電子物料的認識教學課件

電子物料的認識電子物料的認識電子物料的認識培訓教材-電子元器件的認識前言學習電子組件的目的是為了在提高自身文化技術(shù)、素質(zhì)修養(yǎng)的同時,更多的是為了眼前的學業(yè)或工作、事業(yè),再與長遠目標、理想“配套”的近期學習目標結(jié)核才能夠引發(fā)自主學習的激情目標愈加具體、明確,自主學習的熱情愈加高漲。小目標和大目標相互結(jié)合,雖不能一口吃個胖子但水滴石穿,從量變到質(zhì)變高等數(shù)學分層教學是指教師在尊重學生學習主體性及認知規(guī)律的基礎上,結(jié)合學生實際知識水平,根據(jù)學生在學習中存在的差異性,而把一個班級或幾個班級中的學生按其原有的知識水平和學習能力,分成若干層次,提出相應的教學要求,設計不同的教學內(nèi)容和方法,并采取相應的激勵機制,促使學生各有側(cè)重、各有所得、共同提高的一種新型教學模式。1分層教學的必要性近幾年來,全國各高校不斷挖掘潛力擴大招生規(guī)模,使更多的學生得以接受高等教育的機會,但又都面臨著學生基礎程度參差不齊的局面。如果高數(shù)教師不考慮學生自身的知識水平和學習特點,甚至對各專業(yè)的高等數(shù)學課程作同樣的講解,并且引用完全相同的例題,這樣不但收不到應有的教學效果,還會挫傷一部分學生的學習積極性。對學生進行分層次教學是實施因材施教的積極措施和探索人才培養(yǎng)的有效途徑。分層次教學能夠真正達到“以學生為本”的目的,能調(diào)動學生學習的主動性,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展,激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件,鼓勵促進學習基礎差、學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功,得到相應的發(fā)展,實現(xiàn)“人人成功,個個發(fā)展”的教學目的。讓學生認識到“尺有所短,寸有所長”的道理,引導學生融入集體之中,使學生的身心得到健康發(fā)展。因此高等數(shù)學課程采取有針對性的“分層教學”勢在必行。2分層教學的模式及實施2.1學生分層次高等數(shù)學分層教學主要有兩種模式:第一種是對全校學生打破專業(yè)限制,按照學生自己的知識和能力水平以及對高等數(shù)學的學習興趣,分成低、中、高三個教學層次,處于同一層次的學生上課時重新組成新的教學班級。第二種是對同一專業(yè)的學生進行分層分班教學。根據(jù)我校實際情況及條件,我們傾向于第二種分層教學模式,即把相同專業(yè)的學生都分成低、中、高三個教學層次,根據(jù)學生數(shù)量再把同一專業(yè)每一層次的學生分成一個或幾個教學班級,由不同教師帶領各個專業(yè)實施教學。2.2教學目標分層次教學目標的分層設置是分層教學的一個重要環(huán)節(jié)。依據(jù)高等數(shù)學大綱要求科學地確定具體、明確的多維度教學目標,并以學生的興趣和已有的知識結(jié)構(gòu)作為切入點,來實現(xiàn)目標。因此,教師應對不同層次的學生提出不同的目標要求,學生可根據(jù)各自對應的目標進行學習和操練。這樣就能給學生創(chuàng)造多種嘗試選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會,使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)。根據(jù)我院學生的特點和總體目標,定出低、中、高三個層面的學習目的和要求,低層學生接近大綱要求,減少對數(shù)學學習的恐懼,能模仿課本例題,做一些教材配置的最基本的練習題,做到知其然,掌握結(jié)論并會應用;中層學生基本達到大綱要求,基礎知識較扎實,有一定的學習熱情,能理解課本例題,做好教材配置的練習題;高層學生略高于大綱要求,著重培養(yǎng)學生的求知欲和數(shù)學思維能力,能綜合運用所學知識解決一些專業(yè)問題。這樣給學生分層確立學習目標,能使學生對數(shù)學學習表現(xiàn)積極性和初步的自信心。2.3教學內(nèi)容分層次教師在介紹新內(nèi)容時,要充分考慮學生的知識水平和接受能力。對于低層學生,要側(cè)重于基礎知識的講解,采用“低起點,小步子,查缺補漏、多講多練”的方法,使學生能跟得上,感興趣,作業(yè)上要求學生完成教材上的練習題,并適當布置課本上已做過的典型習題,逐步掌握、理解教學大綱要求的知識。對中層學生采用啟發(fā)式、講解式的教學方法,注重精講精練,使學生牢固掌握所學知識,作業(yè)上要求學生用好教材上的例題和習題,適當增補典型選擇題、填空題和解答題,逐步提高分析問題、解決問題的能力。對于高層學生采用啟發(fā)式、探究式、自學式的教學方法,注重啟迪思維,拓寬知識,拓展能力,作業(yè)上要求學生在掌握教材的所有典型例題習題的基礎上,以創(chuàng)造性學習為主,采用開放式教學方式,通過一些課外輔助材料,拓寬知識面。這樣針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?充分調(diào)動學生的學習主動性,尊重學生的需要、興趣和能力,創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍,使每個學生在學習數(shù)學知識的同時,找到自己最喜愛的內(nèi)容,確保每一個學生都有所進步。2.4學生評價分層次對不同層次的學生的評價應有所區(qū)別,對于低層次的學生的點滴進步應采用激勵評價,鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展,對中、高層次的學生所取得進步應采用競爭評價,高標準,嚴要求,促使他們更加努力奮進。具體措施可通過改革考試制度,在每一章后安排測試本章知識,依據(jù)學生所在的不同層次確定考試內(nèi)容的難易程度,對低層學生學習提高幅度較大者給予肯定鼓勵,可安排其進入更高層學習班繼續(xù)學習。3分層教學中的問題實行分層教學主要是為了更好地為不同基礎、不同需求的學生提供更完善的服務。這是一項全新的工作,在實施過程中也會遇到各種問題:①分層授課打破了原有的班級界限,重新組班必然會給學生管理造成一定的困難。②實行分層教學對教師的教學和知識水平提出了更高的要求,不但要求教師掌握經(jīng)典的數(shù)學知識和常規(guī)的數(shù)學教學能力,還要求教師面對各層次的學生有更強的因材施教能力。總之,分層教學的理論和實踐,體現(xiàn)了尊重差異、適應差異、利用差異的教育理念,現(xiàn)在分層教學還處于初級的研究階段,仍須統(tǒng)一思想、明確目標、大膽探索、勇于實踐。高數(shù)教師在教學過程中要因教材而異、因?qū)ο蠖?不斷探索新教法。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現(xiàn)今的初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！币?、樹立大語文教學觀“大語文教育觀”是已故張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的、面向未來的教育思想。“這種思想主張語文教學要以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位的與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機的結(jié)合起來，并把教語文和教做人有機的結(jié)合起來?！薄熬蛯W于課內(nèi)，得濟于課外”。語文學科的社會性特點，決定了它必須以社會為大課堂。因此，語文教學不能只停留在課內(nèi)這一塊陣地上，還應切實抓好課外這塊陣地，通過課外活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然，接觸社會，使課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種語文能力。語文學習的內(nèi)容不只是語文教材上的內(nèi)容，而是豐富多彩的，教學中要引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思考，發(fā)展能力。教學中把學生們的社會經(jīng)歷，生活體驗，所見所聞引入課堂。通過各種形式讓他們把對人生的看法，社會現(xiàn)象的評判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分地表達出來，真正做到讓課堂成為學生愛學愿學的樂園。語文教學要樹立大語文教學觀，創(chuàng)設“大語文”課堂。二、充分發(fā)揮學生的主體作用如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展，新課標要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，摒棄“本位”觀念，把語文課堂這塊天堂還給學生，讓學生有獨立思考、自由思維的空間。課堂教學教師要創(chuàng)設寬松的學習情境，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對同一問題，對學生的不同見解只要言之有理，都要給予充分的肯定。不同的課文其體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不同，教學方也有所不同。不斷創(chuàng)造新教學過程，運用新的教學方法，引導學生嘗試新的學習形式、新的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。經(jīng)常讓學生展開想像的翅膀，將學生的語文學習由探究現(xiàn)實存在的問題引向探究虛擬假設的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時檢查學生先學的內(nèi)容，通過信息反饋，掌握學生對各知識點的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律組織教學活動；注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。要給學生留點思考余地，給學生一點自己動手的機會，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。三、培養(yǎng)學生的學習興趣所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關(guān)系，并最終證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。魯迅說：“教育是植根于愛的?！苯處熤挥杏米约旱膼郏拍芘c學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。語文教師應采用靈活多樣的教學方式，去激發(fā)學生探求語文知識的欲望。良好的開端是成功的一半。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。導語設計的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學生的心理特點而定。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學們，今天我們要學習一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問，就可迅速抓住學生的注意力，激發(fā)其求知的欲望。隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學媒體運用到教學活動中，而現(xiàn)代多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳的音樂，這些要素的加入會使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化。而正是這些要素的參與，活躍了學生的思維，使他們有興趣參與教師的教學活動。四、全面提高學生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)在新課標中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時期人們對培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)的重視?！罢Z文素養(yǎng)，指學生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)?！毙抡n程觀認為：語文教學應為了每一位學生的發(fā)展。課改都把目標指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。它要求面向每一個學生，這是未來教育的發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然。作為基礎教育，面臨的任務就是既培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)合格的建設者。使每一位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的發(fā)展成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。它要求：關(guān)注學生全面、和諧的發(fā)展。李嵐清同志也指出“只有全面發(fā)展的人，才是對社會有用的人?！彼蕴岣邔W生語文的整體素養(yǎng)是當務之急。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能成為時代需要的合格人才。培訓教材-電子元器件的認識前言學習電子組件的目的是為了在提高自身文化技術(shù)、素質(zhì)修養(yǎng)的同時,更多的是為了眼前的學業(yè)或工作、事業(yè),再與長遠目標、理想“配套”的近期學習目標結(jié)核才能夠引發(fā)自主學習的激情目標愈加具體、明確,自主學習的熱情愈加高漲。小目標和大目標相互結(jié)合,雖不能一口吃個胖子但水滴石穿,從量變到質(zhì)變電阻器圖片電阻器實物圖魯電路符號掌握同類電阻器,擴展知識面,積少成多7D471K壓敏電阻普通電阻水泥電阻普通電阻貼片電阻熱敏電阻電阻器圖片大功率涂漆域繞電阻器黃瓷金屬片式電阻器柱狀屬電80M直擁持阻高壓高陽值電阻金屬氯化膜電阻自復保驗正器度系數(shù)敏電阻(自復保絲洗漫早不需性電阻電阻器圖片熱敏電然敏電熱教電阻熱敏電目域電阻:M片黑謎繞覆型哥電阻《供險絲電限電阻?第一節(jié)電阻?1、概念:所謂電阻就是對電流起阻礙作用,通常在電路圖或線路板上用字母‘R'表示?2、作用:限流、分壓?3、單位及換算單位:歐姆,用符號·g2比歐姆大的單位還有:千歐(K92)兆歐(M92)換算:1M=1000K91K9=10009?4、電路符號表示?5、電阻分類?1》按阻質(zhì)變化分:固定電阻與可調(diào)電阻?2》按精確度分:普通電阻與精密電阻3》按表示分:數(shù)碼電阻與色環(huán)電阻,數(shù)碼電阻阻值直接標示在電阻本體上而色環(huán)電阻以國際色環(huán)來表示?4》按功率分:有18W14W12W1W2W等等5》按插件來分:有臥式電阻與立式電阻之分6》按制做工藝來分:有DIP電阻與SMD電阻?6、國際色碼(環(huán))電阻的表示先復習中學的科技計數(shù)法,所謂科學計數(shù)法就是把一個多位數(shù)字,用一種簡便的科學方法記?如:3700=3.7×1020.01=10-2?2》國際色碼標準?黑=0棕=1紅=2橙=3黃=4綠=5藍=6紫=7灰=8白=9金=10-1銀?如以上色環(huán)在電阻本體上為第3環(huán)(普通電阻)則棕色×101紅色×102?橙色×103黃色×104綠色×105藍色×106紫色×107灰色×108?白色×109?(注:金、銀若為最后一色環(huán),則表示誤差分別為±5%±10%)7、色環(huán)電阻的算法:色環(huán)由密到稀3》色環(huán)的特點a)色環(huán)電阻之色環(huán)由電