教科2011課標(biāo)版三年級起點六年級下冊《Rhymetime》教學(xué)設(shè)計

教科2011課標(biāo)版三年級起點六年級下冊《Rhymetime》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景本教學(xué)設(shè)計適用于教科2011課標(biāo)版三年級起點六年級下冊的英語教材《Rhymetime》。此教材以拼讀音節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力為主要教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生對英語童謠的興趣和喜愛，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。二、教學(xué)目標(biāo)了解和熟悉教材《Rhymetime》中的各個童謠。能夠正確地拼讀和發(fā)音教材中的單詞和句子。能夠流利地朗讀教材中的童謠，并理解其基本含義。能夠根據(jù)教材中的問句，正確回答相應(yīng)的問題。能夠運(yùn)用教材中學(xué)到的單詞和句型，構(gòu)建簡單的英語對話。三、教學(xué)內(nèi)容本教學(xué)設(shè)計主要圍繞教材《Rhymetime》中的童謠展開，包括以下內(nèi)容：1.學(xué)生自主朗讀童謠。2.聽音跟讀童謠。3.學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)教材中的詞匯和句型。4.學(xué)習(xí)回答針對教材內(nèi)容的問題。5.進(jìn)行簡單的角色扮演對話。四、教學(xué)活動設(shè)計活動一：自主朗讀童謠教師給學(xué)生分發(fā)教材《Rhymetime》。學(xué)生獨立閱讀第一篇童謠，理解其基本含義。學(xué)生小組內(nèi)互相交流并討論童謠的意義。學(xué)生逐篇輪流朗讀童謠，其他學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)。活動二：聽音跟讀童謠教師播放相關(guān)童謠的音頻。學(xué)生認(rèn)真聆聽，跟讀音頻中的童謠。學(xué)生根據(jù)音頻中的語音語調(diào)模仿發(fā)音，并注意語音的連貫性。活動三：學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)教材中的詞匯和句型教師通過示范和解釋，介紹教材中的常見詞匯和句型。學(xué)生跟讀教師的示范，逐個掌握詞匯和句型的發(fā)音和用法。學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，通過問答的方式復(fù)習(xí)教材中的詞匯和句型?；顒铀模簩W(xué)習(xí)回答針對教材內(nèi)容的問題教師提出一系列針對教材內(nèi)容的問題，例如：“Whatcoloristhecatintherhyme?”等。學(xué)生認(rèn)真聽題，并嘗試回答問題。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤和加強(qiáng)記憶。活動五：進(jìn)行簡單的角色扮演對話學(xué)生分為小組，每個小組選擇一個童謠進(jìn)行角色扮演對話。學(xué)生在小組內(nèi)分配角色，飾演童謠中的不同角色。學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行對話，模擬真實情景，并注意語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。學(xué)生可以相互交流和合作，幫助理解和表達(dá)對話內(nèi)容。五、教學(xué)評價監(jiān)控學(xué)生在朗讀和跟讀童謠中的發(fā)音準(zhǔn)確性和語音語調(diào)的表達(dá)準(zhǔn)確性。觀察學(xué)生在針對教材問題的回答中，對關(guān)鍵信息的理解和表達(dá)能力。評估學(xué)生在角色扮演對話中的表達(dá)流利程度和語法語義準(zhǔn)確性。將評估結(jié)果以口頭反饋的形式及時告知學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。六、教學(xué)延伸學(xué)生可通過使用錄音設(shè)備，自行記錄和回放自己的朗讀、跟讀和對話表達(dá)，進(jìn)一步改善發(fā)音和語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。學(xué)生可參考教材以外的英語童謠，進(jìn)行比較和分析，培養(yǎng)對英語童謠的廣泛興趣和欣賞能力。學(xué)生可將所學(xué)童謠和對話內(nèi)容拓展為英語小劇場，進(jìn)行小規(guī)模的表演和演出，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。以上是教科2011課標(biāo)版三年級起點六年級下冊《Rhymetime》教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)內(nèi)容，通過本教學(xué)設(shè)計的