企業(yè)高效物流管理05企業(yè)供應(yīng)高效-物流管理教學(xué)課件

企業(yè)高效物流管理05企業(yè)供應(yīng)高效物流管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯企業(yè)高效物流管理05企業(yè)供應(yīng)高效物流管理企業(yè)高效物流管理05企業(yè)供應(yīng)高效物流管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箻I(yè)物流管理EnterpManagementdbyPanli第五章企業(yè)供應(yīng)物流管理第二節(jié)供應(yīng)物流管理概述第二節(jié)供應(yīng)計(jì)劃管理第三節(jié)采購(gòu)管理四節(jié)供料管理初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的隨堂思考白潔新疆和靜縣教育和科學(xué)技術(shù)局841300從事教研員工作近一年，通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩和研究探索，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了一些思考。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。我們?cè)趶氖抡Z(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。那么，如何準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旨并將其正確運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中呢？課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。這就要求我們教師合理各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教好任何一門課，方法都是很重要的。而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的視頻片段，通過(guò)春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情?；蚍乓磺P(guān)于春天意境的鋼琴曲，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)充分了解所教學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，在思想上形成對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。教師要做到循序漸進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。初中生年齡越12-15歲，在其身心發(fā)展過(guò)程中屬于青春期。我們作文語(yǔ)文教師，要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中初中年齡段學(xué)生情感的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)挖掘課本中優(yōu)秀文化來(lái)熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂的重要作用。教師要把握新課標(biāo)要求中通讀的要求：通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開。語(yǔ)文教學(xué)要求我們教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語(yǔ)文”。一名合格的語(yǔ)文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。我們教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。在我們組織的觀摩課活動(dòng)中，教師能夠充分運(yùn)用多媒體課件較為直觀的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。課件的合理利用很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)生機(jī)盎然，在學(xué)生理解課文方面起到直觀的提示作用，有利于學(xué)生激發(fā)靈感，增加對(duì)于課文內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。我們?cè)诮M織的各類觀摩課活動(dòng)中，可以充分看到多媒體課件的廣泛運(yùn)用。例如我縣2013年-2014年第二學(xué)期初中高中的同課異構(gòu)活動(dòng)，初中教師語(yǔ)文課堂制作展示的幻燈圖片，多采用文字配圖片的方式。高中教師在教學(xué)活動(dòng)總結(jié)階段附加了視頻片段作為教學(xué)的延伸，能考慮到學(xué)生知識(shí)面拓展和情感升華的需要。針對(duì)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師做到了因地制宜、因材施教。在課件應(yīng)用上，我們可以更多地拓寬視野，廣泛挖掘題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的獨(dú)立思考和探究活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，在組內(nèi)進(jìn)行研討、合作，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，首先要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的分組類型有：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開展教學(xué)。針對(duì)這一情況，本文通過(guò)開展一系列的小組合作教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性的探索和研究。一、按人數(shù)分組1.一對(duì)一互助合作兩人合作是讓學(xué)生兩人一組，交替作為觀察者和練習(xí)者，相互指導(dǎo)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的分組策略。采用一對(duì)一分組策略時(shí)，教師可先向?qū)W生講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生一對(duì)一互助練習(xí)，一人練習(xí)動(dòng)作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細(xì)觀察，提供反饋和幫助；反之，當(dāng)一人能正確掌握動(dòng)作時(shí)，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學(xué)生則變成練習(xí)者進(jìn)行練習(xí)，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類等項(xiàng)目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學(xué)中是較為常見和科學(xué)的分組形式。學(xué)生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長(zhǎng)，起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標(biāo)一起努力進(jìn)而獲得成功。具體實(shí)施時(shí)，教師先拋出問(wèn)題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動(dòng)作，然后再進(jìn)行講解示范，小組依照正確的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類項(xiàng)目。3.多人合作常見的多人合作是按照四列橫隊(duì)分組，將學(xué)生平均分成四組進(jìn)行練習(xí)或游戲。在體育教學(xué)中，這種方式大多用在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗上，通過(guò)游戲比賽，讓學(xué)生把自己所掌握的技能在實(shí)戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提高運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項(xiàng)目。二、按功能分組1.幫教型分組幫教型分組就是教師將運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生和相對(duì)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的德育滲透性，即小組合作的互幫互助性。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學(xué)過(guò)程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學(xué)生，通過(guò)幾堂課的練習(xí)，60%的學(xué)生基本掌握了自拋?zhàn)詨|的技能，但是仍有40%的學(xué)生因?yàn)榍蚋休^差而掌握較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在排球兩人對(duì)墊教學(xué)時(shí)采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生。在練習(xí)過(guò)程中，掌握較好的學(xué)生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時(shí)在對(duì)墊時(shí)能較好地控制球的高度和方向，進(jìn)而幫助同伴共同提高。通過(guò)“一幫一”的合作模式，學(xué)生們都得到了收獲，掌握較差的通過(guò)合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師們往往都采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的基本模式，這樣的教學(xué)模式常常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學(xué)生越來(lái)越好，而掌握得較差的學(xué)生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學(xué)生做“小老師”幫助指導(dǎo)“學(xué)困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，“小老師”為了幫助“學(xué)困生”會(huì)想盡各種辦法指導(dǎo)和督促他們練習(xí)；“學(xué)困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習(xí)。而教師，則扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法解決的困難，這時(shí)就需要老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組友伴型分組就是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由組合，分組前教師只需說(shuō)明練習(xí)是幾人為一組。這種分組往往是在日常學(xué)習(xí)中志趣相投的學(xué)生組成練習(xí)小組，這就有利于增加小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，意見容易達(dá)成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過(guò)游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學(xué)生按自主意愿進(jìn)行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達(dá)成共識(shí)，然后迅速投身于練習(xí)之中：有的小組集體邊喊口令邊練習(xí)基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習(xí)基本步伐。在課的最后，我請(qǐng)各小組展示表演，每個(gè)小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個(gè)小組在音樂(lè)的伴奏下步伐一致，動(dòng)作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)采用固定的分組策略進(jìn)行練習(xí)，這樣常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間性格差異和愛好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問(wèn)題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習(xí)熱情也大有增長(zhǎng)。小組成員對(duì)老師提出的問(wèn)題或要求能在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)成一致，并能有效地開展練習(xí)，練習(xí)效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時(shí)，就需要教師的介入，開導(dǎo)那些被孤立的學(xué)生，同時(shí)勸說(shuō)小組成員接納他們，進(jìn)而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個(gè)小組達(dá)到最優(yōu)化。3.合作型分組合作型分組就是教師將學(xué)生按相同人數(shù)、男女相同比例進(jìn)行分組，分組后，組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互合作，最后共同掌握運(yùn)動(dòng)技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長(zhǎng)最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開始部分，我用“火車與司機(jī)”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過(guò)“合作操”讓學(xué)生活動(dòng)關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學(xué)生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問(wèn)題（“四個(gè)人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個(gè)小組通過(guò)討論、嘗試、探索，找出了問(wèn)題的答案，進(jìn)而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習(xí)過(guò)程中，男同學(xué)為了遷就女同學(xué)盡量控制步伐和速度，他大聲喊著口號(hào)“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點(diǎn)線。分析：在小組合作教學(xué)中，有些老師常常把男女生分開分組，這種分組策略其實(shí)并不能算是真正的“合作”。因?yàn)槟信鸁o(wú)論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開分組的方法，常常會(huì)產(chǎn)生男、女生技能達(dá)成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來(lái)，真正的合作就應(yīng)該男女合作，在合作中男生女生相互互補(bǔ)、遷就，發(fā)揮各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心留意各個(gè)小組的情況，用言語(yǔ)引導(dǎo)男生要有紳士風(fēng)度，要學(xué)會(huì)遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時(shí)也要鼓勵(lì)女生向男生看齊，學(xué)習(xí)男生們的勇敢和拼搏精神，進(jìn)而彼此互補(bǔ)，共同進(jìn)步，最后達(dá)到真正意義上的合作。綜上所述，在體育教學(xué)中，分組合作策略沒(méi)有固定的模式，而是根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的分組形式。但無(wú)論采用哪種分組策略，都是為了讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力，最終提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在小組合作教學(xué)中還有許多的分組策略等著我們?nèi)パ芯亢吞剿?，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。業(yè)物流管理EnterpManagementdbyPanli第五章企業(yè)供應(yīng)物流管理第二節(jié)供應(yīng)物流管理概述第二節(jié)供應(yīng)計(jì)劃管理第三節(jié)采購(gòu)管理四節(jié)供料管理第一節(jié)供應(yīng)物流管理概述應(yīng)物流與供應(yīng)物流管理的概念供應(yīng)物品的種類供應(yīng)物流管理的內(nèi)容四、供應(yīng)物流管理的理念五、供應(yīng)物流的競(jìng)爭(zhēng)模式供應(yīng)物流與供應(yīng)物流管理的概念應(yīng)物流(Supplylogist是指企業(yè)提供原材料丶零部件或其他物品時(shí)·物品在提供者與需求者之間的實(shí)體供應(yīng)物流管理為了保質(zhì)保量、及時(shí)有效的供應(yīng)企業(yè)所需生產(chǎn)資料,對(duì)采購(gòu)丶儲(chǔ)存丶供料等一系供應(yīng)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃丶組織丶協(xié)調(diào)丶控制·以確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。供應(yīng)物品的種類物品國(guó)標(biāo))經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及到的實(shí)體流動(dòng)的物質(zhì)資料1)產(chǎn)品材料121,英文錯(cuò))主要包括原材料、中間品、半成品等·最終構(gòu)成產(chǎn)品實(shí)體的組成部分乍產(chǎn)品材料。油料丶輔料等不直接構(gòu)成產(chǎn)品的組成部分轉(zhuǎn)賣品。企業(yè)不生產(chǎn),從供應(yīng)商處購(gòu)買印有企業(yè)商標(biāo)的成品供應(yīng)物品的種類【知識(shí)拓展】0EMEquipmentManufacture)定牌生產(chǎn)合作·貼代供應(yīng)物流管理的內(nèi)容供應(yīng)物流管理包括三方面的內(nèi)容:供應(yīng)物流管理的業(yè)務(wù)活動(dòng)、支持活動(dòng)丶拓展活動(dòng)業(yè)務(wù)性活動(dòng)是指那些與供應(yīng)物流直接相尖的活動(dòng)·包括計(jì)劃丶采購(gòu)、儲(chǔ)存丶供料等步,企業(yè)根據(jù)總體戰(zhàn)略目標(biāo)制定供應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃和物品的供應(yīng)計(jì)劃第二步,