國(guó)培計(jì)劃初中物理研修報(bào)告

國(guó)培計(jì)劃初中物理研修報(bào)告國(guó)培規(guī)劃初中物理研修報(bào)告

國(guó)培規(guī)劃初中物理研修報(bào)告

我有幸參與了安徽省中小學(xué)骨干教師“新課程實(shí)施中初中學(xué)科教學(xué)的有效性”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，現(xiàn)就遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)報(bào)告如下。

十門課程的學(xué)習(xí)：《《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）》整體框架及“物質(zhì)”的要求及其案例解讀》、《《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）》修訂背景與總體要求》、《新教材疑難問題分析與解決系列課程初中物理》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-初中物理》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新初中物理》、《初中物理新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng)》、《初中物理新課程中的評(píng)價(jià)改革探究》、《微型師德案例》、《教育的藝術(shù)怎樣做個(gè)好教師》、《《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀》，教學(xué)內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、教育教學(xué)內(nèi)容和方法等多個(gè)方面。內(nèi)容豐富。在教學(xué)方式上敏捷多樣，既有視頻教學(xué)，又有文字材料，便于學(xué)習(xí)。采納了課程學(xué)習(xí)、問題互動(dòng)，集中答疑，文章溝通、集中與分散等形式進(jìn)展，既不影響工作，又利于學(xué)習(xí)的開展，培訓(xùn)效果得以保證。我共學(xué)習(xí)了2811分鐘，超額完成了學(xué)時(shí)數(shù)。在上線學(xué)習(xí)的過程中，我積極參加網(wǎng)上互動(dòng)溝通，主動(dòng)提問與答疑，仔細(xì)撰寫學(xué)習(xí)心得、教學(xué)體會(huì)，在學(xué)科文章區(qū)發(fā)表3篇文章，在線提交1次作業(yè)、發(fā)帖6、回帖14、答疑9，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)做筆記，做到重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)悟在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，把握了新課程的許多新理念、新方法。我已經(jīng)把與同仁們溝通的良好的教育教學(xué)閱歷付諸實(shí)踐，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思和總結(jié)。

作業(yè)提交和文章寫作，我從實(shí)踐入手，把實(shí)踐和理論聯(lián)系起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)個(gè)人理論水平的提高，受益頗豐。

線下研討溝通讓我嘗到了學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)大的推動(dòng)力氣。平常，我和同事們仔細(xì)開展教學(xué)討論，相互聽評(píng)課，相互爭(zhēng)論溝通，尤其在存有爭(zhēng)議的問題和前沿性問題方面，積極交換意見，勇于付諸實(shí)踐，對(duì)于具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，更是相互交換意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求完善。線下的研討溝通讓我真正把所學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，走進(jìn)國(guó)培，我獲得了歡樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。我將不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在整理中思索，在行動(dòng)中討論。

教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，我要做一片醉心于幻想的綠葉。細(xì)細(xì)思考明天的去路，我要把在國(guó)培班學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中；細(xì)心打點(diǎn)今日的行囊，我要把在國(guó)培班收獲的感動(dòng)化為力氣踏上明天的講臺(tái)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是寶貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，由于葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！?/p>

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國(guó)培規(guī)劃置換脫產(chǎn)研修總結(jié)

喜洲鎮(zhèn)其次中學(xué)何玉龍

201*年9月至12月期間，我參與了201*年云南師范大學(xué)“國(guó)培規(guī)劃”初中物理置換脫產(chǎn)研修班，為期3個(gè)月的學(xué)習(xí)。研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，傾聽省內(nèi)外物理教學(xué)專家、省內(nèi)知名的一線物理教師關(guān)于物理教學(xué)理論、課堂教學(xué)討論和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)治理等方面的講座；其二是深入昆明地區(qū)3個(gè)中學(xué)跟班研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)閱歷，并與相關(guān)一線教師進(jìn)展溝通，親身體會(huì)新的教育教學(xué)理念在興旺地區(qū)的實(shí)施。在理論學(xué)習(xí)期間，還參加了非專業(yè)的四個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研修，內(nèi)容涉及教育科學(xué)、人文、科技和藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)拓展了自身的學(xué)問構(gòu)造，更有助于今后教育教學(xué)工作的開展。研修期間，積極參與各種研修活動(dòng)、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了近6萬(wàn)字的筆記，先后撰寫研修總結(jié)6篇，并上繳成果性研修論文1篇，榮獲云南師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院置換脫產(chǎn)研修班“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)。

經(jīng)過3個(gè)月的學(xué)習(xí)和研修，對(duì)我自身專業(yè)成長(zhǎng)有了很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)和研修的過程中，我有了很多收獲，特總結(jié)為以下的幾個(gè)方面：

一、新課程理念的熟悉得到升華

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開頭進(jìn)入課程改革以來，在工作期間也學(xué)習(xí)了很多新課程的理論學(xué)問，這個(gè)“國(guó)培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸傾聽了國(guó)內(nèi)多名中學(xué)物理教學(xué)專家的講座，對(duì)新課程理念的熟悉得到了進(jìn)一步的升華。

課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成局部而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特殊是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育力量也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感受很深，也正是我們往日教學(xué)中所無(wú)視的問題。

中教物理課程標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，知名專家黃恕伯先生《初中物理教學(xué)中如何“重過程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，物理教學(xué)只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問題，進(jìn)而要求我們教師，應(yīng)仔細(xì)討論教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱含的課程價(jià)值，包括學(xué)問價(jià)值、力量方法價(jià)值、情感態(tài)度價(jià)值，學(xué)生也才會(huì)積極自覺地經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，從而獲得全面學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生能以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們所尋找的高效課堂也才能得以實(shí)現(xiàn)，也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標(biāo)。

二、高效課堂的熟悉

教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個(gè)高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互溝通中，也得到了肯定規(guī)律性的結(jié)果。依據(jù)陜西師范大學(xué)王較過教授的講座，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué)的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)當(dāng)有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí)者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)答復(fù)：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問題。通俗一點(diǎn)的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平常我們的教學(xué)對(duì)如何教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容思索和做得多，但對(duì)我們這樣做的緣由和應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)思索得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

固然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思索。北京十一中學(xué)的丁光成教師，把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)；而無(wú)錫的張世成教師則提倡基于證據(jù)的“暴露錯(cuò)誤，準(zhǔn)確教學(xué)”的模式；昆明的陳建農(nóng)教師則推舉“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)教學(xué)。

課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先教師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培育他們的興趣，目標(biāo)是到達(dá)喜愛的程度，能獨(dú)立思索，并且準(zhǔn)時(shí)約束幫忙興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長(zhǎng)中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動(dòng)來幫忙學(xué)校把新學(xué)問建構(gòu)至自身的學(xué)問體系中，最終將學(xué)問提升到與生活、科技、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上來。昆一中孫教師的一個(gè)說法“名師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的溝通，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來的，這也是許多專家和教師的看法。

而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在教師。多位專家和一線名師都提到一個(gè)說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì)、各種媒體等，假如教師一再講他們會(huì)的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì)閱歷中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的很多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的敘述，學(xué)生會(huì)如此嚼蠟，沒好玩味，也就沒有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理睬時(shí)，也會(huì)因此而推動(dòng)信念。長(zhǎng)此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

三、對(duì)物理學(xué)科學(xué)問體系的熟悉得到了進(jìn)一步的提升

長(zhǎng)期在初中從事物理教學(xué)實(shí)踐，漸漸地也就淡忘了物理教育教學(xué)的根源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即學(xué)問本位論和價(jià)值論的問題。

物理是一門科學(xué)，是概念、規(guī)律、法則（原理）復(fù)合成的體系；物理也是一種才智，以試驗(yàn)、思維和數(shù)學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復(fù)合體，物理“試驗(yàn)是理論的判據(jù)”，培育的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。

在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問就是力氣，作為學(xué)科我們的目標(biāo)是培育專家，但在我們教育的實(shí)際，我們教物理的目標(biāo)，就是通過對(duì)物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

所以，我們只有關(guān)懷學(xué)問的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在簡(jiǎn)單情景下思維的敏捷性；摒棄過多的機(jī)械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的制造性思維，關(guān)懷新學(xué)問帶來的新情景；削減對(duì)講授依靠，才能漸漸培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。

四、了解了較新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學(xué)習(xí)到了閱歷本次研修培訓(xùn)過程中，“杜郎口中學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)案”是高頻詞語(yǔ)。盡管對(duì)這一種模式褒貶不一，有的認(rèn)為是“從‘教學(xué)’走向‘學(xué)教’模式的顛覆”，特殊是杜郎口中學(xué)的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個(gè)特點(diǎn)、三種課型、六個(gè)環(huán)節(jié)，”學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來。昌樂二中則是“271”模式20%學(xué)生自己學(xué)、70%合作學(xué)、10%教師教。固然也有相反的理解，“再好的教學(xué)方式，當(dāng)它變成唯一的時(shí)候，它的生命也就完畢了”，沒有“放之四海皆準(zhǔn)繩“的道理。

而在其中，無(wú)一例外的就是“導(dǎo)學(xué)案”的問題了。固然，針對(duì)物理學(xué)科中的科學(xué)探究問題，是不應(yīng)當(dāng)應(yīng)用所謂“導(dǎo)學(xué)案“的。但作為一種培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的手段，導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)當(dāng)有它的優(yōu)勢(shì)。一線教師，玉溪市新平縣的楊發(fā)兵教師通過自己的努力就成就了有自己特色的學(xué)案體系，也是值得我們學(xué)習(xí)的，也應(yīng)當(dāng)作為我們今后教學(xué)討論的一個(gè)方向。

五、平淡的學(xué)習(xí)生活也磨煉了心智

教師專業(yè)進(jìn)展的三條途徑：個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我供應(yīng)了一個(gè)好的成長(zhǎng)平臺(tái)，我也專心去面對(duì)這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過程中始終積極努力，力求更多地收獲?！叭说囊簧瑏聿患暗氖悄挲g！”這是開班典禮上教師代表給我們學(xué)員說的一句話，轉(zhuǎn)瞬培訓(xùn)也已經(jīng)完畢了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊(yùn)含著的沉甸甸的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中為什么總感覺是那么的困難呢？或許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成績(jī)，而沒有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，也沒有看到學(xué)生20年、30年