傳感器技術(shù)說課教學(xué)課件

《傳感器與檢測技術(shù)》說課1

《傳感器與檢測技術(shù)》說課1一課程定位二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四課程教學(xué)設(shè)計五目錄六課程支撐課程考核方式一課程定位二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四課程教學(xué)設(shè)計五目六課程支撐課CompanyLogo一、課程定位課程定位所屬專業(yè)：機電一體化技術(shù)專業(yè)。課程名稱：傳感與檢測技術(shù)課程性質(zhì)：必修專業(yè)課程。課程總學(xué)時：60學(xué)時。使用教材：傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)手段：教材、多媒體、實驗室等。CompanyLogo一、課程定位課程定位所屬專業(yè)：課程名先修課程電工電子單片機數(shù)控機床故障診斷與維修畢業(yè)設(shè)計后續(xù)課程自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試承前啟后本課程的先修及后續(xù)課程先修課程電工電子單片機數(shù)控機床故障診斷與維修畢業(yè)設(shè)計后續(xù)課程二、課程目標(biāo)

本課程立足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和針對性，堅持實踐能力培養(yǎng)的原則。通過本課程的理論與實踐教學(xué)，使學(xué)生達到相應(yīng)的課程知識目標(biāo)和課程能力目標(biāo)。二、課程目標(biāo)本課程立足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠根據(jù)不同傳感器的特性分析典型測量電路，并解決簡單計算問題。2理解各類傳感器的結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉傳感器的各種特性。1知識目標(biāo)二、課程目標(biāo)---知識目標(biāo)理解傳感器在測量時產(chǎn)生的各種誤差及相關(guān)的分析計算。3能夠根據(jù)不同傳感器的特性分析典型測量電路，并解決簡單計算問題能夠通過學(xué)習(xí)會使用簡單的傳感器設(shè)備對被測量進行測量。2能夠根據(jù)常識和要求選擇適當(dāng)?shù)膫鞲衅鳌?能力目標(biāo)二、課程目標(biāo)---能力目標(biāo)通過分析判斷和解決常用傳感器在測量過程中出現(xiàn)的問題。3能夠通過學(xué)習(xí)2能夠根據(jù)常識1能力目標(biāo)二、課程目標(biāo)---能

培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)生活中的實際問題。2形成和保持對技術(shù)等問題的敏感性和探究欲望。1素質(zhì)目標(biāo)二、課程目標(biāo)---素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運2形成和保持對1素質(zhì)目標(biāo)二、課程目標(biāo)---素質(zhì)目三、課程內(nèi)容

本課程是為后續(xù)課程《數(shù)控機床故障診斷與維修》、《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》奠定基礎(chǔ)的，課程內(nèi)容的選擇以企業(yè)實際應(yīng)用為依據(jù)，緊跟新技術(shù)發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。三、課程內(nèi)容1、課程內(nèi)容選取原則1．選題范圍從信息技術(shù)的角度來看，傳感器是獲取和轉(zhuǎn)換信息的一種工具，這些信息包括電、磁、光、聲、熱、力、位移、振動、流量、濕度、濃度、成分等。所以有關(guān)上述信息都可以作為訓(xùn)練項目。2．選題要求在實驗室現(xiàn)有的開發(fā)裝置上操作，基于元件、成本、可操作性考慮，選取位移、光、溫度、電容、電阻方面的傳感器的應(yīng)用。依據(jù)電路，正確地進行連線，并進行安裝調(diào)試，實現(xiàn)參考項目中要求及技術(shù)指標(biāo)。1、課程內(nèi)容選取原則1．選題范圍序號內(nèi)容講授時數(shù)習(xí)題課時數(shù)實驗時數(shù)其它共計時數(shù)一緒論22二檢測技術(shù)的基本概念22三電阻傳感器224四電感傳感器4228五電渦流傳感器226六電容傳感器44七壓電傳感器426八超聲波傳感器44九霍爾傳感器426十熱電偶傳感器4228十一光電傳感器224十二檢測系統(tǒng)的抗干擾技術(shù)檢測技術(shù)的綜合應(yīng)用44十三復(fù)習(xí)22十四機動22合計406122602、課程內(nèi)容課時分配序號內(nèi)容講授時數(shù)習(xí)題課時數(shù)實驗時數(shù)其它共計時數(shù)一緒論22二檢一、電阻應(yīng)變片性能測試二、差動變壓器性能測試三、渦流傳感器性能測試六、光電測速五、熱電偶測溫實訓(xùn)內(nèi)容3、四、霍爾傳感器性能測試一、電阻應(yīng)變片性能測試二、差動變壓器性能測試六、光電測速五、掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理及典型應(yīng)用。課程的重點各種傳感器的選用及其在實際中的應(yīng)用能力。

課程的難點努力推行課程改革，做到因才施教，爭取逐步實現(xiàn)項目化教學(xué)。合理利用多種教學(xué)方法與手段，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。解決辦法4、課程的重點、難點和解決方法掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理及典型應(yīng)用。課程的重點各種傳感學(xué)生實情在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、完成的任務(wù)質(zhì)量。然后說明本次課的教學(xué)目標(biāo)，開始教學(xué)過程。學(xué)習(xí)主動性差、起點低、厭學(xué)喜歡“動手”，有動手操作愿望

有團隊協(xié)作意識集體榮譽感有鍛煉技能和職業(yè)能力渴求有知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神學(xué)情分析四、課程教學(xué)設(shè)計學(xué)學(xué)習(xí)主動性差、起點低、厭學(xué)喜歡“動手”，有動手操作多媒體教學(xué)實驗教學(xué)手段四、課程教學(xué)設(shè)計---手段多媒體實驗教學(xué)手段四、課程教學(xué)設(shè)計---手段實物演示法；閱讀法；啟發(fā)式教學(xué)法；小討論法；探究法四、課程教學(xué)設(shè)計---教法教學(xué)方法”理論加實踐“授課四、課程教學(xué)設(shè)計---教法教

例如，在講述溫度傳感器這一節(jié)之前，要求學(xué)生上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，然后將自己的搜索結(jié)果寫出來。內(nèi)容要求說明自己找到的是哪一家生產(chǎn)商，寫出該公司的主要業(yè)務(wù)、該公司的傳感器產(chǎn)品特性等信息，最好能夠?qū)⒃磉M行說明。在下次上課時抽查3到5名同學(xué)進行介紹，下面的老師和同學(xué)可以向該同學(xué)提問。同學(xué)們都反映以前的課程從來沒有這么做過，對該課程、產(chǎn)品和老師產(chǎn)生了濃厚的興趣。探究法舉例例如，在講述溫度傳感器這一節(jié)之前，要求學(xué)生上網(wǎng)討論法舉例

又如，在講述測量誤差這一知識點時，先以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)（如做化學(xué)實驗或物理實驗）和生活（如上街買菜）中常見的實例引入教學(xué)，讓學(xué)生對測量誤差有了初步的認識，隨之提出第一個問題：測量誤差是否可以避免？學(xué)生中有人回答“不可以”，有人回答“可以”，通過討論，大家還是不能達成統(tǒng)一的認識，此時接著提出第二個問題：如果測量誤差可以避免，那么被測量的真值就會得到，而中學(xué)的物理告訴我們真值是永遠也得不到，這就說明誤差是不可避免的，但是如果說誤差是不可避免的，那么真值又從何談起呢？通過繼續(xù)的討論，大家仍然還是不能達成統(tǒng)一的認識，教師這時可以很自然的引入要講的本節(jié)的第一個內(nèi)容——測量誤差的來源。通過介紹測量誤差的來源很好解釋了剛才提出的問題。學(xué)生的印象深刻，掌握的較好。討論法舉例又如，在講述測量誤差這一知識點時，先思維拓展舉例H1J報警器+5VR家庭防盜報警裝置主人回家后也會報警，怎么辦？？？思維拓展舉例H1J報警器+5VR家庭防盜報警裝置主人回家后也評價考核方式五、課程考核方式平時考核10%實踐考核成績

20%期末卷面成績

70%學(xué)生總評成績評價考核方式五、課程考核方式平時考核實踐考核成績1.教材簡化推導(dǎo)，精煉理論，內(nèi)容體系合理與工程檢測技術(shù)結(jié)合起來，更具實用性體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法六、課程支撐1.教材簡化推導(dǎo)，精煉理論，內(nèi)容體系合理與工程檢測技術(shù)結(jié)合起2.教學(xué)參考資料傳感器與微系統(tǒng)中國測試技術(shù)儀表技術(shù)與傳感器測控技術(shù)傳感器世界///參考教材傳感器期刊專業(yè)傳感器論壇六、課程支撐2.教學(xué)參考資料參考教材傳感器期刊專業(yè)傳感器論壇六、課程支撐校內(nèi)實訓(xùn)基地：傳感器實驗室數(shù)控實訓(xùn)中心

自動線實訓(xùn)室六、課程支撐校內(nèi)實訓(xùn)基地：六、課程支撐校內(nèi)專任教師教學(xué)團隊陳艷紅44，副教授，碩士，主講；朱峰32，講師，碩士，主講；林吉靚32，講師，碩士，輔講；六、課程支撐校內(nèi)專任教師教學(xué)團隊陳艷紅44，副教授，碩士，主講；六、課課程團隊主持或參與的技術(shù)服務(wù)、項目近五年，本課程團隊：主持及在研省級科技攻關(guān)項目3項，發(fā)表專業(yè)論文10篇。參與教研課題3項，發(fā)表教研論文2篇。主參編相關(guān)教材《傳感器與檢測技術(shù)》、《數(shù)控編程與加工技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》等6本，在全國高職類院校中廣泛使用。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高，技術(shù)服務(wù)能力強。六、課程支撐課程團隊主持或參與的技術(shù)服務(wù)、項目近五年，本課程團隊：六、課課崗融通，學(xué)做一體

傳感器側(cè)量與簡單設(shè)計工作融入教學(xué)活動，生產(chǎn)規(guī)章融入課程內(nèi)容，行業(yè)管理與文化融入學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新教學(xué)，團隊合作

項目任務(wù)式團隊合作的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的互動、情與境的交融、理論與實踐的交互滲透。工學(xué)結(jié)合，校企共育

行業(yè)專家參與課程教學(xué)；校內(nèi)實訓(xùn)基地的“學(xué)”，校外實訓(xùn)基地的“工”，打破實施“工學(xué)結(jié)合”的