小學(xué)教師資格證作文范文

小學(xué)教師資格證作文范文

從“一滴水”到“常流水”以往常聽到這樣一句話：“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一杯水；給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”。這句話在過去有一定的道理，但隨著科技和社會的發(fā)展，我們需要以動態(tài)的觀點去認(rèn)真對待這個問題。首先，我們需要明確這滴“水”應(yīng)該是學(xué)生所需要、所渴求的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地接受教師的知識。這種模式下，教師給學(xué)生倒的“水”并不一定是學(xué)生所需要的，因此學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。我們應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生的“我要”，而不是教師的“給你”。其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是“一桶水”，而應(yīng)該是“常流水”。教師需要具備一定的知識量，能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生如何主動探究，從而獲取知識。但是隨著科技的發(fā)展和各種傳播媒體的涌現(xiàn)，知識總量呈幾何倍數(shù)增長，學(xué)生在某些方面所具有的知識可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師。因此，教師所擁有的“水”必須不斷更新，否則就會變成一桶死水，教師的工作也只是在機(jī)械地重復(fù)。每個家長都希望孩子能夠健康成長，因此在將孩子送入學(xué)校之前，他們會優(yōu)先考慮孩子的健康。作為教育者，我們不能以學(xué)習(xí)為借口去傷害學(xué)生的健康，而是要以愛為杠桿，嚴(yán)格又溫和地呵護(hù)他們，傳授生活技能和常識，讓他們學(xué)會生存。教育應(yīng)該是一種合作，而不是單方面的規(guī)訓(xùn)和命令。教師應(yīng)該扮演伙伴的角色，以愛為杠桿，傳遞相互關(guān)愛、幫助、體諒和支持的合作精神給學(xué)生，讓他們學(xué)會共處。作為教師，我們應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，設(shè)身處地為他們著想，理解他們的自利性，尊重他們的個人意愿和主觀能動性。同時，我們也要愛崗敬業(yè)，以身作則，傳授創(chuàng)業(yè)精神和技能，讓學(xué)生學(xué)會做事。愛是深沉而凝重的，需要責(zé)任和精神的支撐；愛是馨香而無聲的，需要汗水和淚水的澆灌；愛是無形而有跡可循的，需要理論和實踐的支撐。智慧的師愛是教育廣深的根基，有了這樣的根基，我們才能身輕步健，攀登高峰。首先，我們需要保持寬容大度的態(tài)度。作為教師，我們應(yīng)該以長者風(fēng)范和智者修養(yǎng)來處理學(xué)生的錯誤。當(dāng)我們感到憤怒時，我們需要記住“人無完人，金無足赤”。我們也應(yīng)該想想自己讀書時是否也犯過同樣的錯誤。只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)恼徑猓瑢W(xué)生會將我們視為好朋友，而不僅僅是指揮者和管理者。這樣就能更好地貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是空談理論。其次，我們需要深入調(diào)查，與學(xué)生交流，聽取他們的心聲。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。我們不能主觀臆斷或武斷地處理學(xué)生的錯誤。相反，我們應(yīng)該深入調(diào)查，查明緣由，然后對癥下藥。同時，我們應(yīng)該充分?jǐn)D出時間，與學(xué)生交流，了解他們最近在想些什么。這樣就可以正確地判斷學(xué)生的問題，并對可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)判。最后，我們需要進(jìn)行自我檢討。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們不能發(fā)脾氣或怒斥他們，這樣只會讓事情變得更糟。在發(fā)脾氣之前，我們應(yīng)該檢討自己，這樣可能會取得更好的效果。如果我們能夠自我檢討，“有則改之，無則加勉”，就能更好地拉近師生關(guān)系。在日常教育和管理中，我們應(yīng)該把學(xué)生看成幼苗，并懷著“孺子可教”的信念教育他們，用慈母般的愛心感化他們。我們不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)自己的威信，而應(yīng)該樹立正確而穩(wěn)定的威信。只有這樣，我們才能走向和諧奮進(jìn)的前曲。教育是一門藝術(shù)，因為人是最神秘最復(fù)雜的生物。面對有思想有感情的學(xué)生，我們需要贏得他們的信任與尊重，并將德育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)。因此，我們首先需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生。在與學(xué)生交往時，我們需要換位思考，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。我們需要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際，并充分尊重他們的意見和要求，尊重他們的人格，平等待人。不僅要理解孩子的行為，更要尊重孩子的尊嚴(yán)，不要用言語或行動傷害孩子的自尊心。當(dāng)孩子犯錯誤時，要先冷靜下來，理性分析孩子的行為背后的原因，然后針對性地進(jìn)行教育。在課堂上，要給孩子一些自由，讓他們有機(jī)會展示自己的特長和個性，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在與孩子交流時，要用平等的態(tài)度對待他們，不要把自己放在高高的位置上，而是要與他們建立良好的師生關(guān)系，讓孩子感受到你的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能更好地發(fā)揮教育的作用。在教學(xué)前，我們需要對學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，包括生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。同時，對學(xué)生的差異和可變因素進(jìn)行科學(xué)分析，以便更好地制定個性化的教學(xué)方案。2．根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的教學(xué)方法和手段。針對不同的學(xué)生差異，我們需要采用不同的教學(xué)方法和手段。比如，對于智力較高的學(xué)生，可以采用挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力；對于智力較低的學(xué)生，則需要采用更加簡單明了的教學(xué)方法，幫助他們理解和掌握知識。3．注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠根據(jù)自己的特點和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和步驟。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。4．及時調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的變化。在教學(xué)過程中，我們需要不斷地觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的變化。比如，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，我們需要及時找出原因并采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。因材施教是一項需要長期探索和實踐的工作，只有不斷地了解和適應(yīng)學(xué)生的差異，才能真正做到個性化因材施教，讓每個學(xué)生都能夠獲得成功。教師是一位為未來和現(xiàn)在工作的人，每天在神圣和平凡之間行走。教師需要先成為一個好的人，爭取成為一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展、永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。那么，如何才能做到這一點呢？教師的主要任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的基本任務(wù)是教授知識和技能，同時進(jìn)行思想品格的教育。為了做好育人工作，教師應(yīng)該充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)，并熱愛這個職業(yè)。只有愛崗敬業(yè)，才能有育人的實現(xiàn)。其次，教師需要規(guī)范自己的行為，以身作則，用高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。第三，教師需要關(guān)愛每一位學(xué)生，傾聽就是愛。師愛是師德的核心，也是師魂。只有熱愛學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的尊敬，建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。教師要以身作則，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在未來世界，學(xué)會如何學(xué)習(xí)是每一個人都要面對的時代課題，它既是打開終身學(xué)習(xí)之門的鑰匙，也是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的通行證。今天的課堂應(yīng)致力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力而努力。最后，學(xué)會觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有通過觀察，才能認(rèn)識世界，越細(xì)致的觀察，越深刻的認(rèn)識。同時，觀察越全面，認(rèn)識越完整。培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法是引導(dǎo)他們走向生活和大自然，調(diào)動各種感官，全神貫注地觀察。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠透過表面現(xiàn)象，分析事物的本質(zhì)，將感性認(rèn)識上升到理性思考。通過觀察，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、想象、質(zhì)疑、解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。體驗是學(xué)習(xí)的最佳方式之一。創(chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)，給學(xué)生反思的時間，讓學(xué)生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體驗。體驗與創(chuàng)造不僅是學(xué)習(xí)的途徑和方法，而且也是學(xué)習(xí)的根本和目的。教師應(yīng)該樹立在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的最基本要求之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運用教學(xué)方法，有針對性地加強(qiáng)直覺思維訓(xùn)練，使思維突破常規(guī)，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練。學(xué)習(xí)和思維是相互依存的，因此，要讓學(xué)生學(xué)會思維，必須讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)猜想、發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)自己。培養(yǎng)觀察、注重體驗、訓(xùn)練思維、促進(jìn)發(fā)現(xiàn)是不可分割的目標(biāo)體系，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過給學(xué)生一雙“慧眼”，讓他們具有善感的心靈和敏銳的思維，可以激發(fā)他們對知識的發(fā)現(xiàn)的激情，讓他們在觀察中學(xué)習(xí)，在體驗中感受，在思考中成長，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步。建立良好的師生關(guān)系對于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。除了在課堂上認(rèn)真教學(xué)外，師生間還可以多開展一些文體活動，通過“玩”的過程縮短彼此間的距離，從而改善關(guān)系。每一位教師都應(yīng)該為建立良好的師生關(guān)系而努力。教師職業(yè)是一份奉獻(xiàn)的職業(yè)，這種內(nèi)在的精神涵義在中國古代就有許多詩句歌頌。教師的職責(zé)所在就是奉獻(xiàn)，當(dāng)站在講臺上面對渴求知識的學(xué)生時，教師感到一份責(zé)任，祖國的未來和希望都落在了自己的身上，責(zé)任重大而道路遙遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)是一份責(zé)任，正因為有了奉獻(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。雖然教師的工作會讓人感到寂寞、貧苦和辛勞，但是教師們無怨無悔地為學(xué)生付出。教師被稱為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁和默默無聞的奉獻(xiàn)者。但是，在辛苦奉獻(xiàn)的背后，教師也會感到快樂，因為他們換來的是學(xué)生的明天。當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來累累碩果時，教師們笑了，笑得最燦爛最動人。教師不應(yīng)該放棄自己的追求，應(yīng)該堅守心中的信念。作為一個向往教師職業(yè)的人，我希望能夠被別人尊重，在與學(xué)生們一起生活的過程中感受到快樂。從小就有這