秋八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案29份浙教版3

秋八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)授課方案29份浙教版3秋八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)授課方案29份浙教版3PAGEPAGE10秋八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)授課方案29份浙教版3PAGE全等三角形

教育過程：

活動(dòng)一：創(chuàng)立情境,導(dǎo)入新課

第一步：課堂引入

出示一組圖片，并將它們粘貼在黑板上。

師：同學(xué)們，我們生活中有很多美麗的圖片。老師準(zhǔn)備了幾組圖片，現(xiàn)在請(qǐng)大家察看每組圖片有什么一同特色？

生：每組的兩個(gè)圖形形狀大小都同樣。

師：它們能夠圓滿重合嗎？誰到前面來考據(jù)一下？

生：一同學(xué)到前面來考據(jù)〔搬動(dòng)其中一圖形與另一圖形重合〕

生：一同學(xué)到前面來考據(jù)〔搬動(dòng)其中一圖形與另一圖形重合〕生：一同學(xué)到前面來〔移其中一形與另一形重合〕

：它能??

生答：能圓滿重合。

：同學(xué)的察力很棒，上面幾形，每中的兩個(gè)形都能圓滿重合。

數(shù)學(xué)中將能圓滿重合的形稱全等形。

：板能圓滿重合的形稱全等形。

【析】富饒新意，系生活的情境，學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在我身，進(jìn)而激起烈的好奇心和求知欲，下一步的自主學(xué)確定了基。在活中，教重在培養(yǎng)學(xué)生息爭(zhēng)決的本領(lǐng)，能不能夠夠從情境中抽象出數(shù)學(xué)，是此程的關(guān)所在．

：那生活中有能圓滿重合的形的例子?

生：一致底片洗出的同大小照片是能圓滿重合的

生：人和子里的像是圓滿重合的

：察下面兩形，它是不是全等形？并指出它的同樣點(diǎn)與不同樣樣點(diǎn)。

〔〕〔〕

生：它不是全等形。在〔〕里的兩個(gè)形都是八形，可是它的大小不同樣樣。在〔〕中兩個(gè)形都

是由三個(gè)大小同樣的小正方形合而成的，幫他大小同樣，但形狀不同樣樣。

：同學(xué)他回復(fù)的好？〔好！〕那是不是掌聲激勵(lì)?！?。。〕位同學(xué)不察力很棒，而且言本領(lǐng)也。同學(xué)也要像他一不要善于察更要善于。若是上面兩形不是全等形，那么全等形它有什么的特色呢？

生：全等形的形狀、大小都同樣。

：哦。的很好?！舶濉橙刃蔚奶厣喝刃蔚男螤詈痛笮《纪瑯?/p>

【析】在活中，教重在培養(yǎng)學(xué)生察、分析的本領(lǐng)．

：〔活〕既然只要保形狀大小同樣就可以獲取全等形，那么同學(xué)在板上手做兩個(gè)全等的三角形，并把它們?nèi)∠聛怼?/p>

生：〔著手制作〕先做一個(gè)三角形，今后將取下來的三角形按在紙上做第二個(gè)三角形。

師：〔與學(xué)生交流〕做好的同學(xué)請(qǐng)亮亮你們的杰作。同學(xué)們做的真仔細(xì)，有些同學(xué)注意了兩

很多時(shí)間。試著把你們手中的兩個(gè)三角形疊放在一同看看，他們會(huì)怎么樣？個(gè)人配合節(jié)約了

生：〔齊答〕圓滿重合。

師：嗯，對(duì)。那么我們把〔板書〕能夠圓滿重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形

活動(dòng)二：實(shí)踐研究

,交流新知

師：〔出示圖片〕

’

’’

一學(xué)生演示△與△’’’重合的狀況

師：我們把〔板書〕

互相重合的極點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)極點(diǎn).

互相重合的邊叫做對(duì)應(yīng)邊.

互相重合的極點(diǎn)角叫做對(duì)應(yīng)角

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)察看指出圖中的對(duì)應(yīng)極點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。

生：交流總結(jié)得出：

對(duì)應(yīng)極點(diǎn)：和’、和’、和’

對(duì)應(yīng)邊：和’’、和’’、和’’

對(duì)應(yīng)角：∠和∠’、∠和∠’、∠和∠’

師：回復(fù)的很好。由于同學(xué)們的專心，所以才能夠很全面的找出圓滿的答案。我們凡是會(huì)把兩個(gè)全等三角形〔板書〕

記作：△≌△’’’符號(hào)“≌”讀作“全等于”

師：重申：記兩個(gè)三角形全等時(shí)，凡是把表示對(duì)應(yīng)極點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)的地址上。師：下面請(qǐng)同學(xué)們借助手邊的全等三角形交流完成授課方案練習(xí).

生：交流完成

若△≌△

.對(duì)應(yīng)邊是：

.∠的對(duì)應(yīng)角是

、∠的對(duì)應(yīng)角是

【評(píng)析】

當(dāng)堂練習(xí)，即時(shí)反響所學(xué)知識(shí)，奏效顯然，以便老師即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

自主研究

師：將△沿直線平移得△；將△沿翻折°獲取△；將△旋轉(zhuǎn)°得△．

甲乙丙師：思慮各圖中的兩個(gè)三角形全等嗎？師：圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后能夠圓滿重合。那么每組圖中的三角形為全等三解形。全等三角形的對(duì)

應(yīng)邊有什么關(guān)系呢？對(duì)應(yīng)角呢？

【評(píng)析】

“所有天賦和許諾都不如習(xí)慣更有力量”，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的基本要求。為學(xué)生改革、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)供應(yīng)相映的平臺(tái)、空間，使主動(dòng)參加到自主研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣不單好開發(fā)出學(xué)生隱藏的能

力，而且又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生：師生交流一同得出；

〔板書〕全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相當(dāng)，對(duì)應(yīng)角相當(dāng)。

師：下面我們來學(xué)習(xí)利用幾何語言來描述全等三角形的性質(zhì)〔板書〕

∵△≌△

∴,,(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相當(dāng))

∴∠∠,∠∠,∠∠(全等三角形的對(duì)應(yīng)角相當(dāng))

活動(dòng)三：模范點(diǎn)擊

師：今天我們同學(xué)學(xué)得很好，下面老師來考考你們。

出示例、如圖，△≌△，和，和是對(duì)應(yīng)極點(diǎn)，說出這兩個(gè)三角形中相當(dāng)?shù)倪?、相?dāng)?shù)慕牵合喈?dāng)?shù)慕怯校骸稀?∠∠,∠∠

生：相當(dāng)?shù)倪呌校?/p>

師：總結(jié)：兩個(gè)全等的三角形經(jīng)過必定的變換能夠重合．正常是平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的形式．

師：出示例．將△沿直線平移，獲取△〔如圖〕

、線段、是對(duì)應(yīng)線段，有什么關(guān)系？線段和呢？

、線段和有什么關(guān)系？為什么？

、若∠o，∠o，你知道其他各角的度數(shù)嗎？為什么？

生答,,原因以下:∵△平移獲取△(已知)

∴△≌△

∴,(全等三角形對(duì)應(yīng)邊相當(dāng))

生答∵△≌△

∴

∴

∴(等式性質(zhì))

生答∵△平移獲取△(已知)

∴△≌△

∴∠∠o，∠∠o(全等三角形對(duì)應(yīng)角相當(dāng))

∴∠∠oooo

活動(dòng)四：開放訓(xùn)練,表現(xiàn)應(yīng)用

師：同學(xué)們完成的格外好！現(xiàn)在我們不訪來練習(xí)一下，看誰能夠又快又準(zhǔn)的找到全等三角形的對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)

角。

生：學(xué)生獨(dú)立完成授課方案，

師：教師巡視，并賜給適合的點(diǎn)撥

．若△≌△，對(duì)應(yīng)邊是，對(duì)應(yīng)角是

．若△≌△，對(duì)應(yīng)邊是，對(duì)應(yīng)角是；

．若△≌△，對(duì)應(yīng)邊是，對(duì)應(yīng)角是；

．若△≌△，對(duì)應(yīng)邊是，對(duì)應(yīng)角是

．已知△≌△，與是對(duì)應(yīng)邊，那么，∠；

．如圖，已知△≌△，，，

∠°∠°；那么，，∠度；∠度。

．議一議：

△≌△，與，與是對(duì)應(yīng)邊，∠o，∠o，求∠的大小。

師：完成好的同學(xué)可將作業(yè)交組長查驗(yàn)。

生：交流結(jié)果。

師：你們真的很不簡(jiǎn)單，絕大部分同學(xué)完成的都很好。

師：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【評(píng)析】由于學(xué)生的程度千差萬別，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，定然學(xué)到了新的知識(shí)點(diǎn)、形式和規(guī)律，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的思疑，這時(shí)他們自覺地在本組內(nèi)富饒交流，既給學(xué)生供應(yīng)了顯現(xiàn)表現(xiàn)的機(jī)遇，又增強(qiáng)了學(xué)

生的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的歸納總結(jié)出弊端時(shí)，教師適合的補(bǔ)充和提升.

生：知道了全等三角形的性質(zhì)。對(duì)應(yīng)邊相當(dāng)，對(duì)應(yīng)角相當(dāng)。

生：學(xué)會(huì)了怎樣找對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角。

師：同學(xué)們歸納的格外好，經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，你們已對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)形式和規(guī)律有了更深的認(rèn)識(shí)，

終究對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣？請(qǐng)完成課后提升題組。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)的奏效怎樣，必定經(jīng)過應(yīng)用才能認(rèn)識(shí)。知識(shí)是本領(lǐng)的基礎(chǔ)，本領(lǐng)是知識(shí)的升華，升華的路子是應(yīng)用和整合。所以，必定供應(yīng)必要的問題讓學(xué)生自行解決，形式是在應(yīng)用中研究出來的，應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題是學(xué)生本領(lǐng)產(chǎn)生的根本路子，也是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)奏效的自我評(píng)講和檢測(cè)。

人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法歇息瑣碎的時(shí)間實(shí)在能夠成就大事業(yè)顧惜時(shí)間能夠使生命變的更有價(jià)值時(shí)間象奔跑洶涌的急湍，它一去無返，絕不流連一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感覺失時(shí)的傷心獲取時(shí)間，就是獲取所有

用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來看，時(shí)間就是一種財(cái)富時(shí)間一點(diǎn)一滴凋零，憂如蠟燭漫漫燃盡我總是感覺到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近夜晚給老人帶來沉靜，給年輕人帶來期盼不浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)時(shí)辰刻都做些適用的事，戒掉所有不用要的行為

時(shí)間乃是萬物中最難得的東西，但若是浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)富，我的田地是時(shí)間時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不斷的。惟有最大極限地挖掘它，

才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣。新想法常常剎時(shí)即逝，必定聚攏精神，切記在心，即時(shí)捕獲。每天清早張開眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，今后說：“在這美好的一天，我又要獲取多少知識(shí)?。　辈灰獮檫@個(gè)世界而吃驚，要讓這個(gè)世界為

你而吃驚！若是說學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也必定是勤奮。學(xué)習(xí)憂如農(nóng)民耕作，汗水滋潤了種子，汗水澆灌