部編版語文二年級上-識字3-拍手歌教學(xué)課件

部編版語文二年級上識字3拍手歌怎樣思想，就有怎樣的生活部編版語文二年級上識字3拍手歌部編版語文二年級上識字3拍手歌怎樣思想，就有怎樣的生活識字3拍手歌聽音識曲聽歌曲,你知道歌名是什么嗎?《幸福拍手歌》這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《拍手歌》。語文二年級上冊3拍手歌第一課時|》第二課時》0高中化學(xué)是一門理科類的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段的考試中占據(jù)一定的分值比重，對學(xué)生高考成績有著至關(guān)重要的影響，因此，學(xué)好化學(xué)該門學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著積極意義。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，通常以教師進行講解為主，學(xué)生則是通過向教師請教問題的方式來解決難題，導(dǎo)致學(xué)生久而久之越發(fā)地缺乏對問題思考和探索的能力，養(yǎng)成依賴教師講解的習(xí)慣。同時，不少高中化學(xué)教師在講解過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，只是純粹地對某個題目進行解答，學(xué)生卻沒有探究問題答案的意識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課堂有著消極影響。學(xué)生沒有獨立思考和舉一反三的能力，在考試或做題過程中，將很難應(yīng)對不停變換的題型。只有教師對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進行改進，方能使得學(xué)生更好地提高化學(xué)成績。一、認識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力高中時期的課堂不同于初中階段，它更注重理論知識與實踐動手操作相結(jié)合。如果學(xué)生只停留在高中化學(xué)課本中知識地學(xué)習(xí)，而缺乏相應(yīng)的動手操作能力，這違背了教學(xué)大綱的要求。在高中化學(xué)課堂中，通常采取實驗教學(xué)的方式提高學(xué)生的實踐水平，實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。因而要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力就需要教師在實驗教學(xué)中加深學(xué)生對理論知識的理解，根據(jù)已學(xué)的知識，將其運用到實驗操作中，從而使得學(xué)生思考問題、解決問題的能力在實驗中得以提高。二、具備合作意識通常是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵在高中時期的學(xué)習(xí)中，通常離不開學(xué)生之間的相互合作，一個人的知識儲備和解決問題的能力往往難以應(yīng)對學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的難題，因而，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識在高中化學(xué)教學(xué)中也是十分有必要的。在合作活動的過程中，學(xué)生可以在團隊討論中發(fā)散思維，將不同人掌握的零零散散的知識點聯(lián)系起來，從而使得問題能夠迎刃而解。并且由于合作過程中所涉及的人員通常大于或等于2，這有助于幫助學(xué)生之間增強交流和聯(lián)系，從而扎實同學(xué)之間的感情。多年研究表明，合作解決問題的速度通常是獨立解決問題的幾倍，并且解決問題的效率較高，因而教師可以在教學(xué)過程中，可以通過給學(xué)生設(shè)置問題的方式，將學(xué)生進行分組，以組為單位進行討論，最終得出答案。三、凸顯學(xué)生的主體地位應(yīng)被教師所重視雖然新課改一直以來倡導(dǎo)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，教師則是輔助學(xué)生進行教學(xué)，但大多數(shù)教師通常遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然采取教師為主的教學(xué)形式進行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性差。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變教學(xué)狀態(tài)，凸顯出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度和接受能力進行教學(xué)。避免出現(xiàn)學(xué)生一直追趕教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而愿意學(xué)習(xí)化學(xué)、喜歡化學(xué)。例如，在化學(xué)課堂中，教師可以多問問學(xué)生講解的內(nèi)容有沒有聽懂，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生舉手進行提問，教師及時地給出回答。這種即問即答的方式可以刺激學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生的聽課效率，從而更好地學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。四、合理安排教學(xué)節(jié)奏，增進與學(xué)生的溝通化學(xué)課堂中，學(xué)生對知識的掌握程度與教學(xué)的進度密切相關(guān)，教師通常習(xí)慣于持續(xù)性的理論講解和分析，學(xué)生沒有合理的消化時間，接收知識的效率得到了很大的影響。因此在教學(xué)過程中，這種一言堂的教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，教師需要與學(xué)生進行一定的溝通，掌握學(xué)生接受知識的速度，從而把握好教學(xué)節(jié)奏。五、總結(jié)高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要廣大化學(xué)教師堅持不懈地探索。為使得可以教學(xué)更加的高效，就必須改變陳舊的教學(xué)方法，從固有的教學(xué)思維中脫離出來，將創(chuàng)新出的新手段運用到教學(xué)中，通過一段時間的測驗以及學(xué)生給出的評價，選擇出適合自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式，最終幫助學(xué)生掌握好這門學(xué)科。[“幾何畫板”是一個優(yōu)秀的教育軟件，全名為“幾何畫板——21世紀(jì)的動態(tài)幾何”。1996年我國教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心開始大力推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題。幾年來，幾何畫板軟件越來越多的在教學(xué)中得到應(yīng)用。它具有能準(zhǔn)確地繪制幾何圖形、在運動中保持給定的幾何關(guān)系、使用簡便、易于學(xué)習(xí)及占用內(nèi)存小等諸多優(yōu)點。以下將結(jié)合教學(xué)實踐分析幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用[1]。1幾何畫板概述幾何畫板的工具箱中提供了“選擇箭頭工具”、“點工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義畫圖工具”幾種工具，和一般的繪圖軟件相比，用戶會不會感覺它的工具是不是少了點？幾何畫板的主要用途之一是用來繪制幾何圖形，而通常繪制幾何圖形的工具是用直尺和圓規(guī)，它們的配合幾乎可以畫出所有的歐氏幾何圖形。因為任何歐氏幾何圖形最后都可歸結(jié)為“點”、“線”、“圓”。這種公理化作圖思想因為“三大作圖不能問題”曾經(jīng)吸引無數(shù)數(shù)學(xué)愛好者的極大興趣，并在數(shù)學(xué)歷史上影響重大，源遠流長。從某種意義上講，幾何畫板繪圖是歐氏幾何“尺規(guī)作圖”的一種現(xiàn)代延伸。因為這種把所有繪圖建立在基本元素上的做法和數(shù)學(xué)作圖思維中公理化思想是一脈相承的。2幾何教學(xué)存在問題2.1幾何畫板條件下學(xué)生角色的定位問題目前我國關(guān)于幾何畫板環(huán)境下教師角色的研究教多，而對學(xué)生角色的研究相對教少。面向未來的人才必須學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。隨著幾何畫板的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的操作逐步走向“傻瓜化”。就數(shù)學(xué)課來說，它所解決的問題越來越復(fù)雜，但操作卻越來越簡單。所以，我們的幾何畫板教育決不能停留在技術(shù)層面，更多的應(yīng)該培養(yǎng)高中生利用信息工具獲取信息、分析信息、加工信息、表達信息和創(chuàng)造信息的能力。幾何畫板教育可以通過專門的幾何畫板課來進行。但有限的課時無法保證幾何畫板教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，幾何畫板教育更多的應(yīng)該是融入數(shù)學(xué)課教學(xué)之中進行[2]。2.2學(xué)生體驗時間不夠由于高中學(xué)習(xí)安排時間緊，在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中實驗上機時間比較少，一般是通過幾何老師在上課時進行演示，學(xué)生操作的相對時間少，因此學(xué)生對幾何畫板掌握的熟練程度也少。2.3學(xué)生后期軟件學(xué)習(xí)不系統(tǒng)當(dāng)前教材的習(xí)題，大都是封閉式的，這類習(xí)題條件完備，結(jié)論確定，形式嚴格，基本上是為使學(xué)生鞏固知識，引起認知結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以死記替代主動參與。為改變這種狀況，可采用編擬一些開放題的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更多地體現(xiàn)探究性。由于高中生家庭經(jīng)濟原因，不能保證每個學(xué)生家里都能有電腦來安排幾何畫板這款軟件，因此學(xué)生在課余對學(xué)校所學(xué)習(xí)到的幾何畫板操作在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用知識不能進行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，對幾何畫板在學(xué)習(xí)的應(yīng)用有一定的影響。3幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用3.1用圖形創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)應(yīng)該在與現(xiàn)實情境相類似的情境中進行，正應(yīng)了句古老的格言：人是環(huán)境之子。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，從而獲得對新知識的創(chuàng)造性的理解。幾何畫板可以幫助我們營造一個良好的數(shù)學(xué)環(huán)境。例1：“兩條直線被第三條直線所截而成的角，即‘三線八角’”這個幾何問題可以利用幾何畫板設(shè)計一個簡單的課件，通過課件中設(shè)計的數(shù)學(xué)情境可形象地提示“三線八角”的規(guī)律，在這種背景下讓學(xué)生去感知，去同化，通過探索，很自然地將“三線八角”的概念融入到教學(xué)中。3.2讓動態(tài)圖形說話高中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動，目的是要建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及其過程的表征，而不是對數(shù)學(xué)知識的直接翻版，這就要求我們在教學(xué)中，不能脫離學(xué)生的經(jīng)驗體系，只重結(jié)果而偏廢過程。要讓幾何畫板中的動態(tài)圖形深刻地印在學(xué)生的腦海中。如二次函數(shù)的應(yīng)用，是教材的重點，也是難點，如何突破這一難點呢？通過實例利用幾何畫板制作圖形和圖像的動畫，就可以讓學(xué)生觀察圖像的變化過程，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)定理。同時，可借助于幾何畫板強大的測算功能觀察圖形邊長、面積的變化，從而使二次函數(shù)的應(yīng)用及性質(zhì)一目了然。課件設(shè)計要起到輔助性和針對性。要在學(xué)生不易想到，教師不易講清的重點難點知識類容設(shè)計相應(yīng)的課件，用課件架起學(xué)生思維的橋梁，使課件真正起到輔助教學(xué)的作用[3]。3.3提供數(shù)學(xué)實驗室通過演示可以看出，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，必須把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性和積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造性活動的過程，僅靠教師傳授，遠不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識；如果針對課本內(nèi)容設(shè)計一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供必要的素材，就能使學(xué)生在對問題的獨立思考、積極思索中達到對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，要給學(xué)生留下足夠的思維空間。4結(jié)論總之，何畫板是全國中小學(xué)計算機教育研究中心、人民教育出版社推薦使用的教學(xué)軟件之一，它適用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的輔助教學(xué)。幾何畫板使用方便，用戶可以像使用三角板和圓規(guī)一樣使用它，但它表現(xiàn)出的強大功能和作用，卻遠遠超過三角板和圓規(guī)。使用它制作幾何圖形可以拖動、旋轉(zhuǎn)，但其幾何關(guān)系保持不變，這是它的最大特色，即在不斷變化的幾何圖形中，反映不變的幾何規(guī)律。通過構(gòu)造工具可以構(gòu)造線段、垂直線、平行線和角平分線等幾何教學(xué)中相當(dāng)實用的功能。本文通過實踐調(diào)查分析和實例講解，探討了幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供一定的理論參考和實踐價值。識字3拍手歌聽音識曲聽歌曲,你知道歌名是什么嗎?《幸福拍手歌》這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《拍手歌》。語文二年級上冊3拍手歌第一課時|》第二課時》識字3拍手歌舉起你的小手,跟著老師來書寫“歌”。沒有鉤略高于左側(cè)和上“口”橫中線起筆,豎垂直對齊中線左側(cè)收筆巧記:哥+欠=歌學(xué)寫字8識字3拍手歌第一課時急初讀兒歌,讀準(zhǔn)字音%分請大家借助拼音自由讀課文,嘗試讀通讀順。一邊讀,一邊圈畫出本課中要求會認的生字,先拼讀音節(jié),再把生字反復(fù)讀兩遍。識字3拍手歌整體認讀音起來讀一讀你圈畫出的會認字吧!lequeInXIongying世界雀綿雄(鷹XiangyancongshenmenglingXiu翔雁公猛(靈休前鼻音后鼻音識字3拍手歌急再讀兒歌,整體感知①數(shù)一數(shù)兒歌有幾個小節(jié)。②讀完后,你有什么發(fā)現(xiàn)?識字3拍手歌填一填:兒歌一共十個小節(jié),按從“你拍一”到“你拍十”的順序。我發(fā)現(xiàn)每一句結(jié)構(gòu)相同,節(jié)奏相同。第二至第七小節(jié)中都有動物名稱。識字3拍手歌我們先來齊讀第一小節(jié),讀完說一說:動物世界有什么特點?識字3拍手歌大家是不是都想