教育隨筆：老師我不想玩了

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教育隨筆：老師我不想玩了1

案例描述：貝貝今日是小超市的老板。游戲剛開始時，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他說：“人太多，那你不能想個方法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價了，就說：“呀，我只有一塊了，〔活動時每人每次只有2塊的經(jīng)費〕我還是去別的地方看看吧！”

案例分析：每次區(qū)域我們會安排一些幼兒充當小客人，由于今日的客人一開始聽見小超市買一送一的.特惠活動，所以生意的確不錯。但涌現(xiàn)這種狀況后，老板由于人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老板了。

指導策略：針對這種狀況，又由于大班年齡段的小伙伴技能有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求援助，我予以提示，讓他自己動腦筋想方法。結果他就想出了“漲價”這個好方法，結果客人們就變少了。后來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：1、可以再雇幾個人來幫忙2、老板在經(jīng)營上轉變一下策略：客人太多時，老板可以讓商品漲價3、當老板沒有技能去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想方法。

教育隨筆：老師我不想玩了2

一天，我?guī)Ш⒆觽兿氯コ块g活動，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。由于是托班孩子，他們對任何新鮮的事物都會很有愛好，所以一開始我拿出紙棒和紙球時孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發(fā)給孩子，孩子們開始玩了起來。一開始還挺有愛好的，但到后來我卻發(fā)覺孩子們一個個都把球拿在手里，還跑過來跟我說：“老師，我不想玩了?！?/p>

事后我反思了，為什么孩子們會涌現(xiàn)這種狀況，會不想玩呢！由于托班孩子對情境性的游戲比較感愛好，對單一的游戲形式可能會顯得比較枯燥乏味。而我一開始組織的趕小豬，沒有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著棒子趕著球，形式比較單一，托班孩子簡單失去愛好。假如讓孩子玩有目的性的游戲，孩子積極性可能就會高些，可以用情境性的方法既讓孩子學會趕小豬這個技巧，又可以激發(fā)孩子的愛好，讓孩子在情境游戲中學習。在趕小豬中，可以設計一個小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的'過程中就有了一個目的，而不是漫無