課件-對新教材課程體系與知識體系的解析

對新教材課程體系與知識體系的解析【精品】PPT課件對新教材課程體系與知識體系的解析對新教材課程體系與知識體系的解析現(xiàn)有的心態(tài)二、不變的主題三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別四、我們的對策五、具體模塊的解析現(xiàn)有的心態(tài)有些不知所措提高語文教學的課堂效益關鍵在于提高學生課堂參與的熱情、體驗的激情，拓展學生接受的最大空間。學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅。語文，本應該是最有趣味的課程，如今卻變得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少學生面對清新動人、含蓄雋永的文學作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫圇吞棗，無動于衷；或鸚鵡學舌，人云亦云。即使較好的學生也只能在教師的啟發(fā)指導下，才略有體會，但仍難以言傳。作為語文教師，應該創(chuàng)造和諧課堂氣氛，讓學生體會到學習語文的樂趣。營造良好的師生關系融洽的師生關系是師生在交流的基礎上形成的。中學生對教師的一言一行有自己的看法，對教師的安排接受程度也不同，甚至還有比較多的逆反心理。教師要能以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，平等地對待每一個學生，多與學生進行交流，這樣學生才能理解、信任教師，才能更愿意接近教師，和教師的關系越來越融洽。建立和諧的師生關系，教師要努力做到：公平合理地對待每一個學生，要像對待自己的親人一樣愛護學生、信任學生，把學生放在心中，給予每一個學生無私的愛。比如平常多了解學生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學生的日常學習生活情況給予關心和幫助；與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人；多些微笑，多些表揚，讓學生感到教師的和藹可親、真誠懇切；給學生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個學生都能獲得在課堂展示風采的機會。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。讓教師成為學生學習的引導者只有語文教師實現(xiàn)角色轉變，立足于服務學生，語文課才會真正受到學生的喜歡，語文水平的提高也在情理之中。針對學生好奇心強，愛聽故事的心理，筆者經(jīng)常適當?shù)匾靡恍┡c教學內容有關的故事、寓言、名人軼事來導入新課。當然，導入新課的方式多種多樣，如歌曲導入引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。此外，像小品導入，游戲導入，名言導入，都可以應用到課堂教學中來。只要靈活運用，并結合教學內容和學生實際，總能找到生動有趣的導言，展開別開生面的一課。實踐證明，一個成功而精彩的導語確有“牽一發(fā)而動全身之妙。”變“講課”為“導課”，變“教室”為“學室”，讓教學在師生合作與互動中實現(xiàn)“教是為不教”的理想教學效果。教師還要教給學生方法，知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教師要使學生善于自學，勇于自學，讓學生感受到成功的喜悅與自豪，增強他們的學習自信心，強化他們的學習興趣。讓學生成為課堂的主人學生是學習的主體，學生能否參與課堂教學的全過程，輕松愉快地掌握新知識，這需要教師創(chuàng)設活潑的課堂形式，少灌輸，多活動，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，從而使課堂教學活躍起來，為學生創(chuàng)造參與的機會，使全體學生動起來，主動去獲取知識，真正成為學習的主體。從知識特點，學生實際和自身特點出發(fā)，形成特色教學方法，如分組競賽法、擺擂辯論法、討論辨析法、角色換位法、配樂朗誦法等。目前語文課堂教學中的許多環(huán)節(jié)都是非?？菰锏?，不能一味地埋怨學生不認真聽課，教師應該多想辦法調動學生的聽課情緒。如在進行“感受生活”的作文訓練時，由繽紛的秋葉著手，課前布置作業(yè)――每個學生到大自然中去采摘一枚秋葉；說葉子的故事――用通順、有文采的一段話談這片葉子的來歷；看――葉子的形狀，聞――葉子的氣味，聽――葉子的聲音（聯(lián)想），嘗――葉子的味道，寫――葉子的文章。這樣的作文訓練來源于生活，教師堅持以學生為主體，讓學生看、聽、聞、嗅、嘗多方體驗，聯(lián)引現(xiàn)實生活，思考人生，充分調動學生的思維和想象，情趣盎然而又意境深遠。雖然，學生厭學的原因是多方面的。但是，只要教師付出真情，還課堂以活力，充分調動學生的積極性，讓學生重新找到學習語文的快樂并不難。教師調動學生的積極性，要堅持以下原則：1）能滿足學生的求知欲；2）能給學生以思想的啟迪和教益；3）方法新奇，好看、好聽、好玩，滿足多種心理感受；4）滿足學生的表現(xiàn)欲、自尊心；5)學習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，產(chǎn)生探究的欲望；6）解決困難的問題，探究到問題的答案，特別是產(chǎn)生獨特的見解。其中最重要的，是通過自己的努力取得好的成績，享受到成功的歡樂，那學生對語文學習就更有興趣了。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，[1]是培養(yǎng)現(xiàn)代應用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。[2]“切削原理與刀具”是研究金屬切削變形過程及規(guī)律，探索刀具在實際生產(chǎn)中的應用的一門技術科學，也是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門主干課程，具有很強的實踐性和綜合性。[3]要求學生通過對金屬切削過程中的切削變形、切削力、切削熱及切削溫度、刀具磨損、磨削基本原理、刀具切削角度對切削過程的影響等基本理論的學習，掌握刀具材料選擇、刀具幾何形狀設計、合理切削用量擬訂、專用刀具設計等基本技能，為后續(xù)的“金屬切削機床”、“機械制造工藝學”等課程學習和課程設計、畢業(yè)設計等實踐學習提供必要的基礎知識。一、完善實踐教學體系1.課堂模擬實踐針對“切削原理與刀具”課程自身特點，有針對性地在每個章節(jié)中凝練出1～2個特色鮮明、學科交叉、操作性強、便于理解、有新穎的知識點，通過小組討論和現(xiàn)場辯論，充分調動學生的積極性和開創(chuàng)性，為其提供自由提問與主動討論問題的平臺。2.實驗室教學通過購置一些新的實驗儀器和設備，學生可以在專用的“切削原理與刀具”實驗室開展相關實驗。實驗教學指導采用以理論課主講教師為主，實驗中心教師為輔的教學模式，有針對性地開展能夠鍛煉學生動手能力的實驗，有些實驗要求學生必須親自搭建試驗臺，親自編程才能完成，避免出現(xiàn)一個學生負責動手、其他學生只觀看的情形。在實驗教學手段方面，采用多種類型實驗并舉，而又以綜合性、設計性、綜合設計性和開放性實驗為重點的方式，促進學生綜合素質的提高和注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依據(jù)“切削原理與刀具”課程的特點，某些實驗需配備多媒體，在實驗指導過程中，配合可視化的音影材料供學生參考學習，加強教學效果。在教師的指導上，有些實驗采取集中講解和個別指導相結合的方式；對于設計性實驗而言，采取師生面對面探討的形式。3.產(chǎn)學研綜合實踐一是利用教師承接企業(yè)的項目，讓部分學生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業(yè)的新技術、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，提高其質量意識和品質意識，培養(yǎng)學生綜合應用能力。二是鼓勵學生自己積極申報各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，主動參加各種競賽活動。為了鼓勵和加強學生學習本課程的興趣，每年都在“切削原理及刀具”中為學生準備可操作性的題目參加不同類型的技能大賽，如大學生機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練綜合能力競賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽、結構設計競賽等，很多學生獲得了優(yōu)異成績。二、改善實踐教學條件與環(huán)境1.加強實驗室軟硬件建設通過申請教學科研經(jīng)費，“切削原理與刀具”實驗環(huán)境無論在硬件還是在軟件上都得到了明顯改善，教學設備得到了更新?lián)Q代，教學環(huán)境舒適優(yōu)雅，可以進行車刀幾何角度測量、車刀刃磨、切削力的測量、切削溫度的測量、塑性金屬切削變形、刀具磨損等多個實驗。另外，還把計算機仿真技術應用到實驗室的建設上來，通過將虛擬仿真與實物教學結合，解決了很多實際中無法完成的實驗科目。2.擴展實踐教學基地實踐教學基地建設是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是實踐教學環(huán)節(jié)的重要內容，也是高校必備的辦學條件之一。目前，除了學校已有的固定實習基點外，又聯(lián)系了校外一家區(qū)內企業(yè)為“切削原理與刀具”課程提供臨時實踐教學，學生可以親自操作，如車削工件等。加強實踐教學基地建設，既可以充實實踐教學內容，又培養(yǎng)了學生的工程意識。需要說明的是，加強實踐教學基地建設必須遵循適合性原則、經(jīng)濟性原則、興趣性原則和滿足性原則，既要能滿足學生實踐教學的需要，以最少投資獲取最大效益，又要以學生的興趣為參照點，通過實踐讓學生獲得滿足感。因此，這也是制約當前很多高校輕視實踐教學的重要原因。3.大力推進實踐教學教材建設實踐教學內容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設上。大力推進實踐教學教材建設也是實施分階段遞進式實踐教學模式的核心。為此，筆者編寫了符合學生實際學習要求的“切削原理與刀具”實訓教材，從教材的表現(xiàn)形式、教材體系、教材選材等方面進行了詳細論述。在新編教材的選題上，既考慮了當前學科的優(yōu)勢和專業(yè)特色，又考慮到學科專業(yè)的長遠發(fā)展和教學改革的需要，做到發(fā)揮優(yōu)勢、保證重點、形成特色、提高質量。三、推行全新實踐教學模式1.借鑒“遞進式”的實踐教學模式采取按能力層次劃分的“遞進式”的實踐教學模式。按基本技能、專業(yè)技能和技術應用或綜合技能三大模塊構建?；炯寄軅戎夭僮餍裕瑢I(yè)技能注重技術應用性，技術應用或綜合技能強調綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術應用。結合社會培訓機構成功的經(jīng)驗，推進“三個相結合”，即課堂實踐、實驗室教學、企業(yè)項目相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。根據(jù)今后崗位的技能要求，指導實踐教學，努力摸索出新的實踐教學方法?！扒邢髟砼c刀具”實踐教學已經(jīng)探索出了這種教學模式，并取得了較好效果。2.優(yōu)化教學手段，提高教學效果“切削原理與刀具”課程的內容大部分涉及空間三維實體和運動，如切屑變形的形成，刀具幾何角度的改變對切削過程的影響，各種刀具的運動等。在實踐教學過程中，充分運用三維動畫、輔助錄像、網(wǎng)絡視頻等現(xiàn)代教育技術手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果?！扒邢髟砼c刀具”課程通常安排在大三下學期或大四上學期，學生已經(jīng)具有一定的分析問題和解決問題的能力，但實踐表明，當給學生一個具體的實踐類課題時，很多學生不知所措，沒有解題思路。為此，“切削原理與刀具”課程在實踐教學中，可以通過布置可操作性的小項目，鼓勵學生利用校內圖書館資源和網(wǎng)絡資源，查找資料和文獻，促進其自主學習，并讓他們上講臺講述自己研究項目的體會，以進一步提高教學效果。3.建立科學、完整的實踐教學評價體系建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段?！扒邢髟砼c刀具”課程采取多種考核形式并行的方式，依據(jù)實驗內容和特點組織實驗教學效果的考核ui測評，成績依據(jù)不同權重在實驗多個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)。主要考核依據(jù)有：實驗報告、實驗中操作技能水平表現(xiàn)、實驗課時紀律性、有否違章事故、開放實驗紀律表現(xiàn)和實驗結果等。每次實踐都有實訓報告或研究成果，由指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數(shù)的比例記入課程總成績。從教學改革上來說，實踐教學的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是內化學生個體知識經(jīng)驗的重要途徑。通過上述三個方面對“切削原理與刀具”課程教學過程進行改革，使課程內容更加具有實用性和針對性，突出學生工程意識的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對現(xiàn)代化技術應用型人才的需求?，F(xiàn)有的心態(tài)二、不變的主題三、新課程下的新教材與舊教材的區(qū)別四、我們的對策五、具體模塊的解析現(xiàn)有的心態(tài)有些不知所措四、我們的對策急需要去做的是1、改變教學理念,端正教學態(tài)度2、不斷學習,樹立起終生學習的觀念3、積極參加培訓,了解相關的操作要點4、自己動手,補充必要的資料。四、我們的對策個“多一點”四個“轉向”五個“