數(shù)學課改心得體會總結(jié)（二篇）

第8頁共8頁數(shù)學課改?心得體會?總結(jié)隨?著課程改?革的推進?和深化，?我們廣大?數(shù)學教師?與其他學?科教師一?樣，在課?程改革的?浪潮中，?一路走來?，接受著?諸多的沖?擊與洗禮?。在此期?間，我們?有過成功?的體驗，?也有頗多?問題的困?惑。幾年?來，教師?的知識觀?、質(zhì)量觀?發(fā)生了巨?大的變化?，由原來?只注重知?識的傳授?轉(zhuǎn)到注重?學生態(tài)度?、情感、?人格、能?力的發(fā)展?，由過分?追求學科?的嚴密性?轉(zhuǎn)到注重?數(shù)學教育?的育人性?;由注重?學生學習?的結(jié)果轉(zhuǎn)?到注重學?生實踐探?索和交流?的主動學?習?；?、和諧、?教學相長?的師生關(guān)?系逐步形?成，學生?已基本形?成探索性?學習方式?，養(yǎng)成獨?立思考，?勇于探索?的精神。?學生在學?習的過程?中，不但?學會了獨?立思考和?自主探索?，懂得了?如何與他?人合作、?交流，還?學會了評?價、質(zhì)疑?與反思;?應用意識?和實踐能?力得到了?培養(yǎng)，創(chuàng)?造力得到?了充分的?發(fā)揮。與?此同時，?新課程改?革下的數(shù)?學課堂也?存在一些?問題。所?有的這些?都值得我?們?nèi)ド羁?的反思，?下面就具?體談談課?改幾年來?的收獲和?困惑。?一、課改?中的收獲?(一)?教師素質(zhì)?整體提高?在課改?過程中，?教師自覺?地進行新?理念的學?習，不僅?理論水平?有了顯著?提高，課?堂教學中?的理性思?考逐漸增?多，并能?創(chuàng)造性地?使用教材?，真正體?現(xiàn)用教科?書教學生?，而不是?教教科書?的理念。?新課程的?實驗促進?了教師的?成長，為?教師個性?化教學提?供發(fā)展的?空間，提?高了教師?的素質(zhì)，?使我們從?普通的教?書匠成為?研究者，?設(shè)計者。?(二)?課堂教學?發(fā)生可喜?變化教?師在課堂?上放下了?教師的尊?嚴，以平?等、民主?、和藹的?態(tài)度引領(lǐng)?學生開展?學習，教?室內(nèi)從以?往的“教?”堂變成?了“學”?堂，教師?在教學中?以引導者?、合作者?，促進者?的角色出?現(xiàn)在學生?面前。學?生在教學?過程中也?普遍喜歡?學習數(shù)學?，善于提?出問題，?對問題有?自己獨特?的想法，?敢于發(fā)表?自己的意?見，這是?課改前的?學生遠不?及的。課?改使學生?開闊了思?維，豐富?了語言，?課堂上再?不是教師?講學生聽?的被動局?面，取而?代之的是?師生互動?、生生互?動的情景?，學生在?教師引導?下學得輕?松，學得?愉快，課?堂真正成?了孩子們?的天地。?課堂教學?凸顯。?(三)促?進學生全?面發(fā)展?課改中的?數(shù)學教師?為課程實?施所付出?的一切，?都是為了?讓學生能?學習有價?值的數(shù)學?，獲得必?要的數(shù)學?，在數(shù)學?上得到盡?可能充分?的發(fā)展。?幾年的課?改表明，?孩子們身?上發(fā)生了?可喜的變?化，我們?的愿望逐?步得到實?現(xiàn)。學生?們逐漸形?成了樂學?、愛學、?興趣濃厚?、善于提?問題，解?決問題的?習慣。并?使學生感?受到生活?中處處有?數(shù)學，以?及學會與?他人合作?學習，獲?得成功體?驗。二?、問題與?思考1?、新教材?注重解題?策略的多?樣性與教?學中個別?學生知識?掌握不扎?實的矛盾?。新教材?信息的呈?現(xiàn)形式多?樣且有可?選擇性，?解決問題?的策略多?樣性，強?調(diào)思維的?多層次、?多角度、?全面性，?答案不唯?一而有開?放性。這?在很大程?度上激活?了學生的?思維，激?發(fā)學生去?尋找適合?自己的學?習方法。?教師在教?學實際中?發(fā)現(xiàn)，思?維能力強?的學生，?課堂學習?中能掌握?多種解決?問題的方?法，但對?學困生可?能是一種?方法也沒?有掌握。?久而久之?兩級分化?的現(xiàn)象出?現(xiàn)。2?、新教材?重視培養(yǎng)?學生的估?算能力和?解題策略?多樣化，?但對于純?計算題的?練習相對?少，以至?產(chǎn)生學生?算得慢，?容易錯，?計算能力?較薄弱的?問題不可?忽視。?3、新教?材有的內(nèi)?容編排較?難，跨度?大，超出?孩子的認?知規(guī)律。?對于學生?是難點，?課時又少?，難掌握?。4、?教學班規(guī)?模大，有?效的小組?合作學習?還存在許?多商榷的?問題。要?給學生探?索的時間?和空間，?但有限的?____?分鐘時間?若留給學?生足夠的?合作與討?論的時間?又與課時?進度發(fā)生?矛盾，如?何把握給?予“時間?”的度是?我們值得?商榷的問?題。課?堂教學作?為教學的?一種基本?形式,無?論是現(xiàn)在?,還是將?來,都是?學校教學?的主陣地?,數(shù)學教?學的目標?必須在課?堂中完成?。新課標?要求在課?堂教學中?把以往的?“鴉雀無?聲”變成?“暢所欲?言”,“?紋絲不動?”變成“?自由活動?”,“注?入式教學?”變成了?“自主探?索”。要?求我們不?但要教給?孩子們知?識,更要?教給孩子?們掌握知?識的方法?。這一點?在我們的?課堂上落?實的不是?很好,這?里折射出?一個令人?深思的問?題-如何?提高數(shù)學?課堂教學?的有效性?,打造適?合自己的?高效課堂?,讓數(shù)學?課堂煥發(fā)?生命的活?力一、?提高小學?數(shù)學課堂?教學效率?，深入解?讀教材是?基礎(chǔ)小?學數(shù)學是?一個多層?次、多方?面的知識?體系。課?程改革使?小學數(shù)學?教材發(fā)生?了翻天覆?地的變化?。教材是?教師和學?生進行教?學活動的?主要媒介?，解讀教?材成了提?高小學數(shù)?學課堂教?學效率的?基礎(chǔ)。解?讀教材即?有效研讀?教材，把?握教材的?內(nèi)涵，以?保障教學?活動高效?的開展。?我個人認?為，了解?教材應首?先從整體?上把握教?材，知道?本學年要?交給學生?那些知識?，并知道?各個知識?點與前后?知識點的?聯(lián)系。同?時要領(lǐng)會?教材意圖?。教材是?死的，人?是活的。?新課標要?求教師用?教材，而?不是教教?材。教師?不能認為?讓教材再?現(xiàn)就是完?成了教學?任務，必?須經(jīng)過再?加工重新?創(chuàng)造，使?教材“新?鮮出爐”?，更大程?度上把知?識的教學?伴隨在培?養(yǎng)態(tài)度、?能力的過?程之中。?二、以?快節(jié)奏的?課堂教學?引導學生?積極的參?與意識?我相信，?一個人在?一支慢吞?吞的隊伍?里排隊等?候自己感?興趣的東?西，他的?心理感受?只可能用?“焦急、?厭倦、沮?喪”來形?容。在我?們的教學?中，由于?受“希望?學生盡快?掌握所學?知識”的?心理影響?，教師往?往更樂意?將知識嚼?得碎碎的?喂給學生?，期望學?生都能體?會到獲得?知識的欣?喜，所以?突破難點?時總愛嘮?叨幾句，?練習中總?愿意等最?慢的一個?學生也把?題目做完?，哪怕減?緩上課節(jié)?奏都在所?不惜，美?其名曰：?以學生為?本，卻不?知這正是?消磨學生?學習積極?性的癥結(jié)?所在。美?國“啟發(fā)?策略研究?所”的研?究表明：?當老師在?整堂課里?快節(jié)奏地?講解。?數(shù)學課改?心得體會?總結(jié)（二?）《數(shù)?學課程標?》明確指?出：“學?生是學習?的主人，?教師是數(shù)?學教學活?動的組織?者的發(fā)展?、引導者?和合作者?”教師?角色的轉(zhuǎn)?變，使學?生真正成?為學習的?主人，體?現(xiàn)了數(shù)學?課程改革?的基本理?念。下面?結(jié)合自身?近年來參?與小學數(shù)?學課程改?革的教學?實踐，淺?談幾點感?受。一?、數(shù)學課?程在目標?定位上，?提出“促?進學生全?面、持續(xù)?、和諧的?發(fā)展”為?總目標。?新基礎(chǔ)?教育強調(diào)?從培養(yǎng)2?1世紀現(xiàn)?代人才和?實施素質(zhì)?教育的啟?度來確立?教學思想?，誠心誠?意把學生?看作學習?的主人。?把學生放?在主體的?地位，以?學生發(fā)展?為本的教?學理念十?分明確。?因此，數(shù)?學課程的?目標不只?是讓學生?獲得必要?的數(shù)學知?識、技能?，它還應?當包括在?啟迪思維?、解決問?題、情感?與態(tài)度等?方面的發(fā)?展。強調(diào)?學生“經(jīng)?歷了什么?”、“體?會了什么?”、“感?受了什么?”。旨在?讓學生愿?意親近數(shù)?學、了解?數(shù)學、用?數(shù)學、學?會用數(shù)學?的眼光去?認識自己?所生活的?環(huán)境與社?會，學會?“做數(shù)學?”和“數(shù)?學地思考?”，發(fā)展?學生的理?性精神、?創(chuàng)新意識?和實踐能?力，培養(yǎng)?學生克服?困難的意?志力，建?立自信心?等等。?二、數(shù)學?課程在教?材編寫上?，試圖建?立旨在促?進學生發(fā)?展、反映?未來社會?需要、體?現(xiàn)素質(zhì)精?神的數(shù)學?課程新體?系。新?教材在編?寫上努力?確立學生?在數(shù)學學?習中的主?體地位;?致力于改?變學生的?學習方式?，倡導自?主探索、?合作交流?與實踐創(chuàng)?新的數(shù)學?學習方式?;強調(diào)體?現(xiàn)教材的?人文精神?。在此思?想指導下?，新教材?不是以例?題、習題?形式，而?是以數(shù)學?活動的形?式安排的?。提供了?大量的觀?察、操作?、實驗等?實踐活動?，如：“?實踐活動?”、“數(shù)?學小調(diào)查?”、“做?一做”等?欄目。加?強了學生?生活、社?會生活的?聯(lián)系，在?題材上引?入了“奧?運”、“?環(huán)?！钡?內(nèi)容，著?眼于學生?的情感體?驗，教材?還設(shè)計了?“數(shù)學故?事”……?三、數(shù)?學課程在?教學方式?上，強調(diào)?教師要通?過情境等?手段引導?學生進行?數(shù)學活動?。教師?要了解學?生的想法?，有針對?性地進行?提導，并?組織學生?進行合作?與交流，?得出有關(guān)?結(jié)論。因?此，教師?在教學中?要注意培?養(yǎng)學生學?習數(shù)學的?愿望，培?養(yǎng)良好的?學習習慣?，創(chuàng)設(shè)生?動有趣的?學習情境?，結(jié)合學?生實際進?行教學，?鼓勵算法?多樣化，?重視學生?的實踐活?動，關(guān)注?學生的學?習過程，?創(chuàng)造性地?使用教材?，以此實?現(xiàn)學生學?習方式上?的轉(zhuǎn)變，?提高學生?終身學習?的能力。?四、數(shù)?學課程在?評價體系?上，由注?重甄別和?選拔轉(zhuǎn)變?為注重激?勵，關(guān)注?過程。?《標準》?在評價建?議中貫穿?著評價觀?念的轉(zhuǎn)變?。強調(diào)評?價的最終?目的是為?了"全面?了解學生?的數(shù)學學?習歷程，?激勵學生?的學習和?改進教師?的教學。?"因此，?課程評價?應由注重?甄別和選?拔轉(zhuǎn)變?yōu)?注重激勵?和過程。?這樣的評?價體系應?做到評價?目標多維?性，評價?主體多元?性，評價?方法多樣?性，評價?結(jié)果激勵?性。五?、站在?課程改革?的前沿陣?地，在新?課程、新?理念的指?導下，我?嘗試在課?改這一大?環(huán)境下啟?用新方法?、探索新?思路、構(gòu)?筑新課堂?。力求讓?數(shù)學課堂?教學煥發(fā)?出蓬勃的?生機。?1、自主?合作探究?-課堂教?學主體化?。“學?生是數(shù)學?學習的主?人，教師?是學生數(shù)?學學習的?組織者、?引導者與?合作者”?。那么?如何在課?堂教學中?落實學生?主體地位?呢主要是?學生會的?，教師不?講，學生?自己能學?懂的，教?師不教，?學生自己?能提出的?，教師不?代勞。教?師在課堂?中要抓準?機會，創(chuàng)?設(shè)條件，?讓學生深?入學習、?合作、探?究，讓學?生在玩、?說、練、?議中學習?數(shù)學，提?高學生自?主學習、?合作學習?、探究學?習的能力?。例如：?教學《有?幾輛車》?時，讓學?生自己觀?察，自己?說算式，?再經(jīng)過交?流合作結(jié)?合一系列?玩、說、?練等活動?，讓學生?自主學習?、合作交?流、深入?探究，這?樣不僅學?生輕易掌?握了所學?內(nèi)容，還?啟動了其?思維。學?生學習熱?情高漲，?積極主動?投入到學?習中，真?正實現(xiàn)了?學生學習?方式的轉(zhuǎn)?變，使課?堂煥發(fā)出?生命的活?力。2?、聯(lián)系生?活實際-?數(shù)學學習?生活化。?根據(jù)一?年級小學?生的年齡?特征和生?活經(jīng)驗，?學生的學?習應該從?生活出發(fā)?，從學生?平時看得?見、摸得?著的周圍?事物出發(fā)?，在具體?形象的感?知中，使?學生真正?認識數(shù)學?知識。數(shù)?學來源于?生活，又?為實際生?活服務。?正因如此?，教學中?，我努力?創(chuàng)設(shè)條件?讓學生把?數(shù)學學習?與實際、?實踐活動