各種從句的翻譯課件

各種從句的翻譯回位語從句定語從句■狀語從句賓語從包各種從句的翻譯各種從句的翻譯回位語從句定語從句■狀語從句賓語從包同位語從句的翻譯BasicconceptI'mgreatlyshockedwhenIheardthenewsthathisfatherdiedyesterdayThepolicemancametotheconclusionthatthemanhadbeenlyingihavenoideahowtoexplainitAnideacametohimthathemightwritetohertoaskmoreinformationaboutthematterI'vegotananswerthatsurprisedmealot.(x)隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，老師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，還應(yīng)在非智力因素方面的教育加強(qiáng)滲透。當(dāng)前人們常常探討教書育人，實則指傳授知識的同時，還要對學(xué)生非智力因素發(fā)展的加強(qiáng)，讓學(xué)生各方面素質(zhì)都可以獲得發(fā)展，成為符合當(dāng)前社會需求的人才。育人的實質(zhì)就是培養(yǎng)健全的人格，因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教育不只是傳授知識和培養(yǎng)能力，更應(yīng)是傳播文化，化學(xué)老師在教學(xué)過程里應(yīng)隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，不斷滲透人文教育，將知識、能力、人文相結(jié)合，為社會的發(fā)展輸送不同能力的合格型人才。一人文教育的含義人文教育是指在人文精神的感染下，通過人文學(xué)科為基準(zhǔn)實施的教育；人文教育的宗旨是為了提升學(xué)生在人文方面精神、文化方面的素養(yǎng)。人文教育指在人文學(xué)科的范疇里執(zhí)行，傳統(tǒng)意義上的人文教育指通過學(xué)科的形式存在。人文教育具備了以下特點：（1）人文教育不再是古典人文主義時期對精英教育的意義，也不只是通過古典教育的內(nèi)容作為價值取向；（2）人文教育培養(yǎng)的是完整的人；（3）人文教育應(yīng)積極開發(fā)人的左腦、右腦。二初中化學(xué)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀長久以來，受到只注重升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，初中化學(xué)教學(xué)長期以來都是將知識教學(xué)當(dāng)作教學(xué)重心。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，初中化學(xué)教學(xué)較少涵蓋人文精神的培養(yǎng)，人文教育被不斷淡化，具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容過于重視邏輯性、系統(tǒng)化及網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)設(shè)定，將學(xué)生對社會、生活乃至就業(yè)方面的化學(xué)素質(zhì)需求過于忽略，也對化學(xué)在科技研究乃至社會應(yīng)用層面上的問題過于忽略。在教學(xué)過程里，局限于加強(qiáng)掌握化學(xué)知識、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽略了人們在情感、心愿等方面非理性因素的需求及發(fā)展。在教學(xué)方法上，推崇理性，追尋規(guī)范化、統(tǒng)一化，忽略學(xué)生獲得個性解放及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天雖然都處在豐富的化學(xué)世界中，但是欠缺通過已掌握的知識對周圍相關(guān)現(xiàn)象及問題處理的能力。老師始終將教給學(xué)生化學(xué)知識當(dāng)作自身唯一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如果沒有掌握好知識，老師就會有挫敗感。可當(dāng)前倡導(dǎo)的是令所有人都發(fā)展的教育，而非經(jīng)營式教育?；瘜W(xué)教育承擔(dān)的是令所有人都具備化學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生也應(yīng)具有一定的化學(xué)素養(yǎng)，這也是教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，化學(xué)教學(xué)應(yīng)將精力放在化學(xué)基本知識及和化學(xué)相關(guān)的人文教育方面，而非對學(xué)生而言較難的專業(yè)問題方面。三在初中化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的策略1.進(jìn)行豐富多彩的活動，展現(xiàn)化學(xué)美的育人功能審美教育是人們在人文素質(zhì)方面不可欠缺的構(gòu)成部分，美育不但可以提升素質(zhì)、陶冶情操，并且有利于智力的開發(fā)，是一種崇高的精神活動，對加快學(xué)生整體發(fā)展具有無法取代的作用?；瘜W(xué)美屬于科學(xué)美，化學(xué)在展現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部豐富的運動方式和規(guī)律時，體現(xiàn)了化學(xué)范疇中具備的豐富的美育素材，所以，具有特殊的美學(xué)意義。2.透過化學(xué)科學(xué)研究實驗，養(yǎng)成學(xué)生求真務(wù)實的人文精神初中教學(xué)的人文精神中心思想為讓學(xué)生全面發(fā)展，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識、建立科學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其具備積極、向上、正確的人生觀、價值觀。初中化學(xué)探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要依據(jù)，在這一過程里，不但是探索化學(xué)知識的過程，還是令學(xué)生了解科學(xué)家如何進(jìn)行科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)研究所經(jīng)受的困苦，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、勇敢探索、堅毅的科學(xué)品質(zhì)以及求真務(wù)實的人文精神。3.充分探尋化學(xué)哲理，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的奮斗精神及毅力在以往的化學(xué)教學(xué)中，老師會竭盡所能地運用化學(xué)史及科學(xué)家的奮斗過程、人格魅力來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)勇敢追求，為事業(yè)勇于奉獻(xiàn)，從而感受人文教育。在教學(xué)過程里，應(yīng)將傳授知識及德育的最佳結(jié)合點確定好，在潛移默化中進(jìn)行滲透?；瘜W(xué)中富含的哲理，一線老師應(yīng)積極開發(fā)這些資源。4.大量實施探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識懂得如何合作是教育的目標(biāo)之一，也是化學(xué)大綱中的新要求。由于經(jīng)濟(jì)的不斷提高，知識的不斷進(jìn)步，國家間的經(jīng)濟(jì)、科技往來的不斷擴(kuò)大，人們相互間的合作和交流也十分頻繁，以自我為中心的學(xué)習(xí)、生活方式會對人際往來、生活品質(zhì)造成嚴(yán)重的影響，只有具備合作精神、和睦相處的品質(zhì)，才可以在當(dāng)前時代站穩(wěn)腳跟。學(xué)生在實驗中，需要進(jìn)行分工合作，一定要具備團(tuán)結(jié)互助的精神，才可以將實驗的任務(wù)完成。四結(jié)束語要建立具有現(xiàn)代化、高品質(zhì)的社會主義人才，只加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力是不夠的，人文精神的滲透是不可欠缺的。老師不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)有效地運用當(dāng)前的教材，有計劃地將人文因素滲透進(jìn)去，為社會提供更全面的人才。一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)――為有效課堂導(dǎo)航凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點也是教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的靈魂，它在整個教學(xué)過程中起著引領(lǐng)作用，支配作用，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。教學(xué)目標(biāo)也是開發(fā)課程資源，個性化處理教材，靈活選擇教法，科學(xué)調(diào)控課堂進(jìn)程和節(jié)奏，正確評價課堂的依據(jù)。因此，要上好一堂課首先就要制定一個切合實際的教學(xué)目標(biāo)。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用――為有效課堂奠基在以往的課堂教學(xué)中，講解法是用得最多的一種教學(xué)方法。老師們習(xí)慣串講串問，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維始終是在老師的指揮下向前發(fā)展的，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間很少。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了被動地回答老師的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識活動，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計教學(xué)程序時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的條件和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到學(xué)會知識又發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)。例如鄭銀鳳老師在上《怎樣解題》的公開課時，以八上課本27頁練習(xí)2為例：如圖（1）在等腰△ABC中，AB=AC，點D為BC的中點，則D到AB和AC的距離相等。請說明理由。若三角形是一般的三角形，點D到AB和AC的距離還相等嗎？若在等腰△ABC中，AB=AC，點D為BC的一個動點（中點除外），則D到AB和AC的距離相等嗎？當(dāng)D運動到與B或C重合時（動畫演示），你發(fā)現(xiàn)了什么？若點D為等邊△ABC內(nèi)的任意一點，動點D到三邊的距離之間有沒有一定的數(shù)量關(guān)系？在教學(xué)中，鄭老師寥寥數(shù)問，悄然退隱幕后，把更多的學(xué)習(xí)空間讓給學(xué)生。學(xué)生積極思索、踴躍質(zhì)疑，他們時而自主探索，時而合作交流，經(jīng)歷了由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，溝通了不同知識點的縱橫聯(lián)系，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。不僅加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且從同伴的身上學(xué)到了樂于思考、勇于挑戰(zhàn)、善于學(xué)習(xí)的態(tài)度和技巧，學(xué)會傾聽、接納與欣賞，完善人格。學(xué)生碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是合作學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的動人場景。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――為有效課堂鋪路魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。心理研究表明，興趣可以使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠極大地接受教育信息。這就要求教師要整合課程資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)造，把靜態(tài)的課程內(nèi)容變?yōu)槟芤饘W(xué)生注意的動態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，以引起他們的興趣和思考。在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如果有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越來越想學(xué)、越愛問。四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的問題空間――為有效課堂助推古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辈剪敯涂苏J(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。因此，作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑、問難。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師的評價語言要豐富、靈活、得體，特別在對待學(xué)生的錯誤時，沒有直接評價他是錯的，而是與學(xué)生商榷與探討，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，隨時進(jìn)行自我反饋與分析，自我調(diào)解與完善。使學(xué)生在自我評價、自我比較中獲得自主發(fā)展，從而提高了自己的反省意識和能力。五、發(fā)揮教師的反思作用――為有效課堂服務(wù)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)是“一門遺憾的藝術(shù)”，在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。這就需要我們對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)反思，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的過程，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，課后反思是有效教學(xué)的重要保障。我們要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。新的課程改革給了我們一線教師更大的空間，同時也賦予我們更多的責(zé)任。在今后的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更多的思考、更多的關(guān)注，踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，追尋有效的方法，精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只要我們樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機(jī)。同位語從句的翻譯BasicconceptI'mgreatlyshockedwhenIheardthenewsthathisfatherdiedyesterdayThepolicemancametotheconclusionthatthemanhadbeenlyingihavenoideahowtoexplainitAnideacametohimthathemightwritetohertoaskmoreinformationaboutthematterI'vegotananswerthatsurprisedmealot.(x)TranslationSkills1.先翻譯從句,即從句前置Thisisauniversallyacceptedprincipleofinternationallawthattheterritorysovereigntydoesn'tadmitofinfringement個國家的領(lǐng)土不容侵犯,這是國際法中盡人皆知的準(zhǔn)則。Itdoesnotalterthefactthatheisthemanresponsibleforthedelay他應(yīng)該為這次延誤負(fù)責(zé)這是不可改變的事實■2.拆分法Canadahaslongsubscribedtotheviewthatnostateshoulduseitsterritoryorallowittobeusedinsuchawayastoinjuretheenvironmentofanotherstateoroftheinternationalcommons長期以來,加拿大一直認(rèn)為,任何國家都不應(yīng)該用自己的領(lǐng)土或允許別國利用其領(lǐng)土來破壞另一個國家或"國際社會"的環(huán)境。3.增詞法■3增加“即”(或“以為”)或用冒號、破折號分開Butconsideredrealisticallywehadtofacethefactthatourprospectswerelessthangood但是現(xiàn)實地考慮一下,我們不得不正視這樣的事實:我們的前景并不妙賓語從句的翻譯用that,what,how等引導(dǎo)的賓語從句ItoldhimthatbecauseofthelastconditionIdhavetoturnitdown我告訴他,由于那最后一個條件,我只得謝絕alsotoldhimhowappealingifoundtheoffer我