教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書-AI 賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探索

2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：AI賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探索負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報(bào)送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目標(biāo)是著力培養(yǎng)從事人工智能領(lǐng)域的高端技術(shù)人才。未來國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、更具國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1]。為此，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)適應(yīng)智能時(shí)代的課程理念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代專業(yè)課程與人工智能技術(shù)、國家社會(huì)需求的緊密結(jié)合；開展智能化教學(xué)，靈活應(yīng)用新媒體新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[2]，以培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域高質(zhì)量人才為目標(biāo)，推動(dòng)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。1

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向新時(shí)代行業(yè)需求，著力培養(yǎng)從事智能制造、云計(jì)算、人工智能等領(lǐng)域研究與技術(shù)創(chuàng)新的高端人才，而其中專業(yè)核心課程對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供著有力支撐。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，與人工智能相關(guān)的前沿技術(shù)也在快速更新[3]。然而，與人工智能技術(shù)快速發(fā)展格局不相適應(yīng)的是人工智能倫理的研究規(guī)范相對(duì)滯后及相關(guān)法律尚不健全。因此，如何在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論，深入了解當(dāng)前發(fā)展的同時(shí)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立良好的意識(shí)形態(tài)國家安全觀，并能夠用智能化的思維去思考問題，從而使他們具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來的變化，是新時(shí)代智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)。1.1課程的前沿性智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的主要作用是幫助學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃自身發(fā)展，然而，由于該課程內(nèi)容繁多且相關(guān)前沿技術(shù)更新速度快，如何讓學(xué)生深入了解當(dāng)前的發(fā)展，用智能化的思維去思考問題，適應(yīng)未來的變化，保證課程的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的關(guān)鍵。因此，通過研學(xué)結(jié)合，將最新的科技發(fā)展成果融入教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更具現(xiàn)實(shí)意義。1.2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷豐富。智能時(shí)代，最重要的是能不能根據(jù)目標(biāo)需求快速建立原型，并通過不斷迭代優(yōu)化來達(dá)到更高的性能。與以往的人才培養(yǎng)要求不同，這尤其需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。因此，如何讓學(xué)生在掌握基本方法的同時(shí)，更高要求地培養(yǎng)學(xué)生解決交叉學(xué)科復(fù)雜問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)未來的不確定性，是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)最大的挑戰(zhàn)。因此，引入智能化的教育教學(xué)尤為迫切。1.3行業(yè)人才價(jià)值觀塑造人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，也是國家未來戰(zhàn)略發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。未來國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)?！?021人工智能人才報(bào)告》中指出“2021年人工智能行業(yè)人才需求指數(shù)較2020年需求指數(shù)翻番，增長(zhǎng)103%，算法人才缺口達(dá)170萬[5]”。智能科學(xué)與技術(shù)、人工智能等專業(yè)作為人工智能人才培養(yǎng)的國家特色專業(yè)，理應(yīng)肩負(fù)起更大責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和方法論，對(duì)人工智能人才培養(yǎng)具有更加現(xiàn)實(shí)的意義，這也對(duì)專業(yè)立德樹人工作提出了更高的要求[6]。項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處在于新工科專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行交叉融合，探索農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、環(huán)境大數(shù)據(jù)、水利大數(shù)據(jù)以及獸醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)等多學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！皵?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”是教育部于2015年公布的新增專業(yè)，專業(yè)具有蓬勃的朝氣和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興交叉復(fù)合型學(xué)科，可以與政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療健康等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，具備鮮明的交叉專業(yè)特征。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國西北的一所綜合性大學(xué)，同時(shí)也是國家重點(diǎn)建設(shè)的中西部百所高校之一、甘肅省高水平大學(xué)。擁有動(dòng)物醫(yī)學(xué)等5個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)；1個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（草業(yè)科學(xué)）、1個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科和13個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；5個(gè)博士后科研流動(dòng)站，8個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，32個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；15個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，69個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，8個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別；有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè)，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心6個(gè)，省部共建和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）33個(gè)。具備高水平的農(nóng)業(yè)科學(xué)、獸醫(yī)科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、生態(tài)科學(xué)實(shí)力。但同時(shí)，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科也是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，老學(xué)科綻放新優(yōu)勢(shì)一定需要新鮮的血液注入。人工智能賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)新思路如圖1所示。2.1課程設(shè)計(jì)智能化針對(duì)科技不斷發(fā)展、專業(yè)課程內(nèi)容不斷更新迭代的問題，設(shè)計(jì)“一中心三分區(qū)”的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，建立包含學(xué)習(xí)區(qū)、訓(xùn)練區(qū)和討論區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間。通過學(xué)習(xí)區(qū)對(duì)人工智能的萌芽、誕生、發(fā)展、現(xiàn)狀以及未來前景的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；通過訓(xùn)練區(qū)“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”能力的訓(xùn)練，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)；通過討論區(qū)內(nèi)對(duì)人工智能倫理、科技發(fā)展中關(guān)鍵問題和核心技術(shù)等的深入探討，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力，留給學(xué)生思考與討論的空間，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。具體通過研學(xué)結(jié)合來保證課程的“高階性”，智能貫穿教學(xué)來保證課程的“創(chuàng)新性”，前沿引領(lǐng)教學(xué)來保證課程的“挑戰(zhàn)度”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的智能思維，掌握人工智能的發(fā)展規(guī)律，并通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，與未來職業(yè)發(fā)展對(duì)接，更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展需求。2.2教學(xué)方式創(chuàng)新化針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的更高要求，依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將信息化智能化融進(jìn)課程，采用多維度的信息化教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。通過線上—線下混合教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；通過在線資源保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性，與此同時(shí)，通過在在線平臺(tái)上放置拔高性視頻，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；通過自主研發(fā)人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2.3立德樹人常態(tài)化針對(duì)人工智能倫理的相對(duì)滯后及相關(guān)法律不健全的問題，在課程授課過程中，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的不同天賦、能力和意愿，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的方法論，塑造正確的價(jià)值觀，在人生道路上走得正，走得遠(yuǎn)。具體來說，以人工智能倫理為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開關(guān)于人工智能倫理和技術(shù)應(yīng)用底線思維的探討，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)和國家安全觀；以科學(xué)方法論來提升認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公平正義，提升科學(xué)方法論，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。3

人工智能賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)新策略3.1智能化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)設(shè)計(jì)“一中心三分區(qū)”的教學(xué)模式，采用智能化課程設(shè)計(jì)，通過研學(xué)結(jié)合來保證課程的“高階性”、智能貫穿教學(xué)來保證課程的“創(chuàng)新性”、前沿引領(lǐng)教學(xué)來保證課程的“挑戰(zhàn)度”，從而更為有效解地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如圖2所示。首先，研學(xué)結(jié)合，保證課程的“高階性”。針對(duì)學(xué)生難以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的問題，專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人在授課過程中，基于自身的研究積累和對(duì)前沿技術(shù)的理解，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將科研成果和科研動(dòng)態(tài)融入教學(xué)，講解成果中的關(guān)鍵技術(shù)，組織學(xué)生對(duì)課程中講授的具體技術(shù)進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生如何創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，滿足學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際需求，并將討論內(nèi)容布置成開放型的作業(yè)，讓學(xué)生課下通過對(duì)國際前沿的了解，提出自己的見解、想法和解決思路，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。其次，智能貫穿教學(xué)，保證課程的“創(chuàng)新性”。依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將智能化任務(wù)學(xué)習(xí)融進(jìn)課程、采用多維度的信息化教學(xué)方式。在課前，針對(duì)理論性較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象、理解比較難的前沿性知識(shí)點(diǎn)，在在線平臺(tái)上制作并上傳教學(xué)提綱、課程PPT、知識(shí)點(diǎn)視頻等在線資源。發(fā)布課前自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)來上課。在課中，采用線上—線下混合教學(xué)方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的自主探究情況，利用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，結(jié)合分組討論探究等教學(xué)方法，引出并講授新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。在課后，利用在線資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，布置“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”進(jìn)階式的拓展探索訓(xùn)練題，通過人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行思考、探討與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和勇于創(chuàng)新的能力。最后，前沿引領(lǐng)教學(xué)，保證課程的“挑戰(zhàn)度”。隨堂介紹專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展歷程和最新前沿技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程中講授的具體技術(shù)進(jìn)行探討；并根據(jù)討論內(nèi)容布置具有一定延伸性的、開放型的作業(yè)，作業(yè)來源為實(shí)際工程和科研項(xiàng)目。通過專業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試和學(xué)習(xí)風(fēng)格評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)弱結(jié)合、互助成長(zhǎng)。學(xué)生通過閱讀教師推薦的與本課程密切相關(guān)的國際頂級(jí)期刊和國際頂級(jí)會(huì)議等的論文，深入思考教師布置的作業(yè)，提出自己的見解、想法和解決思路。對(duì)于追求卓越的學(xué)生，布置與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的競(jìng)賽題目，讓同學(xué)們協(xié)作完成，并在課堂上展示方案和結(jié)果，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與感，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地去認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思考每一項(xiàng)技術(shù)能解決具體項(xiàng)目中哪些關(guān)鍵問題，在落地應(yīng)用中存在哪些困難，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。3.2智能化教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為了激發(fā)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和培養(yǎng)適應(yīng)未來的能力，專業(yè)課程依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，將信息化智能化融進(jìn)課程，采用多維度的信息化教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新。通過融入人工智能各領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”三階段的能力訓(xùn)練，如圖3所示。首先，為了進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，采用線上—線下混合教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程平臺(tái)，通過屏幕共享、彈幕互動(dòng)、在線考試、計(jì)時(shí)編程、分組討論、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生聽課動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生聽課過程中產(chǎn)生的疑問并及時(shí)解答。其次，結(jié)合團(tuán)隊(duì)在人工智能領(lǐng)域的研究心得及成果，緊跟國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，對(duì)人工智能領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，建立“學(xué)習(xí)中心”在線資源，主要包括課程視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、在線測(cè)試、模擬實(shí)訓(xùn)等，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固計(jì)算智能理論知識(shí)，提高解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，通過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)視頻等資源保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性。最后，依托人工智能教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。在人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)融入人工智能各領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于每名學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的接受程度和個(gè)人興趣的不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上部署不同難度級(jí)別的任務(wù)，供學(xué)生選擇性完成。在智能化教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過“知識(shí)驗(yàn)證—綜合應(yīng)用—拓展提高”能力的訓(xùn)練，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3.3強(qiáng)化人工智能倫理規(guī)范，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，歷來是黨和國家教育的根本問題。近年來風(fēng)云激蕩的國際形勢(shì)，讓我們深切地感受到，一個(gè)國家如果沒有核心技術(shù)，一打就垮，如果沒有接班人，就會(huì)不打自垮。從這個(gè)層面上看，高校從事人才培養(yǎng)工作的一線教師必須提高認(rèn)識(shí)，不僅要思考如何培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者，更重要的是解決好如何培養(yǎng)可靠接班人的問題。課程思政作為育人的一種方法，意義重大且影響深遠(yuǎn)。對(duì)于專業(yè)教師而言，做好課程思政既是新時(shí)代下必備的一項(xiàng)基本功，也是踐行黨的教育方針的具體體現(xiàn)。遵循時(shí)代新人的培養(yǎng)方向，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程思政應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的訓(xùn)練、方法論的提升和價(jià)值觀的塑造為建設(shè)目標(biāo)，改變單一的知識(shí)傳授模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)國家安全觀，全面推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。首先，以人工智能倫理為切入點(diǎn)，塑造和培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，探討人工智能倫理，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決辦法，并引導(dǎo)正確的價(jià)值觀和思維方向；發(fā)揮學(xué)生在課程思政教育教學(xué)中的主動(dòng)性，全面提升研究生的思想道德和政治素質(zhì)。其次，以科學(xué)方法論來提升認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。通過深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生深入體會(huì)辯證唯物主義的科學(xué)方法論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。最后，以國家科技進(jìn)步的脈絡(luò)梳理厚植愛國情懷。以教學(xué)設(shè)計(jì)示范和科研攻關(guān)為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，激發(fā)青年學(xué)子的社會(huì)責(zé)任感；通過在課程中融入國情相關(guān)的思政元素，使學(xué)生無形中銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家需要和民族振興。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2021年8月-2022年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對(duì)新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)