遇事能三思而后行的好學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。閱讀不僅能挽救某些形式免于考試不及格，而且借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！皩W(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。他還強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生生活在思考的世界里，思考的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀。其次，做學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店去看或買合適的圖書，更希望家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、良好的讀書環(huán)境。再次，創(chuàng)建溫馨的大閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為學(xué)生神往的地方。閱覽室是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要場(chǎng)所，有必要精心布置，讓閱覽室成為流淌詩(shī)意的場(chǎng)所。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，就感到如同融入詩(shī)境、步入畫卷。有計(jì)劃地推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，給學(xué)生指明了閱讀的方向。同時(shí)，配合教材，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，可讀《水滸》，這樣配合教材，能更完整，深刻地認(rèn)識(shí)人物形象。另外每學(xué)期還應(yīng)向?qū)W生推薦一定的課外書目，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。讀法指導(dǎo)，激發(fā)興趣。“授之以魚不如授之以漁。”要想學(xué)生多閱讀，把閱讀看作是件快樂的事，唯有教給他們方法。我們教給學(xué)生讀書方法，正是力求提高他們的閱讀能力和閱讀效果，使他們?cè)陂喿x過程中的收獲盡可能多一點(diǎn)，層次高一點(diǎn)，讓學(xué)生終生受益。既然閱讀對(duì)一個(gè)孩子的智育、學(xué)習(xí)、德育以及閱讀能力都那么重要，就讓我們（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、館員）一起努力，希望在不久的將來，在校園里課外時(shí)間每個(gè)學(xué)生手捧一本課外書；在家里，都有一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境包括一個(gè)不用很大的書柜；更希望我寫這一篇能對(duì)農(nóng)村師生、家長(zhǎng)有所啟迪。常見的微博營(yíng)銷十大誤區(qū)目前,微博在中國(guó)的發(fā)展速度驚人。8月10日騰訊公布的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)顯示,騰訊微博注冊(cè)用戶數(shù)已達(dá)到233億:8月19日新浪二季度的財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)顯示,新浪微博注冊(cè)用戶數(shù)已經(jīng)突破2億。另外,搜狐微博、騰訊微博及鳳凰微博步步緊跟,許多其他平臺(tái)也推出了微博功能在微博高速發(fā)展的情況下,自然引起了許多企業(yè)的關(guān)注,不少企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人氣高度聚集的微博是下階段營(yíng)銷必爭(zhēng)之地但是,由于微博的發(fā)展速度太快,以至于許多企業(yè)還沒有來得及研究清楚微博營(yíng)銷的理念、方法與技巧。以下是筆者認(rèn)為的當(dāng)前影響微博營(yíng)銷效果的十大因素、掩耳盜鈴:不用微博就沒有問題有的企業(yè)稱,微博上人多嘴雜,風(fēng)險(xiǎn)一定不小,但是只要我們不去用它,自然不會(huì)引來那么多麻煩。抱有這種想法的企業(yè)還不少,然而這種想法卻是相當(dāng)站不住腳的,那最多只能算是一種掩耳盜鈴我曾經(jīng)說過:你用與不用,微博里總有人在說你。特別是,當(dāng)微博平臺(tái)上的用戶越來越多,當(dāng)主要的兩大微博平臺(tái)已經(jīng)超過2億用戶時(shí),微博里討論你的企業(yè)的絕對(duì)數(shù)量自然會(huì)越來越多微博的討論中當(dāng)然可能有關(guān)于你的企業(yè)的負(fù)面信息,如果你不聞不問,那么任憑人家猜測(cè)?對(duì)于惡意中傷者難道可以聽之任之?對(duì)于誤解者難道不需要解釋澄清?當(dāng)然,微