九年級英語第二單元Iusedtobeafraidofthedark教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

就以九年級英語第二單元Iusedtobeafraidofthedark第一.課時1a-1b-1c-2a-2b-2c為例.本節(jié)課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解usedto，掌握它的肯定、否定、疑問、反意疑問句式及回答形式。技能目標(biāo)是學(xué)生能用usedto句型口頭描述自己過去和現(xiàn)在的外貌、性格、行為的比較，讓學(xué)生活動。情感目標(biāo)：通過和過去明白，過去的不好表現(xiàn)，并不代表現(xiàn)在和將來的表現(xiàn)就一定不好。不要害怕犯錯誤。教學(xué)過程：步驟1，Leading-in提出問題:.DidyoulikeDEnglish?idyoueatjunkDidyouhavelong\curly\blonDidyouwearglassWeres\jeans?youshortWassheoutgoingWash?ehealthy?學(xué)生回答,并用肯定句式進(jìn)行描述自己的過去.例如,IlikedEnglish.Iworeglasses\jeanIhadlongcurlyblack等hair.等.步驟2.Presentation介紹Used句型to.把上面的句子,用used來to替換:IusedtolikeEnglish.Iusglasses\jeans.Iusedtohavelhair.Iusedtobeshort.Heoutgoing.Sheused學(xué)生嘗to試著和be我heal一起口頭說出這些句子.我在板書過程中,用彩色粉筆標(biāo)出這些著色詞匯.請學(xué)生觀察,思考,為什么詞形有變化?有什么變化?規(guī)律是什么?經(jīng)過每個小組的學(xué)生代表,相互補充,他們很快歸納出:1,usedto用于描述過去的事情，但往往現(xiàn)在不再是那樣的狀態(tài).2,usedto+動詞原形.3,動詞原形(1),行為動詞,如上面用到的wear\have\like動詞,后接名詞或形容詞,如上面的beshort\beoutgoing\be。（a板書teacher內(nèi)容）步驟3：Listening放錄音，學(xué)生完成1b,2a,2b,步驟4Activity學(xué)生通過pairwo，grkupworko，用used來描to述自己、同桌、朋友的變化。步驟五Presentation2b，讓學(xué)生找出含used的句to子，并說出這些句子的類型。Youusedtobe，reallydid’nty？ooutgoin反u意疑問句Didyouusetoplay？一般疑the問句piano請學(xué)生回出答它的否定句式結(jié)構(gòu)，反意疑問句式前否后肯的結(jié)構(gòu)，以及所有句式的回答形式。造句練習(xí)。Ididn’tusetobe否定句lazy.Heusedtolike’tsoccer,didnhe?Yes,hedid.No,he’t.didnHedidn’tusetolikesoccer,diddid.(不，他喜歡)No,hedidn’t.(是的,他不喜歡)(教學(xué)難點)經(jīng)典題型：A:He’didntusetogettosclate,didhe?B:_No,he是的didn't().Hewasalwayearly.C:Yes,he不).Hdid(elivedveryfromschool.Hewalked（教學(xué)遷移提升to）scho步驟六：Summary歸納usedto的用法，以及它的肯定句，疑問句，否定句，反意疑問句的結(jié)構(gòu)和回答形式。學(xué)生自我評價自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度（會描述、介紹自己、朋友的性格、外貌、行為behavior方面的變化）。說實在的，我很滿意自己這樣的講課方式。有學(xué)生思考、歸納，有學(xué)生自主活動，有鼓勵、表揚。學(xué)習(xí)講座后，發(fā)現(xiàn)自己，還是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動方面存在不足，需作修改。首先，說教學(xué)目標(biāo)的制定。我沒有分析教學(xué)對象——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我不了解他們的知識水平現(xiàn)狀和他們的期望。那么，這樣的教學(xué)目標(biāo)就是不完整的，嚴(yán)重點說，就是沒有根基的。因為在教學(xué)步驟一、二里，學(xué)生是否掌握了描述自己的性格、外貌、行為的詞匯和句式？有多少學(xué)生沒有掌握?是否還需要課前或?qū)胄抡n時再復(fù)習(xí)？我沒有做調(diào)查，卻獨斷覺得這個環(huán)節(jié)太簡單（1a），把它刪除了。應(yīng)該做的是，調(diào)查學(xué)生對七、八年級學(xué)的關(guān)于性格、外貌、行為描述的詞匯和句式的掌握程度，再制定目標(biāo)，這樣也才能達(dá)到目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，說目標(biāo)的描述。關(guān)于這一點，我在“我的研修日志-教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)”里，已經(jīng)做了表述和反思。以后在教案中，不會再犯。一定運用行為目標(biāo)理論ABCD四要素來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。第三，說教學(xué)活動。在這節(jié)課上，學(xué)生看似很主動，氣氛活躍。但是，一切都是在我的指揮棒下運轉(zhuǎn)。他們自己沒有成為活動的主角，造句的范圍，都是框定的。所提供的詞匯都是表層的，沒有觸及學(xué)生的內(nèi)心和真實的思想行為的變化，這就導(dǎo)致與制定的情感目標(biāo)脫節(jié)。下一年再上這一節(jié)課，我會讓學(xué)生小組自己設(shè)計活動，表達(dá)他們要表達(dá)的變化。而不僅僅是回

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