(完整版)《新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接研究》課題開題報(bào)告

(完整版)《新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接研究》課題開題報(bào)告

.1學(xué)法的變化新課程背景下，學(xué)法也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而新課程則注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來掌握知識和解決問題。然而，初中和高中的學(xué)法存在較大差異，初中注重基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，而高中則注重思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生需要在初中就開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。2.2教法的變化隨著新課程的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也需要改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而新課程則注重教師和學(xué)生的互動和合作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。然而，初中和高中的教學(xué)方式存在較大差異，初中教師更注重知識的講解和演示，而高中教師則需要注重學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需要在初中就開始逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)高中的教學(xué)要求。四、課題研究目的和意義本課題旨在探究新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，研究初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。本研究對于解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)問題，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。五、課題研究內(nèi)容和方法本課題主要研究內(nèi)容包括：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接方法和策略、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)研法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等。六、預(yù)期成果本課題研究成果包括：撰寫研究報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、制定初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方案、組織教育教學(xué)研討活動等。七、預(yù)算和工作計(jì)劃本課題預(yù)算為XX元，主要用于調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、差旅、印刷、會議等方面。工作計(jì)劃分為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫、論文發(fā)表、教學(xué)研討等階段，具體時間安排見附件。：初高中數(shù)學(xué)銜接是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的過渡和銜接，旨在幫助學(xué)生順利適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，保證學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的連續(xù)性和穩(wěn)定性。2.理論依據(jù)初高中數(shù)學(xué)銜接的理論依據(jù)主要包括學(xué)科認(rèn)知發(fā)展理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)評價理論。學(xué)科認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式會隨著年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展，因此在初高中數(shù)學(xué)銜接中需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價理論認(rèn)為教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評價，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。洛姆的學(xué)習(xí)理論。最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)生的發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間存在差距，教育應(yīng)該注重潛在發(fā)展水平的培養(yǎng)。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和互動來建構(gòu)知識，教育應(yīng)該注重學(xué)生的主動性和探究性。弗洛姆的學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、情感參與的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的?；谶@些理論，本課題將注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初高中銜接過程中能夠更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。為了實(shí)現(xiàn)初高中銜接的目標(biāo)，本課題將采取多種手段和策略。首先，我們將通過學(xué)情調(diào)查問卷和與初中數(shù)學(xué)教師的聯(lián)系，精選學(xué)生所必需的數(shù)學(xué)知識，制定知識銜接提綱，為高中新課程的教學(xué)打下厚實(shí)基礎(chǔ)。其次，我們將通過課程資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)探究能力，為學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，我們將引領(lǐng)教師反思教學(xué)行為是否符合新課程理念的要求，從而體現(xiàn)新課程的價值追求。綜上所述，本課題將從知識銜接、學(xué)法銜接和教法銜接三個維度進(jìn)行整體把握，采取多種手段和策略，注重學(xué)生的主體地位和探究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初高中銜接的目標(biāo)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過研究，我們希望能夠促使教師從研究的視角來審視初高中數(shù)學(xué)銜接問題，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，在課堂教學(xué)中反思自身的教學(xué)思想和教學(xué)行為。同時，我們也希望引導(dǎo)教師深入探討新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)，解決“教什么”、“為什么教”、“怎樣教更好”等問題。通過校本教材的開發(fā)，我們希望促使教師更好地理解新課程的教學(xué)思念，取得更為理想的教學(xué)效果。我們還將開發(fā)校本銜接課程，引導(dǎo)老師們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立適合大多數(shù)學(xué)生的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方案，更好地確立學(xué)生主體地位。通過“動手實(shí)踐”、“自主探索”、“合作交流”、“閱讀自學(xué)”等形式，我們希望能夠促使同學(xué)們改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式。通過研究，我們將為新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接問題的解決積累經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)數(shù)據(jù)，促進(jìn)教師們課程觀的變革，提升教師們的校本教研水平。我們將著重解決初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)這一困擾新課改一線教師的現(xiàn)實(shí)問題，為這個嶄新而具體的領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。在國內(nèi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是2001年才頒布的，在全國范圍內(nèi)新課程教學(xué)時間不長，相關(guān)成果不多，基本還處于試驗(yàn)階段。雖然國內(nèi)已經(jīng)有一些相關(guān)課題的研究，但其中的銜接教學(xué)措施值得借鑒。在國外，也有一些與此有關(guān)的理論，如“課堂中的多元智能理論--開展以學(xué)生為中心的教學(xué)”、“有效課堂--提高學(xué)生成績的實(shí)用策略”等，這些將為我們開展課題研究提供理論上的指導(dǎo)。我們的課題研究將包括新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的銜接現(xiàn)狀、初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、新課程背景下高一年級數(shù)學(xué)銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接校本課程的開發(fā)與編訂。我們希望通過這些研究內(nèi)容，解決初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)所面臨的實(shí)際問題，為教師們提供更好的教學(xué)方法和工具，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。我們將組織初高中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合初高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的比較分析，爭取完成初高中銜接知識列表。我們計(jì)劃開發(fā)初高中銜接校本課程，并在高一學(xué)年完成相關(guān)銜接教學(xué)，為學(xué)生順利完成初高中銜接打下基礎(chǔ)。研究方法：我們將從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)存在的問題入手，以教師為主體，立足解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初高中銜接與校本教材開發(fā)中存在的問題。我們將采用以下研究方法：1.問卷調(diào)查法：通過向高一學(xué)生發(fā)放問卷，了解他們初高中學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并分析調(diào)查結(jié)果。我們還將向初中教師發(fā)放問卷，調(diào)查初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。2.行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的有效途徑、方法和策略。3.文獻(xiàn)分析法：依據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒國內(nèi)外的研究成果，通過對文獻(xiàn)資料的分析與研究，制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的，更好地指導(dǎo)課題研究與實(shí)踐。4.教育實(shí)驗(yàn)法：選取實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)中采取一定的銜接策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)，通過兩個班級的對比，觀察教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。課題研究實(shí)施步驟：1.準(zhǔn)備階段（2012.6～2012.8）：論證研究課題的可行性，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定課題組成員分工，制訂研究計(jì)劃，作好開題的前期準(zhǔn)備。2.調(diào)查分析階段（2012.9～2012.10）：調(diào)查我校學(xué)生初高中學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀及教師銜接教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。3.實(shí)驗(yàn)階段（2012.10～2013.6）：將教師們分工開發(fā)出的校本教材用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并定期召開階段性成果總結(jié)報(bào)告會，展示研究成果，討論完善。4.總結(jié)階段（2013.6～2013.9）：總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)資料，整理、匯編研究成果，形成初高中數(shù)學(xué)銜接的知識規(guī)劃，形成初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)校本教材，學(xué)校進(jìn)行課題成果驗(yàn)收，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，爭取順利通過市教科所驗(yàn)收。預(yù)期研究成果：1.《新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況》調(diào)查報(bào)告。2.《高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析》研究報(bào)告。課題組成員都是一線教師，在平時教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)業(yè)水平考試和高考備考工作中提出策略資料。組員基本素質(zhì)普遍較高，具有刻苦鉆研、