熱處理全面質(zhì)量控制分解教學(xué)課件

熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理仝面質(zhì)量控制前言改革開放以來,我國與國際交往不斷增加,隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,質(zhì)量戰(zhàn)趨于白熱化,為此推動了質(zhì)量管理和質(zhì)量控制方面的進(jìn)步,加速了與世界接軌的進(jìn)程,在全國范圍掀起了“ISO9000熱潮”,制定了等效采用ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的國標(biāo)、國軍標(biāo),并廣泛宣貫,組織認(rèn)證,目前通過ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證已成為各企業(yè)質(zhì)量上檔次的標(biāo)志,在迎接我國加入WTO過程中,取得ISO900系列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證就更為重要,更為迫切。單片機(jī)已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化器件。無論是尖端科技，還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開單片機(jī)，其使用率和普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他類型的計(jì)算機(jī)。因此“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”課程也在職業(yè)院校的電子信息類、電氣類等專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位，屬核心課程。單片機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)就是為了更好的使學(xué)生將所學(xué)到的單片機(jī)理論知識轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會發(fā)展潮流和就業(yè)需要的實(shí)際能力的一種教學(xué)活動?！皢纹瑱C(jī)技術(shù)應(yīng)用”是一門結(jié)合電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。但由于該課程比較抽象，學(xué)生在開始學(xué)的時(shí)候難以入門，難以了解單片機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因而如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)結(jié)合，達(dá)到循序漸進(jìn)的良好效果，就成為單片機(jī)課程體系建設(shè)的一個(gè)重要課題。一、貫徹“一個(gè)中心，兩個(gè)基點(diǎn)，三化四統(tǒng)一”的教學(xué)理念即以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為基點(diǎn);實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化、考核過程化;圍繞“教什么？誰來教？在哪里教？如何教？”實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一：訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)一、授課教師與訓(xùn)練指導(dǎo)師統(tǒng)一、教室與實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一、技能訓(xùn)練與知識傳授統(tǒng)一;達(dá)到能掌握單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)，能運(yùn)用單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)、Proteus仿真軟件，并具備利用單片機(jī)開發(fā)小型智能電子產(chǎn)品的能力，能設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件和軟件程序，能解決單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)的實(shí)際問題。二、以課程目標(biāo)為核心，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)過多年的研究與探索，在《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式改革過程中，我們樹立了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念，由行業(yè)企業(yè)專家、主講教師、兼職教師、校內(nèi)教育專家共同組成課程團(tuán)隊(duì)，首先確定課程目標(biāo)，以課程目標(biāo)為核心選擇課程教學(xué)內(nèi)容，再對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與序化。具體來說，本課程設(shè)計(jì)了四個(gè)綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：交通燈控制系統(tǒng)、溫度報(bào)警器、智能小車、校園電子鈴，其中第一個(gè)項(xiàng)目屬封閉型的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的全面指導(dǎo)下完成;第二、三個(gè)項(xiàng)目屬開放性的，教師做一定的指導(dǎo)，主要加強(qiáng)自學(xué)、計(jì)劃和自查;第四個(gè)項(xiàng)目屬于開放創(chuàng)新型，完全由學(xué)生自主完成，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。四個(gè)項(xiàng)目循序漸進(jìn)，教師指導(dǎo)的成分逐漸減少，而學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的成分不斷增多。三、創(chuàng)建基于“能力遞進(jìn)”的DIY（DoItYourself）教學(xué)模式。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我們創(chuàng)建了《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中基于“能力遞進(jìn)”的DIY（DoItYourself）教學(xué)模式。課程組教師遵循單片機(jī)工程師成長規(guī)律，根據(jù)職業(yè)崗位對能力要求的不斷提升，以實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)過程為序，學(xué)生在單片機(jī)開發(fā)平臺上動手演練全部內(nèi)容，從器件的認(rèn)識開始，逐步引入焊接、調(diào)試、維修、單元電路搭建、整體電路設(shè)計(jì)、子程序編寫、程序設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試等內(nèi)容，學(xué)生能力逐步提高，職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，教學(xué)效果理想。在教學(xué)過程中，因材施教，多種教學(xué)方法配合，實(shí)現(xiàn)激、糾、促、協(xié)、實(shí)、層“六”字訣。激：采取一系列措施激發(fā)學(xué)生興趣，引入一些新的游戲規(guī)則，使他們以自己喜歡的方式接受新知識。例如在項(xiàng)目三中，智能小車“跳舞”這個(gè)任務(wù)，利用學(xué)生喜歡“玩”的特性，教師播放基于智能控制小車開發(fā)的機(jī)器人視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。糾：教學(xué)中注意糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。促：要求他們完成一定的任務(wù)和項(xiàng)目，給他們一些壓力促使他們自主學(xué)習(xí)，自己動手解決問題。協(xié)：分組教學(xué)，讓他們扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對這一要訣，可采用分組教學(xué)與角色扮演法：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，以3～4人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生扮演相應(yīng)的角度，如項(xiàng)目經(jīng)理、軟件工程師、硬件工程師等。實(shí)：以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，以實(shí)踐為主，通過不斷反復(fù)地訓(xùn)練培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力。這一過程可以輔助案例教學(xué)法――教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)或?qū)W生完成任務(wù)時(shí)，為幫助學(xué)生正確理解，選擇一些案例，通過案例講解來啟發(fā)學(xué)生的思維;同時(shí)也可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)――為了讓學(xué)生順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中注意通過“設(shè)計(jì)問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”等過程啟發(fā)學(xué)生。層：考慮到學(xué)生的差異性，分層次教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，提高要求;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求達(dá)到最低目標(biāo)。如8255控制交通燈系統(tǒng)就不要求所有團(tuán)隊(duì)完成，只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的一些組要求完成。為了提高教學(xué)效果，我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段：（1）利用虛擬技術(shù)開展虛擬實(shí)訓(xùn)，許多任務(wù)，并不是要求學(xué)生先制作出硬件電路，而是利用Proteus軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，如智能小車的幾個(gè)任務(wù)都是先仿真調(diào)試，圖1為智能小車“跳舞”的仿真電路圖。只有調(diào)試通過之后，才制作硬件，可讓學(xué)生少走彎路，提高效率。（2）采用多媒體教學(xué)手段：每個(gè)任務(wù)都制作了PPT課件，有些難點(diǎn)或重點(diǎn)制作了Flash動畫輔助教學(xué)，還購買了多媒體學(xué)習(xí)光盤，讓學(xué)生課余利用學(xué)習(xí)光盤鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如活頁講義、電子教案、授課課件、Flash課件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，網(wǎng)站還提供了“在線答疑”、“常見問題解答”及在線作業(yè)與在線模擬考試等。課程負(fù)責(zé)人還創(chuàng)建了QQ群，讓學(xué)生在QQ群中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或在線答疑。四、結(jié)束語如何將教學(xué)改革進(jìn)行得更加深入，建立培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新模式。根據(jù)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”的原則構(gòu)建理論教學(xué)體系;根據(jù)“培養(yǎng)應(yīng)用能力，滿足就業(yè)需求”的原則，探索產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。為社會培養(yǎng)出大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的單片機(jī)應(yīng)用型人才，還需要我們教師共同努力，不斷探索。視頻案例研修是一種在教師教研和培訓(xùn)中進(jìn)行的，以超媒體視頻案例為教師學(xué)習(xí)和反思的載體，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研究和培訓(xùn)提高活動。視頻案例研修可以揭示理論和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等功能，成為中小學(xué)校中開展教研活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。構(gòu)建視頻案例研究的環(huán)境，真實(shí)記載師生的課堂行為，為教師觀察反思課堂，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，為打造輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供研究平臺。因此，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行視頻案例教學(xué)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！褚曨l案例研修存在的問題及分析實(shí)際上，雖然視頻案例技術(shù)有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是視頻案例研修并沒有在中小學(xué)校本研修中被廣泛使用。數(shù)字視頻案例技術(shù)為何成了中小學(xué)校校本研修的“擺設(shè)”，視頻案例研修緣何成了“雞肋”？1.研修方式未被接受從頭到尾觀看一整節(jié)視頻課的傳統(tǒng)方式，不容易抓住重點(diǎn)，卻容易引起視覺疲勞，因此不能被大部分教師所接受。教師們觀看視頻案例的目的不盡相同，有的需要觀聽教學(xué)思路，有的需要觀聽教學(xué)導(dǎo)入，有的需要觀聽問題如何設(shè)置，有的需要觀看探究如何進(jìn)行，有的需要觀看重點(diǎn)把握，有的需要觀看難點(diǎn)如何突破，有的需要觀看三維目標(biāo)的達(dá)成。教師能夠在視頻案例中看到什么，不是視頻拍攝者和執(zhí)教的教師能夠預(yù)設(shè)到的。據(jù)我們調(diào)查，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為觀看視頻案例浪費(fèi)時(shí)間，網(wǎng)上視頻案例資源庫的點(diǎn)擊率也普遍不高。冗長的視頻顯然不適合觀看，視頻中稍縱即逝的細(xì)節(jié)也不容易被把握。如果視頻可以“分段”和“切片”，一段冗長的視頻變成一小段一小段可以被點(diǎn)播的片段，不用從頭開始看，使用起來就方便多了。2.技術(shù)支持不夠（1）評價(jià)信息與視頻存儲脫節(jié)聽課教師的評價(jià)記在自己的本子上，有時(shí)候會跟上課教師反饋，更多時(shí)候永遠(yuǎn)地留在筆記本上。任教教師聽取反饋意見后，只得記在自己本子上，但最后有時(shí)間能夠拿出來整理的很少，更不會跟視頻里的時(shí)間點(diǎn)對應(yīng)起來研究。數(shù)字視頻技術(shù)本身具有的離散性，為視頻案例“分段”和“切片”在技術(shù)提供了可能。于是我們需要研究能不能在課例視頻上加評價(jià)批注，并且保存課例，提供給需要學(xué)習(xí)的教師使用。（2）無法快速定位有價(jià)值信息一節(jié)視頻案例，觀課教師想要從中學(xué)到什么，制作課例的人肯定不知道。如果一節(jié)40分鐘的視頻課要求教師從頭到尾觀看，教師常常會因?yàn)椴荒芗芯竦乜炊e(cuò)過精彩的內(nèi)容。并且，因?yàn)檎n例中有哪幾個(gè)有價(jià)值的信息無法預(yù)知，教師只有被迫看完整個(gè)視頻，用“海底撈針”一樣的態(tài)度來尋找有價(jià)值的信息。這種浪費(fèi)時(shí)間的教研活動，容易使教師陷入“疲勞綜合征”，久而久之教研也變得流于形式了，也就失去了對教師的培訓(xùn)意義。教師對知識點(diǎn)也是有些需要，有些不需要的，對視頻案例中的信息有很高的選擇性要求。那么，如果我們把視頻案例做成“字典”一樣，可以快速檢索，方便導(dǎo)航，視頻案例的作用就能充分發(fā)揮出來。3.研修模式亟待創(chuàng)新（1）只重引領(lǐng)示范，輕視錯(cuò)例分析學(xué)校經(jīng)常購買一些特級教師和比賽獲獎教師上課的視頻案例，要求教師自己觀看學(xué)習(xí)。專家教師的優(yōu)點(diǎn)很多，但不是適合每位教師。只重視對優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視對錯(cuò)例的分析和提高，是目前視頻案例研修中出現(xiàn)的一個(gè)通病。站在講臺上的教師無法看到自己的表現(xiàn)，利用視頻技術(shù)捕捉到教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，支持課后教師進(jìn)行獨(dú)立反思和同伴的互助反思。推動視頻研修方式的創(chuàng)新，注重教師反思能力的提高，能有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升。（2）舊瓶裝新酒，培訓(xùn)增值不大雖然使用了視頻案例這一新的技術(shù)，但是研修模式仍舊是老的一套。老教師要把他的教學(xué)水平傳承下去，依然沒有特別好的辦法，主要采用師徒口口相傳。目前的校本研修看著很先進(jìn)，使用了高清錄像機(jī)，使用了先進(jìn)數(shù)字壓縮技術(shù)，使用了流媒體點(diǎn)播服務(wù)器，但是并沒有開發(fā)出先進(jìn)的研修平臺，沒有把研修中有價(jià)值的東西保存下來。雖然利用了先進(jìn)錄播教室進(jìn)行課堂觀察，但是局限于當(dāng)時(shí)在場的幾個(gè)教師，沒有發(fā)揮好校本研修的輻射作用，沒有利用好研修的成果來培訓(xùn)教師。數(shù)字存儲技術(shù)不僅是用來存儲視頻案例的，也可以用來存儲磨課過程。不僅要使用新的技術(shù)來裝飾校本研修，更需要用新技術(shù)來變革研修模式，帶來校本研修新的增值，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。●視頻案例研修的基本策略1.改良制作技術(shù)視頻案例包含的信息具有多樣性，有教師的形象、教師的語言、教師的板書、課件的設(shè)計(jì)使用、對教材的處理、課堂的機(jī)智、課堂評價(jià)、還包括學(xué)生的言行表現(xiàn)，等等。由于視頻案例教學(xué)視頻案例可以更有效地捕捉教師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，揭示教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性，滿足教師學(xué)習(xí)從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，將課堂教學(xué)全面、完整地呈現(xiàn)在教師面前，使教師可以真實(shí)感受到課堂教學(xué)的復(fù)雜性、師生活動的多樣性以及教學(xué)情境的豐富性。常常使得聽課教師“淹沒在大量信息中”，陷入表面的細(xì)節(jié)，不能理解與分析。為此，需要改良視頻案例技術(shù)，提供給教師專業(yè)反思和個(gè)別學(xué)習(xí)的良好途徑，高效利用教學(xué)視頻案例支持教師專業(yè)發(fā)展?？梢愿倪M(jìn)視頻案例的制作，用評價(jià)語言來鏈接錄制課例中的時(shí)間點(diǎn)。就好比把課例做成一本字典，允許觀看教師方便找到自己需要的那一秒鐘。比如，某位教師執(zhí)教《扇形統(tǒng)計(jì)圖》案例（如下表）。不同于以往的視頻案例制作方法，我們的視頻案例借助PowerCreater軟件來制作，分三個(gè)部分：主體視頻部分、同步課件部分、評價(jià)索引部分。其中主體視頻部分是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)壓縮的視頻，通常我們采用asf格式（AdvancedStreamingformat），使用了MPEG-4的壓縮算法，所以壓縮率和圖像的質(zhì)量都很不錯(cuò)。同步課件部分是教師上課時(shí)播放的課件，在課件播放在時(shí)間點(diǎn)上與視頻同步呈現(xiàn)。評價(jià)索引部分是聽課教師和專家的評價(jià)性語言，通過后期教研活動整理后添加上去的，與視頻中的時(shí)間點(diǎn)對應(yīng)，可以快速鏈接到視頻中的時(shí)間點(diǎn)。2.創(chuàng)新視頻案例教研模式改進(jìn)視頻案例研修的模式勢在必行，把視頻案例研修作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種重要的途徑。制作視頻案例的目的是通過對某些真實(shí)的典型事件的評價(jià)描述，為學(xué)習(xí)者（看課教師或師范生）提供反思學(xué)習(xí)的平臺，或者闡述某些內(nèi)隱的知識，或者展示某個(gè)理論。視頻案例的制作過程需要有一個(gè)重要平臺：全自動錄播系統(tǒng)（含硬件設(shè)備和錄制軟件PowerCreator）。根據(jù)教師專業(yè)成長的特點(diǎn)，結(jié)合校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們逐步形成了基于視頻案例研究的校本研修的一般流程，共5個(gè)環(huán)節(jié)（如下圖）。（1）準(zhǔn)備階段備課是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為的準(zhǔn)備階段，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。為實(shí)現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，我們提倡在教研組和備課組中先進(jìn)行說課和討論。上課教師在本教研組或者備課組的幫助下，完成對教材的分析，學(xué)情的分析，以及完善對教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)。（2）錄制階段錄制視頻的階段需要由信息中心的工作人員協(xié)助完成，錄制環(huán)境是在封閉的隔音效果良好的錄播教室中完成。錄播教室分成兩間，一間是上課教室，一間是觀摩室，中間用單向玻璃分隔。借助多機(jī)位，自動跟蹤換的全自動錄播系統(tǒng)，PowerCreater軟件把視頻錄制成asf格式的視頻。（3）評價(jià)形成階段上課教師在上課的同時(shí)，觀摩室里的聽課教師在實(shí)時(shí)觀摩整堂課，并且同時(shí)記錄下時(shí)間點(diǎn)和課堂評價(jià)。視頻錄制完成后，教研組組織專家、組員對教學(xué)過程進(jìn)行分布式診斷，再一次對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的剖析和反思，填寫課堂評價(jià)表。（4）合成階段教研組將收集到的評價(jià)信息進(jìn)行整理、篩選，最后提交信息組制作成超媒體課例。制作分為三個(gè)部分：主體視頻部分、同步課件部分、評價(jià)索引部分，借助PowerCreater軟件來制作合成視頻案例。（5）學(xué)習(xí)階段教師拿到的視頻案例既有視頻流，又有課件流，更重要的是有評價(jià)索引來導(dǎo)航。學(xué)習(xí)起來非常方便，不同水平的教師都能從中方便地找到需要的東西，每位教師都能受益匪淺。這本視頻流的字典并不是靜止的，是在不斷增加的，信息量會越來越多。技術(shù)應(yīng)用擴(kuò)展了我們對課堂教學(xué)中隱性知識的學(xué)習(xí)，方便了運(yùn)用視頻進(jìn)行課堂反思，促進(jìn)了課堂教學(xué)的研討的模式更新。視頻案例研修模式使得校本研修更加邁進(jìn)信息化，節(jié)約了教研成本，豐富了教研資源，豐富了教研形式，激發(fā)了一線教師參與教研的熱情，增加了教師參與教研的機(jī)會，強(qiáng)化了教研共同體。[3]視頻案例研修解決了隱性知識遷移的問題，視頻案例營造的情境將那些“只可意會不可言傳”的隱性知識進(jìn)行了有效的呈現(xiàn)。[4]通過視頻案例，教師不僅可以從“舊知”反思中構(gòu)建“新知”，確立新的概念和新的理解，而且還可以讓教師在觀摩的同時(shí)形成對于案例的個(gè)性化理解。制作視頻案例并對其進(jìn)行研究，能不斷優(yōu)化并創(chuàng)新校本研修的新途徑與新方式，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。熱處理仝面質(zhì)量控制前言改革開放以來,我國與國際交往不斷增加,隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,質(zhì)量戰(zhàn)趨于白熱化,為此推動了質(zhì)量管理和質(zhì)量控制方面的進(jìn)步,加速了與世界接軌的進(jìn)程,在全國范圍掀起了“ISO9000熱潮”,制定了等效采用ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的國標(biāo)、國軍標(biāo),并廣泛宣貫,組織認(rèn)證,目前通過ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證已成為各企業(yè)質(zhì)量上檔次的標(biāo)志,在迎接我國加入WTO過程中,取得ISO900系列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證就更為重要,更為迫切。熱處理是通過改變材料組織使機(jī)械零件或產(chǎn)品獲得所需性能并保證使用安全可靠的工過程,是機(jī)械制造工程的重要組成部分。熱處理特點(diǎn)之一是屬于“內(nèi)科”,熱處理質(zhì)量一般需通過使用專門儀器對零件或隨爐試樣進(jìn)行檢測,由于受到檢測抽檢率和檢測部位的限制對于每一爐批熱處理零件,甚至對每一個(gè)零件來說,檢測都只是個(gè)別的、局部的,無論如何都不能達(dá)到對熱處理質(zhì)量100%的檢測,檢驗(yàn)不能完全反映整批零件或整個(gè)零件的熱處理質(zhì)量第二個(gè)特點(diǎn)是熱處理質(zhì)量影響大,熱處理生產(chǎn)成爐批量投入,連續(xù)生旦出現(xiàn)熱處理質(zhì)量問題,對生產(chǎn)和產(chǎn)品的影響面很大;另方面熱處理對象大部分是經(jīng)過加工的半成品件或成品件,如果岀現(xiàn)熱處理質(zhì)量問題,其損失都很大;更主要的是熱處理缺陷漏檢很容易發(fā)生嚴(yán)重的機(jī)械事故,造成損失更大。因此從質(zhì)量控制觀點(diǎn)來看,熱處理屬于特種工要釆取特殊措施,實(shí)施全面質(zhì)量控制,制定專的工藝規(guī)程和檢驗(yàn)規(guī)程。在ISO9000.列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證中,對熱處理都特別給予關(guān)注,都列為必檢內(nèi)容。ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從“人機(jī)料法環(huán)”諸因素的全面質(zhì)量控制,人(Man)、機(jī)(Machine)料(Material)、法(Method)、環(huán)(Environment)這就是通常所說的4MIE。為實(shí)現(xiàn)上述要求,熱處理行業(yè)制訂了熱處理全面質(zhì)量控制方面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),包括航空標(biāo)準(zhǔn)“HB5354-94熱處理工藝質(zhì)量控制”國軍標(biāo)“GJB509A-95熱處理工藝質(zhì)量控制要求”機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)“JB丌10175-2000熱處理質(zhì)量控制要求”等。近年來,在宣貫熱處理全面質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)推動下,我國熱處理技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步很快。二、熱處理全面質(zhì)量控制的概念熱處理全面質(zhì)量控制,就是對零件在整個(gè)熱處理過程中一切影響因素實(shí)施全面控制。全體熱處理有關(guān)人員都參與熱處理質(zhì)量工作,對熱處理過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行質(zhì)量控制,包括基礎(chǔ)條件質(zhì)量控制、熱處理前質(zhì)量控制、熱處理中質(zhì)量控制、熱處理后質(zhì)量控制,如圖1所示,其中主要是人員素質(zhì)控制、設(shè)備與儀表控制藝材料及槽液控制、工藝控制、技術(shù)文件資料控制等實(shí)行熱處理全面質(zhì)量控制就是改變過去傳統(tǒng)的單純靠最終檢驗(yàn)被動把關(guān)來保證質(zhì)量的觀念和制度,實(shí)行以預(yù)防為主,預(yù)防與檢驗(yàn)結(jié)合的主動控制質(zhì)量保證模式,把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到質(zhì)