以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展課件

淮南師范學(xué)院教育學(xué)院廖軍和2015年12月6日以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展PPT課件以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展PPT課件淮南師范學(xué)院教育學(xué)院廖軍和以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)目錄教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素一學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑二“說課”是促進(jìn)教研提高教師素質(zhì)的有效途徑三“無生上課”是提高教師教學(xué)能力的有效途徑四目錄教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素一

1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師是立教之本、興教之源。

2、教師專業(yè)發(fā)展特指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度方面不斷發(fā)展的過程。3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素一1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師是立教之本4終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證1235行動(dòng)研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑6課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體4終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證1235行動(dòng)研究——教師學(xué)校與學(xué)校之間教師專業(yè)水平的差異,實(shí)際上反映了學(xué)校與學(xué)校之間教研活動(dòng)質(zhì)量的差異。學(xué)校與學(xué)校之間教師專業(yè)水平的差異,實(shí)際上反映了學(xué)校學(xué)校教研活動(dòng)是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來的一種活動(dòng)，將它稱為教師的教學(xué)研修活動(dòng)可能更為確切。學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑二學(xué)校教研活動(dòng)是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)7針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題；

著眼于改進(jìn)工作；需要有先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)；需要有經(jīng)常性的反思與總結(jié)；需要有有效的交流、分享與合作。（一）學(xué)校教研活動(dòng)需要體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)：7針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題；（一）學(xué)校教研活動(dòng)需要體現(xiàn)以下（二）當(dāng)前教研工作存在的問題及原因

1、現(xiàn)存問題教研活動(dòng)績效低下，缺乏動(dòng)力，形式主義嚴(yán)重是各級(jí)學(xué)校普遍存在的問題，使得教研活動(dòng)這樣一種既有利教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高又能解決各種教學(xué)問題的活動(dòng)形式，失去了應(yīng)有的功效。教研活動(dòng)被開成了例行聚會(huì)、傳達(dá)會(huì)、知識(shí)分析會(huì)和訴苦會(huì)。（二）當(dāng)前教研工作存在的問題及原因1、現(xiàn)存問題2、原因分析第一，負(fù)責(zé)人沒有高度重視該項(xiàng)活動(dòng)。第二，當(dāng)前的教研工作和教學(xué)的具體內(nèi)容不能夠保持一致。第三，導(dǎo)向不正確。第四，老師的教研能力不高。第五，教研手段沒有保障。2、原因分析第一，負(fù)責(zé)人沒有高度重視該項(xiàng)活動(dòng)。（三）提高學(xué)校教研活動(dòng)質(zhì)量的建議第一，要真真切切地生成教研的意識(shí)。第二，生成有序的教研網(wǎng)，做好資源配備工作。第三，不斷完善制度，保證管理更為有序科學(xué)。第四，購買專門的教研資料，為活動(dòng)的開展創(chuàng)造必要的前提。第五，保證教研活動(dòng)的實(shí)效性。第六，教研活動(dòng)中教研主任要由指導(dǎo)者、鑒定者變?yōu)榻處煶砷L的促進(jìn)者。第七，完善教研成就的測評(píng)體系，做好激勵(lì)工作。（三）提高學(xué)校教研活動(dòng)質(zhì)量的建議第一，要真真切切地生成教研的說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。

說課這一教研活動(dòng)引起了教育界廣泛的關(guān)注?！罢f課”是促進(jìn)教研提高教師素質(zhì)的有效途徑三說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗

說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。

說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評(píng)價(jià)教

“說課”就是教師在課前或課后，面對(duì)有關(guān)同行、專家，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)將要上的或已上過的一節(jié)課，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的過程。

“說課”是一種以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)。說課的目的是在同行和專家評(píng)議下，使教師定位教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，理清教學(xué)思路，用好教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。實(shí)際上，說課也是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種實(shí)踐。

1、什么叫“說課”（一）“說課”的內(nèi)涵與意義2、“說課”的類型說課的類型，按學(xué)科和專業(yè)分，可分德育課說課、文化基礎(chǔ)課說課、專業(yè)技能課說課等；按時(shí)間分，可分為課前說課和課后說課兩種形式；按用途分，可分為檢查性說課、示范性說課、研究性說課和評(píng)價(jià)性說課等。

“說課”就是教師在課前或課后，面對(duì)有關(guān)同行、專說課備課上課方法不同闡述教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖依據(jù)及教學(xué)的過程。具體安排教學(xué)內(nèi)容、過程、步驟、方法等合理運(yùn)用教材教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)涵不同集體進(jìn)行的一種動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)。大多是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。老師在課堂講課，學(xué)生聽老師講課。對(duì)象不同面對(duì)同行與專家，說明自己為什么要這樣備課。

面對(duì)學(xué)生的教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)。

面對(duì)學(xué)生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。目的不同幫助教師提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)前制定教學(xué)方案達(dá)成教與學(xué)目的，完成教與學(xué)任務(wù)的工作要求不同說出教與學(xué)什么、怎么教與學(xué)，為什么要這么教學(xué)、這么教學(xué)的預(yù)想效果如何。并說出教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。只需要說出教與學(xué)什么，怎么教與學(xué)的即可按照教學(xué)大綱，運(yùn)用科學(xué)的方法提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。3、“說課”與備課、上課的區(qū)別說課備課上課方法不同4、“說課”的意義

（1）

有利于提高教研活動(dòng)實(shí)效（2）有利于提高教師備課質(zhì)量（3）有利于提高課堂教學(xué)的效率（4）有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的語言組織和表達(dá)能力。

通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，讓教師明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

許多老師平時(shí)備課都只是簡單地備教什么，怎樣教。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師思考為什么要這樣教，根據(jù)什么理論這么教，進(jìn)而從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

上課、聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以不受這些條件的限制，人多少均可。時(shí)間也可長可短，比較靈活。4、“說課”的意義（2）有利于提高教師備課質(zhì)量（3）有利于著名比較教育專家鐘啟泉教授對(duì)說課的評(píng)價(jià)：“說課是應(yīng)用研究、中國模式”。中央教科所滕純研究員認(rèn)為：“說課是教師工作永恒主題的新樂章”。著名比較教育專家鐘啟泉教授對(duì)說課的評(píng)價(jià)：“說課是應(yīng)用第一點(diǎn)，它是源自于基層的、具有中國特色的、原創(chuàng)性的研究成果。第二點(diǎn)，說課是新課改背景下的教學(xué)研究，是校本教研的重要形式。第三點(diǎn)，從教師成長角度來看，說課還是教師提高素質(zhì)的、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。第四點(diǎn)，從促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)來看，說課是促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，推動(dòng)課堂創(chuàng)新的重要手段第五點(diǎn)，從價(jià)值意義角度看，說課還是優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、交流、擴(kuò)散的一個(gè)廣闊平臺(tái)。第六點(diǎn)，說課是優(yōu)化教學(xué)管理、改善教學(xué)評(píng)估的有效手段。中央教科所副所長、博士生導(dǎo)師、研究員田慧生把說課的意義和價(jià)值歸納為六點(diǎn)：第一點(diǎn)，它是源自于基層的、具有中國特色的、原創(chuàng)性的研（二）“說課”的內(nèi)容與方法1、“說課”前的準(zhǔn)備

A.學(xué)習(xí)職教政策

教育部、教育廳的相關(guān)教學(xué)文件是說課的政策依據(jù),如：“做中教、做中學(xué)”、“教學(xué)做合一”，“五個(gè)對(duì)接”（專業(yè)與崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接）等。B.學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)理論《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《職業(yè)中學(xué)實(shí)用教學(xué)法》等教育教學(xué)理論的教學(xué)原則、原理、要求和方法也是我們確定教法、學(xué)法的實(shí)踐依據(jù)。A.技術(shù)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)、掌握說課的方法、程序、內(nèi)容與要求。同時(shí)，提高自己的語言組織能力、表達(dá)的能力、課件制作能力和普通話水平。B.材料準(zhǔn)備寫好“說課”稿，準(zhǔn)備好說課所需的課件、電腦和教具等。（2）理論準(zhǔn)備（3）方法準(zhǔn)備（1）

知識(shí)準(zhǔn)備

A.熟悉教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

說課前，教師應(yīng)掌握教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和要求。

B.鉆研教材

熟悉教材、教參的編寫思路和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。同時(shí)，要掌握本課在本教材中的地位和作用。（二）“說課”的內(nèi)容與方法1、“說課”前的準(zhǔn)備2、“說課”方案的撰寫

應(yīng)包括授課班級(jí)的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生數(shù)和授課時(shí)間；課型；教學(xué)內(nèi)容處理；教學(xué)目的及要求；學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)；教法與學(xué)法；教學(xué)環(huán)境及資源設(shè)計(jì)；教學(xué)過程及時(shí)間分配；教學(xué)反思等等。

目前網(wǎng)上說課稿的范文很多，可以借鑒，但不要照抄，更不必拘泥于固定、機(jī)械的模式。說課稿一定要自己動(dòng)筆。要結(jié)合自己特點(diǎn)、教

學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所創(chuàng)新。

另外，在語言表述上，可以使用些關(guān)聯(lián)詞。如因?yàn)椤浴?，基于……為此……，由于…?才……，考慮……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。要避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，用詞準(zhǔn)確。

（1）“說課”方案的思路（2）“說課”方案的要素

（3）“說課”方案的撰寫

A.應(yīng)基于現(xiàn)代職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的課程教學(xué)改革目標(biāo)

B.體現(xiàn)“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的“教學(xué)做合一”的教改要求，

C.合理利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新。同時(shí)注意實(shí)踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培育。2、“說課”方案的撰寫應(yīng)包括授課班級(jí)的年

（1）說教學(xué)內(nèi)容：A.教材分析：說明本節(jié)課出自何種教材，哪一章節(jié)，在教材中的地位和作用。本課內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)與技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)與技能的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位如何。對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形成有哪些作用，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么作用等。B.教材處理：教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、處理、增減和補(bǔ)充，同時(shí)要說清進(jìn)行教材處理的理由和依據(jù)。C.重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)和理由。D.教學(xué)目標(biāo)：必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)能力點(diǎn)、過程與方法和情感教育點(diǎn)。并說明確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。從而體現(xiàn)的目標(biāo)有效、過程有效、方法有效。

不同的課型說課也不同。常規(guī)說課大體可按“四說、一寫、一展示”內(nèi)容進(jìn)行。3、“四說”二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（1）說教學(xué)內(nèi)容：不同的課型說課也不同。常規(guī)說課（2）說教學(xué)策略

A.說學(xué)情：說明任教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等，由此說明本課教學(xué)起點(diǎn)。B.說教學(xué)方式與方法：建議采用

情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法等等，可結(jié)合自己的教學(xué)特色借鑒參考。要針對(duì)所授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具體說清如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；說明通過這節(jié)課的教學(xué)，教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（如觀察能力、實(shí)踐能力、分析歸納、演繹能力、抽象思維能力和新知識(shí)的能力等）。并要說明你為什么要讓學(xué)生采用這種學(xué)法的道理。

選擇教學(xué)方式方法的基本依據(jù)是：1教學(xué)任務(wù)，2教學(xué)內(nèi)容，3學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、4學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、5學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、6教學(xué)情境、7課堂類型等，說課時(shí)要具體、明確說明選擇教學(xué)方法的依據(jù)和道理

說課還要說明信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及預(yù)期的教學(xué)效果及微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)注意的是，每個(gè)教師的教學(xué)思想、教學(xué)氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)能力各不相同，因此，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取適宜自己所長，得心應(yīng)手的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（2）說教學(xué)策略二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓

（3）說教學(xué)過程這是說課的重點(diǎn)，要說清教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說明教學(xué)過程的具體安排、說出教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)時(shí)間的分配。說透如何突破重點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)等。并說明的依據(jù)和理由。還要解說本課教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)和信息化教學(xué)手段運(yùn)用等。要求教學(xué)層次清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)內(nèi)容與教法學(xué)法相對(duì)應(yīng)。

（4）說教學(xué)反思

這一部分主要說本節(jié)課成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，不足之處和改進(jìn)方法。

二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（3）說教學(xué)過程二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)“一寫”是寫板書，板書設(shè)計(jì)要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、工整性和美感性。要在黑板上寫出本課課題、核心內(nèi)容、結(jié)論、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、作業(yè)題序號(hào)等。簡明合理的板書清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，厘清本課的脈絡(luò)，同時(shí)也便于教師的回顧小結(jié)。板書的書寫要字跡工整，層要清晰、布局合理。說課時(shí)展示自己設(shè)計(jì)的教學(xué)課件。應(yīng)通過課件的聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻及文本的信息與“說”的內(nèi)容同步，以增強(qiáng)教師“說”的直觀性、形象化和立體化，進(jìn)而引導(dǎo)聽者的思路，豐富和優(yōu)化聽者的聯(lián)想和推理的心理過程，并可為教師“說”的內(nèi)容作有效的補(bǔ)充，提高自己的說課效果。4、“一寫”5、“一展示”二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)“一寫”是寫板書，板書設(shè)計(jì)要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、中職學(xué)校的課型按教學(xué)任務(wù)可分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、自習(xí)課、活動(dòng)課等等，下面僅以最常見的新授課為例闡述。

（1）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課的方法很多，有溫故式、問題式、案例式、提問式、情景式等。說課時(shí)應(yīng)闡明具體采用什么方式，為什么要采用這種方式。

（2）講授新課：建議職業(yè)學(xué)校的老師采用一些新穎的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。若采用案例教學(xué)法，可以從生活、生產(chǎn)案例中引出問題、精心設(shè)疑、循循善誘、然后循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。逐步展開教學(xué)活動(dòng)，要說明怎樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓大家共同回答。如果學(xué)生的活動(dòng)脫離教師的思路軌道，應(yīng)采取哪些措施穩(wěn)妥地引導(dǎo)入軌等。

新課講授關(guān)鍵要闡明怎樣讓師生互動(dòng)起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。如怎樣通過案例、問題、層層設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、再層層引導(dǎo)，逐步深入，讓師生在共同探索中完成教學(xué)任務(wù)。二“說課”的內(nèi)容與方法6、樣例以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)中職學(xué)校的課型按教學(xué)任務(wù)可分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)

無論是文化課還是專業(yè)課，教師說課時(shí)都可以說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一些有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的生活、生產(chǎn)實(shí)踐案例和項(xiàng)目，以聯(lián)系生活、生產(chǎn)和崗位實(shí)際。讓學(xué)生知道為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用的道理。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有條件的地方還可安排學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐探究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）反饋練習(xí)：目標(biāo)測試是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題、測試題或?qū)嵺`題、目標(biāo)測試和想針對(duì)學(xué)生暴露出的問題，和要達(dá)的“教學(xué)目標(biāo)”相吻合。

（4）反思總結(jié)：教師說課時(shí)應(yīng)說明傳授了哪些知識(shí)與技能，并怎樣將其納入學(xué)生原知識(shí)體系中。如何加強(qiáng)知識(shí)與能力間的系，如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段，同時(shí)提出一些本課教學(xué)中思考性的問題。二“說課”的內(nèi)容與方法以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)無論是文化課還是專業(yè)課，教師說課時(shí)都可以說明如何（三）“說課”的評(píng)價(jià)1、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、體現(xiàn)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（三）“說課”的評(píng)價(jià)1、突出教學(xué)理念以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教

1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；

2、能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；

3、說課應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力；

4、還能夠體現(xiàn)說者較強(qiáng)的取舍、處理、組織能力，知識(shí)面廣，對(duì)所述問題有獨(dú)特見解等。

以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)

1、好的說課給人的感覺應(yīng)該是說者有較新的教育觀念，能說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值理念、教材及學(xué)情20分教材分析正確、透徹，說出知識(shí)的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際。5分教學(xué)重、難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說出確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當(dāng)，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。

4分準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法

10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。

6分具體并有針對(duì)性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。

4分以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)程序設(shè)計(jì)

50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)科學(xué)、正確。4分

準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度。

4分教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。7分

分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)。7分

教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。6分

體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4分

直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，演示正確。

5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當(dāng)，具有針對(duì)性。

3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對(duì)性。

10分教學(xué)基本功10分說普通話，語言流暢，準(zhǔn)確，精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。

2分板書字體工整，布局合理，重點(diǎn)突出。

4分總評(píng)

100分定性評(píng)價(jià)意見

以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)目標(biāo)明確具體①教學(xué)的知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對(duì)所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用①教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見解。

②教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。④教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，與學(xué)法相統(tǒng)一。⑤教具、教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。⑥板書設(shè)計(jì)科學(xué)。以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指標(biāo)因說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。②采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。操練活動(dòng)明確、到位①操練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。③操練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生語言能力的形成。答辯正確清楚①答辯準(zhǔn)確無誤。②層次清楚、有理有據(jù)?？傮w評(píng)價(jià)整體說課內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案三評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教材處理20分課標(biāo)和教材的地位與作用

5分教學(xué)目標(biāo)分解與說明

5分教學(xué)重難點(diǎn)分析5分教法與教學(xué)工作準(zhǔn)備5分教學(xué)過程40分方案確實(shí)可行

10分活動(dòng)安排巧妙

10分

環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快

10分

板書合理10分

教師素質(zhì)30分語言規(guī)范，使用普通話10分教態(tài)大方，自然端裝10分教學(xué)基本功扎實(shí)

10分效果10分條理清晰，內(nèi)容全面

5分個(gè)性突出，風(fēng)格明顯5分以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案三評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案四評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)目標(biāo)

25分教學(xué)資源分析全面、正確10分教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、全面15分教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)50分教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

10分

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，重視過程和應(yīng)用，有創(chuàng)新10分學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有實(shí)效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開放等原則10分教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

10分

教學(xué)媒體的應(yīng)用實(shí)用、有效10分教師基本功25分語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學(xué)，教育理論素養(yǎng)高

10分有個(gè)性、有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

5分教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，回答同行的問題質(zhì)量高

10分

以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案四評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（淮南師院說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說教材20分1、說明教學(xué)大綱教材對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求

2、說明對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系3、說明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

4．說明本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

說教法20分1、說明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù)2、說明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù)3、說明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù)說學(xué)法20分1、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義2、說明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法3、說明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系

以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（淮南師院說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)指標(biāo)因說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（淮南師院說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）續(xù)上表評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說教學(xué)程序20分1、說明教學(xué)程序的總體設(shè)計(jì)及依據(jù)2、說明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時(shí)間支配3、說明板書設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的具體運(yùn)用4、說明教學(xué)原則、方法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新答辯20分

任抽兩題，每題10分總計(jì)100分

定性評(píng)價(jià)意見以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)說課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（淮南師院說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）續(xù)上表評(píng)價(jià)（四）對(duì)“說課”的反思1、說課所創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)離真實(shí)的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)，心隨我動(dòng)，無法呈現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與生成過程，無益于選拔優(yōu)秀人才。課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而使他們獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而說課時(shí)臺(tái)下空無一人，學(xué)生都沒有到場，教師的主導(dǎo)作用何以體現(xiàn)？在完全單邊的教學(xué)活動(dòng)中，教師只憑著自己一廂情愿的預(yù)設(shè)，順流而下，一瀉千里。

在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？還能真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”并使其最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程嗎？以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（四）對(duì)“說課”的反思1、說課所創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)離真實(shí)的虛擬孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)教師完全掌握著課堂的話語霸權(quán)時(shí)，當(dāng)然可以絲毫不必考慮學(xué)生的感受，更談不上去了解、觀察他們何時(shí)“憤”與“悱”，并不失時(shí)機(jī)地給予“啟”與“發(fā)”了。在只有幾個(gè)評(píng)委的虛擬課堂里，教師又怎能不拋開學(xué)生轉(zhuǎn)而挖空心思去揣摩、迎合評(píng)委的口味呢？學(xué)生這個(gè)主體缺失，正好給教師的“自由”發(fā)揮提供了廣闊的空間，也正好為其放手讓學(xué)生“充分”開展所謂的小組討論，合作探究提供了最佳時(shí)機(jī)！當(dāng)然更加可以讓學(xué)生“毫無顧慮”地說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)了！一切流程都了然于胸，一切體驗(yàn)都由教師“體驗(yàn)”，導(dǎo)演與演員集于一身，課堂任我縱橫馳騁，這樣的課多么精彩與浪漫??！可在這樣的課堂里，教師何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者角色的真正轉(zhuǎn)換呢？當(dāng)課堂都遠(yuǎn)離真實(shí)時(shí)，我們還能對(duì)這個(gè)教師的絕妙表演作出任何正面的評(píng)價(jià)嗎？這樣的形式所選拔出來的優(yōu)秀教師，到底還有多少可信的成分呢？正如僅有一個(gè)指揮到場的交響樂團(tuán)，不管指揮的感情如何投入，動(dòng)作如何得體，我們也絕不可能聽到任何動(dòng)人心弦的樂章——因?yàn)閷?shí)在什么也聽到！我們又如何去評(píng)價(jià)這個(gè)指揮技藝的優(yōu)劣呢？以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)教師完全掌握著課堂2、說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實(shí)踐之外的虛擬課堂，無法呈現(xiàn)教師真實(shí)的教學(xué)技能，無益于教師的專業(yè)成長。說課講究的是教材把握準(zhǔn)確，教法選擇恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)有效，板書提綱挈領(lǐng)，過程清晰明朗。由此我們不難看出說課形式初創(chuàng)者的良苦用心：通過虛擬的教學(xué)演練來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的距離，教師們說課時(shí)的種種表現(xiàn)與他們的實(shí)際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠(yuǎn)。普通話說不好的，上公開課時(shí)還得煩請(qǐng)別人錄音，而說課時(shí)卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過；不會(huì)制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用那更是如行家里手，嫻熟自如——評(píng)委根本就不知道你到底會(huì)不會(huì)；粉筆字寫不好的那就更不必?fù)?dān)心當(dāng)場出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教師的課堂機(jī)智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學(xué)生都不在場，一切都在掌握之中，師生對(duì)話缺失，根本不會(huì)出現(xiàn)什么“意外”、“小插曲”，當(dāng)然也就無需課堂應(yīng)變、啟發(fā)誘導(dǎo)了。至于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感交融更如空中樓閣、水中之月。只有教師一人的課堂談何互動(dòng)！這正如只有紅軍而沒有藍(lán)軍的軍事演習(xí)一樣，無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的，沒有意義的。以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)2、說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實(shí)踐之外的虛擬課堂，無（一）什么是無生上課無生上課也叫空堂課或模擬課，作為與（有生）上課、說課的對(duì)應(yīng)，有些專家學(xué)者也把它簡稱為模課或演課，它是一種模擬課堂的情景下開展的教學(xué)活動(dòng)?！盁o生上課”是提高教師教學(xué)能力的有效途徑四

一般說來，無生上課指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)聽課者（同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)或評(píng)委），在一種縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境下，在沒有學(xué)生的狀態(tài)下，按照有生上課的程序，模擬演示具體課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是教師教學(xué)研究和教學(xué)研討及考評(píng)選拔等活動(dòng)的一種基本形式。以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（一）什么是無生上課“無生上課”是提高教師教學(xué)能力的有效途徑教學(xué)研究型：指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師成長。選拔評(píng)比型：是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或評(píng)比教學(xué)能手等時(shí)，為了全面考核參加者的教學(xué)能力采用的一種方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（寫教案）和教學(xué)答辯結(jié)合進(jìn)行。無生上課的類型以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)教學(xué)研究型：指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂無生上課的特點(diǎn)場所選擇便利性強(qiáng)教學(xué)研究針對(duì)性強(qiáng)教學(xué)研究參與性強(qiáng)教學(xué)過程濃縮度高教學(xué)反饋及時(shí)性強(qiáng)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)無生上課的特點(diǎn)場所選擇便利性強(qiáng)教學(xué)研究針對(duì)性強(qiáng)教學(xué)研究參與性（二）無生上課的原則

1、實(shí)踐性原則2、技能指向原則3、合作性原則4、反思性原則

關(guān)注實(shí)踐操作層面，不以對(duì)教學(xué)實(shí)踐的詮釋和相關(guān)理論的解讀為取向。以培訓(xùn)和提升教師的課堂教學(xué)技能為主要目標(biāo)。

做到上“課”與評(píng)“課”相結(jié)合，加強(qiáng)上“課”者和評(píng)“課”者之間、及專業(yè)人員的合作、探討。

上“課”者要根據(jù)評(píng)“課”者提出的正確的意見和針對(duì)性建議，反思自己的教學(xué)行為，修正自己的教學(xué)方案等。以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（二）無生上課的原則

1、實(shí)踐性原則2、技能指向原則3（三）無生上課與其它教學(xué)模式的比較1、無生上課與微格教學(xué)的比較項(xiàng)目教案不同目標(biāo)不同對(duì)象不同評(píng)價(jià)不同微格教學(xué)比較單一的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練單一的教學(xué)技能一同參加培訓(xùn)的伙伴重在教學(xué)技能的提高無生上課完整的一節(jié)課堂教學(xué)訓(xùn)練或評(píng)價(jià)綜合教學(xué)技能同行、專家或評(píng)委交流或評(píng)定成績以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（三）無生上課與其它教學(xué)模式的比較1、無生上課與微格教學(xué)的比2、無生上課與有生上課的比較教學(xué)對(duì)象不同教學(xué)地點(diǎn)不同教學(xué)時(shí)間不同教學(xué)程序不同觀察對(duì)象不同研究目標(biāo)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容不同以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)2、無生上課與有生上課的比較教學(xué)對(duì)象不同以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)3、無生上課與說課的比較共同特點(diǎn)：（1）面對(duì)的對(duì)象相同（2）教學(xué)時(shí)間相同（3）課堂效果難以評(píng)估區(qū)別：（1）處理方式不同（2）使用文本不同（3）講解內(nèi)容不同（4）考察重點(diǎn)不同（5）實(shí)踐功效不同（6）教學(xué)呈現(xiàn)不同以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)3、無生上課與說課的比較共同特點(diǎn)：區(qū)別：以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)（四）無生上課的方法1.深厚的基本素養(yǎng)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教態(tài)（3）語言規(guī)范、清晰、生動(dòng)、精煉、變化、富有美感（4）板書2.扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)3.有序的教學(xué)思路4.流暢的教學(xué)過程5.靚麗的教學(xué)特色教學(xué)特色、綜合素養(yǎng)、教育技術(shù)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)以教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(PPT52頁)（四）無生上課的方法1.深厚的基本素養(yǎng)以教研活動(dòng)為抓手（五）無生上課應(yīng)注意的問題1、自信是成功的第一步2、熟悉“武器”3、禮儀得體也是成功的關(guān)鍵4、注意上課程序5