讀《做一個(gè)有情懷的老師》有感

讀《做一個(gè)有情懷的老師》有感秦懷芳

一直以來，我都比較欣賞新東方創(chuàng)始人俞敏洪的教育理念，他說新東方的教育理念是致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身競(jìng)爭(zhēng)能力，不僅要成績好，還要有人品人格，要心胸開闊，積極向上，他認(rèn)為教育所做的應(yīng)該是燃起學(xué)生內(nèi)心深處的火焰，照亮他們的未來，讓自卑的人變得自信，讓優(yōu)秀的人變得更加優(yōu)秀。對(duì)于學(xué)生,他認(rèn)為：youarebetterthanyouthink，你比自己想象中的要好;對(duì)于教師，他認(rèn)為：wehelpyoutobebetter，我們會(huì)把你變的更好。

教育需要一種情懷，應(yīng)該始終保持一種激情一種熱愛，一種對(duì)教育的執(zhí)著和追求，要真正懂孩子、愛孩子，要真正認(rèn)識(shí)到教育本就是塑造人品人格的過程，進(jìn)入名牌大學(xué)并不是人生最終目標(biāo)，成績好壞，并不代表人性高下，如果把教育教學(xué)工作比作一個(gè)階梯，其中三個(gè)臺(tái)階需要踩實(shí)而不可跨越。

一個(gè)臺(tái)階叫做“愛”。教育是愛的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情。在工作中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生能夠感受到師愛的溫暖。在教育過程中，我們的學(xué)生有成績出色的，也有成績暫時(shí)落后的；有說話乖巧的，也有木訥寡言的；但沒有哪個(gè)孩子不值得我們愛。他們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，他們生命的鮮花都應(yīng)該自由地綻放。越是暫時(shí)還不夠出色的學(xué)生，可能越是平時(shí)缺少愛的雨露滋潤的學(xué)生，越更需要教師的尊重、理解與關(guān)愛，因?yàn)椤敖瘫尴掠型咛?，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生”。教師要懂得錦上添花更要會(huì)雪中送炭。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績更重要。

第二個(gè)臺(tái)階叫做“正"。學(xué)高為師，身正為范?！捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從。學(xué)生由于身心正處于不成熟到逐漸成熟的特殊時(shí)期，犯些錯(cuò)誤在所難免，而且學(xué)校是真正育人的地方，是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。教育是一種過程，素質(zhì)的養(yǎng)成不會(huì)立竿見影，應(yīng)是螺旋式上升、跳躍式發(fā)展的。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育工作，不能一味厲于言色應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。正所謂言傳不如身教，有時(shí)候大道理講的再多亦是徒勞,

教師平時(shí)工作更應(yīng)注重自己的言行，給學(xué)生以正面的學(xué)習(xí)模板。而且老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，無時(shí)無刻不進(jìn)行著的，這樣老師再去說服教育學(xué)生才會(huì)會(huì)取得更好的效果。

第三個(gè)臺(tái)階叫做“等"。我們從尊重教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律出發(fā)，從孩子今后三十年、四十年甚至更多年以后的發(fā)展出發(fā)，培育孩子良好的心性，盡管某一階段可能看不到教育的效果，但從長遠(yuǎn)看來，如果孩子在畢業(yè)后依然會(huì)懷念學(xué)校，沿襲在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和做事風(fēng)格,那么這樣的教育就是成功的教育。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，你要充滿愛意，動(dòng)之以情;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，你要以身作則，曉之以理。

給學(xué)生一個(gè)笑容，他將還一份喜悅；給學(xué)生一份尊重，將來他會(huì)還一個(gè)奇跡！

在這