小學(xué)英語詞匯教學(xué)藝術(shù)分析論文

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學(xué)校英語詞匯教學(xué)藝術(shù)分析論文

詞匯教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，這也是關(guān)心同學(xué)構(gòu)建自身的語言體系的重要內(nèi)容。對于學(xué)校英語詞匯教學(xué)過程而言，老師要注意教學(xué)模式的選取，并且要實行更為敏捷多樣的教學(xué)形式。這樣才能夠深化同學(xué)對于詞匯的理解與把握，并且能夠讓同學(xué)更好地理解詞匯的實質(zhì)。這也是體現(xiàn)詞匯教學(xué)的藝術(shù)性的過程所在。

一、實行直觀教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

詞匯教學(xué)可以有許多不同的切入點，老師要擅長結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行選擇。對于那些實物類的英語詞匯，老師可以實行直觀呈現(xiàn)的方式來關(guān)心同學(xué)形成清楚的認(rèn)知，這也是加強同學(xué)學(xué)習(xí)體驗的一個特別有效的方式。學(xué)校英語課程中涉及的許多詞匯都是日常生活中特別常見的一些實物，這類詞匯占據(jù)了課本中很重要的一個范疇。對于這一類詞匯的教學(xué)，老師完全可以實行直觀呈現(xiàn)的方式，可以將這些相應(yīng)的實物或者實物模型引入課堂，讓同學(xué)通過實物對比來熟悉這些單詞，并且理解單詞的含義。這種教學(xué)模式不僅特別易于同學(xué)的理解與學(xué)問汲取，這也會讓同學(xué)留下特別深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)水果（fruit）這個單詞時，為了讓學(xué)校生更直觀地熟悉，老師可以在課堂上出示生活中同學(xué)常見的水果，如蘋果（apple）、橙子（orange）、葡萄（grapes）等，讓學(xué)校生把日常生活中常見的事物與英語課堂上生疏的詞匯聯(lián)系起來，并通過看、聞、摸、嘗等方式構(gòu)建起英語詞匯的初步認(rèn)知。通過老師的調(diào)動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好，并鼓舞同學(xué)把課堂學(xué)到的新單詞應(yīng)用于實際生活，形成學(xué)問的內(nèi)化，進而讓同學(xué)對于這些教學(xué)內(nèi)容有很好的理解與汲取。這是一個特別有效的教學(xué)過程，并且完全符合同學(xué)的認(rèn)知水平。老師要對于單詞教學(xué)實行更有針對性的教學(xué)策略，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)單詞教學(xué)的高效性與藝術(shù)性。

二、實行嬉戲教學(xué)法，熬煉同學(xué)語言應(yīng)用

嬉戲教學(xué)法同樣是一種特別好的單詞教學(xué)策略，這也會很好的熬煉同學(xué)的語言應(yīng)用力量。老師在教學(xué)有些單詞時可以將嬉戲的模式融入其中，讓同學(xué)在“動一動”“玩一玩”的過程中加強對于詞匯含義的理解與體會。這樣的教學(xué)過程也能夠提升同學(xué)對于課堂教學(xué)的參加熱忱，并且能夠豐富課堂教學(xué)的形式，讓大家感受到單詞學(xué)習(xí)的樂趣。值得留意的是，老師在進行嬉戲的組織與設(shè)計時要留意相應(yīng)的要點，要盡可能地讓更多同學(xué)參加到嬉戲過程中來，并且讓同學(xué)在嬉戲的過程中有相應(yīng)的理解與思索。這樣才能夠發(fā)揮嬉戲教學(xué)的幫助效果，并且能夠加強同學(xué)對于單詞的理解與把握。老師可以把生疏的詞匯作為嬉戲中運用的主要內(nèi)容，讓同學(xué)在嬉戲中反復(fù)運用新詞匯，最終把新詞匯內(nèi)化成同學(xué)自己的學(xué)問。如學(xué)習(xí)全身活動類詞匯時，可以設(shè)計“我來比畫你來猜”的嬉戲，把全班同學(xué)進行分組，選出一個同學(xué)在講臺上進行比畫，如跑、跳、走、讀、畫等動作，下面的小組搶答。同學(xué)通過嬉戲把抽象的英語詞匯與同學(xué)生活中常用的一些肢體動作結(jié)合起來，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的樂觀性，并且加深了同學(xué)對于詞匯的理解與感受。這是一種特別好的單詞教學(xué)的形式，尤其適合在學(xué)校英語課堂上加以使用。老師要結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點選取更多有針對性的教學(xué)策略，這樣才能夠提升單詞教學(xué)的整體成效。

三、實行情境教學(xué)法，增加同學(xué)學(xué)習(xí)體會

老師還可以實行情境教學(xué)的模式，這也是一種特別好的單詞教學(xué)的方式。對于有些不簡單直觀呈現(xiàn)或者是表現(xiàn)的詞匯，老師可以借助教學(xué)情境的幫助效果來提升學(xué)問教學(xué)的效率。老師可以給同學(xué)的單詞理解創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境的依托下來感受單詞的內(nèi)涵。同時，在情境的幫助下也能夠給同學(xué)的理解與思索過程供應(yīng)參照，能夠讓同學(xué)更好地感受到單詞的表意，理解單詞的內(nèi)涵。這些都是很好的教學(xué)幫助，尤其是對于學(xué)校生的單詞理解與汲取過程能夠發(fā)揮很好的推動作用。老師要擅長實行各種有針對性的單詞教學(xué)的策略，這樣才能夠讓同學(xué)在課堂上有更多樂觀的學(xué)習(xí)收獲。如，在進行this和that的.用法的教學(xué)時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師指著近的東西說：“Thisisapencil.”然后再指著遠(yuǎn)的東西說：“Thatisaschoolbag.”通過這兩個句子的對比，引導(dǎo)同學(xué)重點分析this和that和在句子中的使用區(qū)分，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出兩者的不同，最終進行歸納。這樣同學(xué)就可以很形象地明白這兩者的用法，并且感受到這兩個詞匯的差異。這便是合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以為實際教學(xué)過程帶來的幫助，在這樣的基礎(chǔ)上也能夠深化同學(xué)對于單詞的理解與汲取。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式在許多抽象詞匯的教學(xué)中都可以發(fā)揮很好的推動效果，老師要擅長敏捷的利用這一教學(xué)策略，這將會極大地提升單詞教學(xué)的整體成效。

想要讓學(xué)校英語單詞教學(xué)的藝術(shù)性更好的得以體現(xiàn)，這需要老師在教學(xué)策略上有合適的選擇。首先，對于那些實物類的英語詞匯，老師可以實行直觀呈現(xiàn)的方式來關(guān)心同學(xué)形成清楚的認(rèn)知，這也是加強同學(xué)學(xué)習(xí)體驗的一個特別有效的方式。嬉戲教