小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》材料分析題高頻考點(diǎn)總結(jié)

小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》材料分析題高頻考點(diǎn)總結(jié)

在小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》這門科目中，考生需要掌握單選題、簡答題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題等題型。其中，材料分析題共有2道，每道20分，總分40分，占試卷分值比較大。因此，考生需要熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)，下面將對考頻考點(diǎn)進(jìn)行分析。在教育基礎(chǔ)模塊中，新課程背景下的教育觀是重要考點(diǎn)。根據(jù)新課程改革的核心理念，教育應(yīng)該以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生觀方面，學(xué)生是發(fā)展的人，身心發(fā)展是有規(guī)律的，每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽颐總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，與成人之間存在巨大的差異。此外，學(xué)生還是具有獨(dú)立意義的人，獨(dú)立于教師的頭腦之外，是學(xué)習(xí)的主體，是權(quán)責(zé)的主體。在教師觀方面，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型的開放教師。在教學(xué)觀方面，教學(xué)應(yīng)該從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。在學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)模塊中，德育原則是重要考點(diǎn)。常見的原則包括疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則和長善救失原則。在班級管理模塊中，班集體的形成與培養(yǎng)是重要考點(diǎn)。班集體的形成需要確立堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)、建立健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。在班級突發(fā)事件的處理方面，需要遵循教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則和冷處理原則，同時(shí)需要沉著冷靜面對，機(jī)智果斷應(yīng)對。此外，在教師專業(yè)發(fā)展的方法方面，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練和進(jìn)行教學(xué)反思都是重要的方法。在處理后進(jìn)生的個(gè)別教育工作時(shí)，班主任需要關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。同時(shí)，班主任還應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提供范例，并增強(qiáng)他們的是非觀念。根據(jù)個(gè)別差異，班主任需要采取不同的教育措施。在教學(xué)實(shí)施中，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一是最常見的規(guī)律。教學(xué)原則中，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性教學(xué)原則和因材施教教學(xué)原則也是頻繁考查的內(nèi)容。上好課的具體要求包括目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序和態(tài)度從容。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是教學(xué)過程中的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，班主任需要了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。此外，還需要重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感，并培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。而激發(fā)學(xué)