小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文15篇

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學(xué)校語文閱讀教學(xué)論文15篇

在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，很多人都有過寫論文的經(jīng)受，對論文都不生疏吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果溝通的工具。信任寫論文是一個(gè)讓很多人都頭痛的問題，以下是我細(xì)心整理的學(xué)校語文閱讀教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)論文1

閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要部分，也同樣是最簡單被忽視的部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或同學(xué)完全共性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深化了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”這里的讀書就與我們學(xué)校語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看，學(xué)校語文閱讀教學(xué)仍過于古板和落后，比如：課堂上，一段感人至深的話語，經(jīng)由同學(xué)口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學(xué)的弊端，我想就此談?wù)勛约簩W(xué)校語文閱讀教學(xué)的看法：

（一）、應(yīng)清晰地熟悉到朗讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

從“讀書百遍，其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對誦背非常強(qiáng)調(diào)，但在我們的眼中這好像非常落伍，實(shí)際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當(dāng)前的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是老師事先設(shè)計(jì)好問題，同學(xué)被動(dòng)回答的過程。同學(xué)自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培育同學(xué)樂觀思索的力量。因而閱讀教學(xué)應(yīng)做到讓同學(xué)感知后有所領(lǐng)悟，只有這樣我們的閱讀教學(xué)才能算是一個(gè)完整的過程。當(dāng)然，在讀的教學(xué)過程中應(yīng)留意肯定要用標(biāo)準(zhǔn)的一般話讀，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到流利。

（二）、依據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)段落、句子、詞語有感情地朗讀。

那么老師如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，讓同學(xué)走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀？我認(rèn)為因該做到如下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱忱

陶行知先生也說“同學(xué)有了愛好，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必需有良好情感的參加。我們說：沒有情境的教學(xué)猶如一杯清淡的白開水，同學(xué)是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣同學(xué)才會(huì)入情入境，讀出味來。

其次、巧用示范，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀

可以老師示范，讓同學(xué)聽，也可以請朗讀力量強(qiáng)的同學(xué)讀，讓其他同學(xué)仿照。特殊是低班級(jí)的孩子語感還沒有成熟，而且仿照力量很強(qiáng)。老師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓同學(xué)來示范，老師“示范”多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂珍貴的時(shí)間。正如于永正老師說的：指導(dǎo)低班級(jí)孩子有感情地朗讀課文，如果老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)當(dāng)讀得快，哪里應(yīng)當(dāng)讀得慢……是不夠的，而且，“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。老師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。

第三、多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想同學(xué)都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，同學(xué)的朗讀水平才能得到不斷的提高。

在教學(xué)中，應(yīng)由老師的指令性轉(zhuǎn)為同學(xué)的選擇性，讓同學(xué)自己選擇自己所喜愛的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如競賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜愛的句子段落、用自己喜愛的方式讀等，使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。同學(xué)主體了，樂觀性也就高了。

四、互動(dòng)評讀，提升孩子感情朗讀的力量

我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”,由于同學(xué)個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采納評讀，同學(xué)可以相互關(guān)心、相互啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，歡樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀力量。

課堂上，我努力使同學(xué)成為課堂的學(xué)習(xí)仆人，常鼓舞同學(xué)相互評，相互合作，常對讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評就是對你的最大關(guān)心。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)關(guān)心你，所以，你要英勇的站起來。聽老師這么一說，一部分原來害怕的孩子英勇了，有信念了。同學(xué)讀完后，我常常組織同學(xué)進(jìn)行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”誰也想來展現(xiàn)一下？“……實(shí)踐下來發(fā)覺，評讀，使大部分同學(xué)得到了進(jìn)展，課堂上同學(xué)用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

一個(gè)班消失幾個(gè)讀書精彩的同學(xué)不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不簡單了?？傊?，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文不是一朝一夕的事情，老師要重視平常的課堂教學(xué)的中指導(dǎo)，同時(shí)要求同學(xué)養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)論文2

在學(xué)校階段閱讀對同學(xué)來說是特別重要的，這是他們獵取信息、處理信息、熟悉語文的重要途徑。同時(shí)把握好閱讀可以讓同學(xué)提高自身的理解力量，使同學(xué)形成良好的人生觀價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，老師要教會(huì)同學(xué)閱讀的方法以提高同學(xué)閱讀的質(zhì)量，那么在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)如何提高同學(xué)的閱讀愛好，使同學(xué)更好的學(xué)習(xí)閱讀這一板塊的學(xué)問？在不斷的實(shí)踐中，我也探究了大量的教學(xué)策略，好讓本班同學(xué)在學(xué)習(xí)閱讀中把握有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的閱讀力量，寫作力量，交際力量，使他們適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)要求。

一、加強(qiáng)同學(xué)的閱讀

學(xué)校生的成長特性導(dǎo)致他們具有不同于學(xué)校生的特點(diǎn)，他們獨(dú)特的特點(diǎn)也要求老師對他們的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)校階段，同學(xué)的好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，每天的精力比較旺盛，但在課堂中集中留意力的時(shí)間不能持續(xù)很久。老師在指導(dǎo)同學(xué)的過程中要留意不要過長地給同學(xué)講解學(xué)問，不然就不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在花了肯定時(shí)間的講解課文后，老師就應(yīng)當(dāng)抽取肯定的時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓他們準(zhǔn)時(shí)把握所講課文。

首先就是要加強(qiáng)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，這是培育同學(xué)閱讀力量的首要手段。在語文教學(xué)中，假如老師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，就可以大大提高提高自己的教學(xué)效果，也可以讓同學(xué)更加理解課本。因此老師在教學(xué)中肯定要重視朗讀這一環(huán)節(jié)。第一，要求同學(xué)用一般話朗讀，留意拼音的精確?????性，聲音還要嘹亮，一字一詞吐字清晰；其次，流利地朗讀，當(dāng)同學(xué)朗讀幾遍課文后，就應(yīng)當(dāng)要求他們流利地朗讀課文了，這時(shí)候也需要同學(xué)自然連貫地朗讀，在朗讀時(shí)語氣要有輕重緩急，要讓同學(xué)把其中的感情讀出來。

其次在要求同學(xué)朗讀的時(shí)候，要指導(dǎo)他們使用正確精確?????的讀音，在朗讀課文的時(shí)候還要讓同學(xué)把文章的所要表達(dá)的思想感情表現(xiàn)出來，讀出節(jié)奏，讀出感情。在課堂教學(xué)的過程中，針對相同的內(nèi)容不同的同學(xué)朗讀起來會(huì)有不同的感情。當(dāng)消失這種狀況的時(shí)候，老師不能武斷地指出哪個(gè)同學(xué)朗讀表現(xiàn)的感情是對的，哪個(gè)同學(xué)的感情是錯(cuò)的。而是應(yīng)當(dāng)對不同同學(xué)不同的感情加以分析，引導(dǎo)他們往正確的思想感情方向進(jìn)展，但不管是哪一種語氣，老師都應(yīng)當(dāng)敬重他們的想法，還要鼓舞他們把自己的想法表達(dá)出來，鼓舞他們多讀，提高他們的士氣。

二、發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，敬重他們的主體地位。在一堂課的講授中，老師要發(fā)散同學(xué)的思維，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)他們的思索力量，讓他們在教學(xué)中要留意同學(xué)的主體地位，敬重他們的內(nèi)心體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中老師肯定要重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在初步理解課本的基礎(chǔ)上就要精確?????朗讀課文。但在讀的過程中老師要告知同學(xué)為何而讀，怎么才能讀好等，肯定不能讓同學(xué)只是機(jī)械地朗讀，反復(fù)的讀，而是要讓同學(xué)讀懂課文，讀通課文。通過反復(fù)的提示以及訓(xùn)練，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性就會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)也可以讓同學(xué)把握閱讀的方法技巧。

在開頭時(shí)老師就可以讓同學(xué)把課本中自己不會(huì)的字詞勾畫出來，在最初的朗讀中就要著重把握它們。接下來老師就要讓同學(xué)通過朗讀理解這篇課文所講的內(nèi)容，假如其中有不懂的地方就要準(zhǔn)時(shí)詢問老師。老師還要讓同學(xué)留意課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)文中所采納的修辭手法還有各種表達(dá)方法，理解它們的用法。只有把各個(gè)方面的學(xué)問點(diǎn)都帶入到朗讀中去，同學(xué)才能對朗讀有更一深層次的理解。也只有讓同學(xué)不斷思索，不斷摸索，他們才能形成自己的思維，才能構(gòu)建自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

三、感知課文，感悟閱讀

只有把朗讀和感受語言、分析語言、積累語言結(jié)合起來，同學(xué)才能從朗讀中感悟語文學(xué)問。老師在閱讀教學(xué)的過程中就要留意結(jié)合這幾方面對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過肯定時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)對朗讀的課文就會(huì)有了肯定的理解，當(dāng)同學(xué)已經(jīng)對課文有了基本的理解以后，這時(shí)就需要同學(xué)去感悟課文了。感知了才能感悟，讓同學(xué)在感知中去感悟課文，讓同學(xué)把閱讀和思索結(jié)合起來，讓他們漸漸培育閱讀的力量，這樣才是勝利的閱讀教學(xué)。

學(xué)校語文課本都是經(jīng)過細(xì)心選擇的，具有啟發(fā)育人的作用，因此老師在教學(xué)中就要留意對課本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，讓同學(xué)在腦子里形成對學(xué)問的感性熟悉。由于學(xué)校生的思索比較詳細(xì)，以形象思維為主，老師要引導(dǎo)同學(xué)去朗讀，讓他們潛移默化地受到影響。每一篇課文的講解都是一次美的熏陶，都是一次情感的陶冶，假如在學(xué)校階段老師能夠漸漸養(yǎng)成同學(xué)的審美力量，那么對他們進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)是特別有關(guān)心的。

在教學(xué)中老師要啟發(fā)同學(xué)去想象課文中呈現(xiàn)的情景，老師也可以創(chuàng)設(shè)課文中的情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入其情景。在閱讀教學(xué)中，老師要避開繁瑣的步驟，在給同學(xué)分析的時(shí)候要抓住重點(diǎn)，取其精華。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“感悟、積累、運(yùn)用”，朗讀是同學(xué)感悟積累的重要手段。它可以帶動(dòng)同學(xué)聽、說、讀、寫的感官的運(yùn)用，因此，朗讀是閱讀力量培育特別重要的訓(xùn)練方式。在當(dāng)代語文教學(xué)中，老師要多讓同學(xué)朗讀，用閱讀來代替老師的講，削減對課本的詳細(xì)分析。語文的教學(xué)要留意同學(xué)語言的積累，留意對同學(xué)基本技能的培育，為同學(xué)以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)校階段，閱讀對于同學(xué)來說是特別困難的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，許多同學(xué)看到比較長的一段文字時(shí)就直接放棄，根本就沒有去思索問題。并且許多同學(xué)在閱讀過程中不認(rèn)真，對問題的理解也特別的淺顯，導(dǎo)致他們在回答問題時(shí)回答錯(cuò)誤或者偏題，不能答到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上去，久而久之這部分同學(xué)也簡單產(chǎn)生畏難心情，甚至放棄閱讀。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，首要任務(wù)就是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育他們的閱讀習(xí)慣和朗讀習(xí)慣，轉(zhuǎn)變他們對閱讀的困難熟悉，讓他們對閱讀形成正確的熟悉。增加同學(xué)的自信念，使同學(xué)形成只要通過自己的不斷努力不斷訓(xùn)練就肯定可以戰(zhàn)勝閱讀這一難點(diǎn)。

總之，老師在教學(xué)過程中要不斷探究，不斷討論班上同學(xué)的學(xué)習(xí)特征，把握他們的心理特性，然后實(shí)行適合本班同學(xué)的教學(xué)策略。同時(shí)老師要具有創(chuàng)新意識(shí)，對自己的教學(xué)方式加以調(diào)整加以完善，以便不斷提高自身的閱讀教學(xué)效果。我信任只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就肯定可以讓自身的教學(xué)方式不斷改進(jìn)，教學(xué)效果不斷提高。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)論文3

用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)學(xué)校語文課的確是太枯燥無味了。而處在學(xué)校階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知力量不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對新奇的內(nèi)容事物布滿了奇怪???心。老師可以充分利用同學(xué)的年齡段和奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校語文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精致幻燈片的制作，生動(dòng)好玩動(dòng)漫視頻的下載和精致圖片的展現(xiàn)。只要老師充分把握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和敏捷的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，學(xué)校語文課將會(huì)變成同學(xué)最感愛好的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好。

通過調(diào)查在學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高老師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)同學(xué)對語文課的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)學(xué)校語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的同學(xué)的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而學(xué)校語文閱讀課需要同學(xué)投入感性認(rèn)知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給同學(xué)們讀課文，學(xué)校生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會(huì)太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，學(xué)校生們會(huì)特殊簡單理解，例如，學(xué)校四班級(jí)課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展現(xiàn)出來，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給同學(xué)們看，讓同學(xué)切實(shí)感受到生命的堅(jiān)韌，培育同學(xué)愛惜植物的仁愛之心。

（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培育同學(xué)的情感。

學(xué)校語文是培育孩子的情感態(tài)度的重要平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨(dú)的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓同學(xué)們猶如置身在描述的境界中，自然就會(huì)激起同學(xué)的興奮感，身臨其境的感覺也會(huì)很好的培育同學(xué)的情感。例如人教版一班級(jí)的課文《春雨的顏色》，老師可以利用多媒體展現(xiàn)課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓同學(xué)從視覺、感覺和心靈感受大自然的美妙，從而培育同學(xué)喜愛自然的感情。

（三）多媒體浩大的信息量可以拓展同學(xué)的視野。

沒有多媒體的課堂，由于課堂時(shí)間的限制，老師只有時(shí)間給同學(xué)們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展學(xué)問的時(shí)間和空間，難免限制了同學(xué)的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和浩大的信息量，老師可以收集到與課文內(nèi)容相像或相近的課文內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和學(xué)問量，把課外的學(xué)問內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)課外學(xué)問，極大的拓展了同學(xué)的視野，開闊了同學(xué)的思維空間。

二、老師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）從同學(xué)的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。

分析學(xué)校語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，老師完全可以截取生活中同學(xué)常常遇到的故事情境與同學(xué)進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，為了引起同學(xué)的共鳴，老師可以捕獲家長每天接送同學(xué)上學(xué)的場景，可以把家長送完同學(xué)入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓同學(xué)各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在