中考語文復習專題考點1-字詞教學課件

中考語文復習專題考點1——字詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考語文復習專題考點1——字詞中考語文復習專題考點1——字詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考語文復習專題考點1——字詞課標的要求(一)識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上,學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。引言：分層教學方式在實踐中的應用并不是很多，原因就在于分層教學可能給學生一種精神負擔，讓學生產(chǎn)生抵觸心理，從而厭學、甚至退學，這就違背了分層的初衷，分層的目的是讓學生更多的參與課堂，調(diào)動積極性，在實踐中要注意幾點，如果沒有注意就可能起到相反的作用，做無用功。本文從實踐的角度出發(fā)，提出幾點建議，以期引起相關學者的思考?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”人也是一樣，世間萬物，沒有哪兩個人是完全相同的，每個人根據(jù)自己的閱歷水平、智力發(fā)育來說都不一樣，因此老師的教學內(nèi)容就要照顧到每一位學生的情況，分層導學法就是針對這個問題提出的解決方案，即將學生按不同的接受能力和學習態(tài)度進行分類。比如接受能力比較強學習態(tài)度積極的同學作為上層水平的同學，接受能力一般但是態(tài)度積極，有極強的求知欲的同學作為中層水平的學生，這類學生的特點，可能也是最為復雜的就是學習態(tài)度積極，但是相對某些問題接受能力比較弱，而不同類別的問題接受能力比較強，這個層次的學生包含的范圍是最多的，對于接受能力比較差，學習積極性不高的同學屬于下層水平的同學，這類同學的人數(shù)，相對來說是最少的。教師依據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力和力傾向區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院突訉W中得到最好的發(fā)展和提高。教學實施中教師始終根據(jù)不同班組的實際水平進行調(diào)控，以期實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。①當老師對全班同學進行特征識別之后，設計教學教案的時候就要分層對待，分層的意思不是歧視同學，而是要找出他們的薄弱點，作出最有利于他們接受的教學教案，照顧到不同層次的學生，因為只有先對他們進行分組之后，才能更好的針對不同水平的同學進行教學。一、分層教學的優(yōu)點分層教學是讓同學們按照不同的接受能力進行分組，是考慮到同學們接受能力的不同而做的安排，目的是能夠全面照顧不同層次接受能力的同學，相對于沒有分層次進行教學的方式，老師只是準備一份教案，按照全班相同的教學水平來準備的，這樣表面上是公平的，但是就會造成對其中一些接受能力比較弱的同學的忽視，而分層次教學就是老師根據(jù)不同學生的接受能力進行分組，還是準備一份教案，但是在準備教案的時候要考慮不同層次同學的接受能力，分層次進行準備。這樣看似不平等，但實質(zhì)上確實照顧了水平比較低的同學，保證了他們接受知識的權利。就好像一幅漫畫描寫的，三個不同身高的孩子，被分配在同樣高度的桌子面前，其中個子最高的能夠坐在桌子旁邊，中個子的男生能夠雙手夠到桌面，但是矮個子的同學，踮起腳來還是夠不到桌子，這就相當于是表面看起來是公平的一條標準但是實際上卻沒有考慮到不同學生的水平，不分層次的教學，還是那副漫畫，在中個子和矮個子同學的下面分別放上不同高度的凳子，讓他們都能做到桌子的旁邊，這樣看似是不公平的，但是實際上才是最公平的，因為他考慮到了學生的不同身高問題。分層教學正是這樣的方式。一種看似區(qū)別對待，其實是在原有的基礎上進行了薄弱環(huán)節(jié)的填補。二、隱性分層，動態(tài)調(diào)整每個同學的接受能力不同，按照不同的接受能力進行分組，這種分組是隱性的，不讓同學知道的分組，因為初中生的自尊心很強，如果讓學生知道自己被分到層次比較低的分組，可能會帶有一定的負面情緒，產(chǎn)生厭學情緒，達到相反的效果，因此這個分組不宜讓學生知道。但是這個分組成員并不是固定不變的，學生根據(jù)不同的學習內(nèi)容接受的能力不同，比如，在學習詩歌方面接受能力比較強的同學，不一定在學散文的時候接受能力也強，或者是有的同學在家庭環(huán)境的影響或者是其他的原因在一定的時間學習的積極性很高，但是在之后的一個時期，可能受到外部環(huán)境的影響，學習的積極性又會下降等等，老師作為一個學科前進方向的指路人，應當時時照顧所有層次的學生，所以這個分組應當進行動態(tài)的調(diào)整。讓每一個層次的學生都能夠?qū)W到相應的知識并得到相應程度的提高。三、分層備案，科學引導將學生進行分層次之后，教師在做教案的時候需要針對不同層次的學生進行備案，并不是說教學內(nèi)容不同，而是在教學的不同層次上有針對性的進行問題的設計，語文課堂上涉及最多的就是對課文的理解，詞語或者句子的分析，表達的思想感情，描寫手法等問題，不同層次的備案，就是針對不同層次的學生問不同層次的問題，適當拔高，讓每個同學有課堂參與感，來調(diào)動同學們的積極性，上課過程中，三個層次的學生都有問題要解決，從而充分調(diào)動了學生學習的積極性。要使不同層次的學生學有所得，真正成為課堂的主角，教師就得是一個出色的導演。②比如程度差一點的同學就從字或者詞語的角度進行提問，對于中等生可以從運用的描寫手法進行提問，對于程度較高的學生從表達的思想感情方面進行提問。并進行適當性的拔高。老師提問拔高型問題的時候，要進行引導，提示，讓學生掌握答題的方法，促使她得出正確答案。在課堂上老師也可以采用分組的形式，讓學生進行充分的小組討論，分組的時候，每個小組要有不同層次的學生，如果只有一個層次的學生就起不到分組的作用了，分組就是讓同學自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點、不足，讓學生有自省的能力，并不是所有的問題都進行討論，我們只對那些比較深層次的問題才進行討論。同時分組還有一個優(yōu)點就是可以讓學生養(yǎng)成互幫互助的好習慣，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生在學習上生活上都互相幫助，深化學生的友誼。四、讓學生回答問題，分析解題思路當讓同學回答問題的時候，要讓她們回答出解題的思路，為什么這么作答，根據(jù)是什么，采用這樣的方式，才可以更加清楚學生的思考方式，老師對于他們接受能力的水平才能有更深層次的理解，更加準確。這樣還有一個好處就是當學生說出她的解題思路的時候，老師可以針對學生的解題思路，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，更有針對性的進行教學，讓學生的成績提升的更快?？偨Y(jié)：分層次教學是一種在實踐中應用得并不多的教學方式，但是教學效果卻很值得期待，針對不同層次的學生進行教學，讓學生都能夠融入課堂當中，接受相應的知識，分層次進行教學是針對學生的不同水平，老師準備教案和設計問題，讓學生接受問題的時候更加容易，當每個同學都有安全感的時候，就更能激發(fā)學生的學習積極性，更能提高學習成績。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生的健康成長起著不可或缺的作用。音樂作為一種藝術，它可以通過一定的聲音刺激人的感官，讓學生在情感上、思想上得到體驗和感悟，能激起學生對美好事物的追求。每當我們聽到一首深有感觸的歌曲，我們都會同作者及作品產(chǎn)生共鳴，激起我們情緒，并在自覺不自覺中影響我們；音樂不僅能促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，同時還能豐富學生精神生活，緩解學生疲勞和壓力，促進學生身心的健康發(fā)展。為此，初中音樂課堂必須培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高課堂效率，讓學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。一、關注新課程理念，提升教學能力新課程理念不僅改變了其他學科的教學，也改變了音樂課堂的教學。新的理念讓學生不僅學習音樂知識，還重視音樂學習的體驗過程，注重學生的音樂教育，提供學生的音樂鑒賞能力，提高整體的音樂素養(yǎng)。在新課程理念的指導下，音樂課堂強調(diào)審美能力的同時根據(jù)學生的興趣和個性，鼓勵學生開展音樂創(chuàng)造。教師為此要不斷提高自己的能力，提升音樂教學水平，滿足學生對音樂學習的需要。二、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學生情趣興趣是學生學習的最直接動力源，學生的興趣一旦得到激發(fā)，就能激起學習音樂的向上情緒。而新的教育理念認為，充分發(fā)揮學生的教學主體地位，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，能激發(fā)學生的學習積極性，提高音樂課堂的教學效率。為此，在音樂教學中，教師應該積極創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，讓學生從中學得有趣。如可以利用音樂家的畫像、優(yōu)美的圖片等裝飾教室，也可以在音樂教室中擺放一些花、彩帶等，讓整個教室有一種優(yōu)美的環(huán)境氛圍。例如，在音樂欣賞課上教師可以對座位進行合理有效的編排，圓形式排列法、秋天式編排法等座位編排法，打破以前的教師讀教材，學生看教材；教師放音樂，學生聽音樂的模式，開展探討式創(chuàng)新教學。新穎的排座不僅有利于學生開展鑒賞評析的交流，還有利于教師集中教學，提高教學的有效性。在一個優(yōu)美的環(huán)境中，教師熟練的彈奏和課前、課間優(yōu)美的旋律，教師親切的話語等都可以使整個音樂課充滿溫馨、和諧、民主的氣氛，這樣的環(huán)境和氛圍中，學生的音樂情緒得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)，學生的創(chuàng)新能力當然能得到提高。三、創(chuàng)新教學方法，提高學生素養(yǎng)有效的教學方法是提高音樂課堂效率的必備因素，在音樂課堂教學中，采用正確的、創(chuàng)新的教學方法，能提高學生的審美能力，提高學唱能力、評鑒能力，能提高學生的整體素養(yǎng)。1.按照規(guī)律訓練教學例如，在視唱教學中，可以增加雙邊的互動性，提升教學的趣味性，強化訓練。在視譜或聽旋律讀節(jié)奏訓練中，讓學生邊讀邊用手擊拍，一段時間聯(lián)系就可以手眼口相配合，并從易到難地開展教學。例如，在音高教學的訓練中，可以按照以“5、3”音程為中心，再擴展“6”，熟悉了后，再唱以“3、5、6”三音構(gòu)成的視唱曲，以此類推可以再加入“1、2”，這樣按照五聲音階的旋律順序進行教學，能讓學生從簡到繁、從少到多，一步一步地訓練學習。2.采用比較法授課通過對不同音樂作品的對比，對比不同的唱法、不同的表現(xiàn)手法，可以讓學生很清晰地認識到所得內(nèi)容的特點，進而學會學習。例如，在音樂鑒賞課上，通過采用比較法對不同的音樂作品的品鑒，讓學生了解不同的藝術變現(xiàn)風格，體會作品中不同的思想感情，讓學生加深對音樂賞析的理解，進而提高學生的賞析、鑒定能力。進過多次的對比，學生就可積累下豐富的經(jīng)驗，理解和記憶也可以加深。3.借助多媒體教學手段現(xiàn)在的教育技術越來越發(fā)展，信息技術和網(wǎng)絡的結(jié)合讓多媒體教學日益豐滿，海量的資源，如圖片、歌曲、樂譜等讓教學變得異彩紛呈。借助多媒體可以加深對學生感官的刺激，激發(fā)學生的興趣，強化理解和記憶，教學的效率自然就提高了。教學的方法是多樣的，也不一定非要拘泥于一定的形式，如可以開展比賽的形式教學，利用學生好勝的性格。教學有法，教無定法。只要符合學生實際，符合教學內(nèi)容的有效，高效的方法都是好的。四、開展音樂教育，提升學生能力教育部立德樹人工程要求發(fā)揮體育、音樂、美術等學習的教育功能，實現(xiàn)學生德、智、體、美全面發(fā)展。由此可見，音樂本身具有很強的教育意義，音樂教學同樣除了傳授學生知識，交給學生審美能力外，音樂教育同樣可以發(fā)揮德育的功能，提高學生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。同樣音樂教育不見是德育，還有美育，讓學生提高學生的審美能力的功能；還可以培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，進行團結(jié)合作教育。為此，我們應該從日常音樂教學中，發(fā)展和培養(yǎng)學生的各項能力，發(fā)揮音樂教育的強大功能，提升學生能力。總之，初中音樂課教學應該學習新課程教育理念，重視教學過程，提高學生學習能力，不斷學習，提高教學技巧。同時創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生情趣，創(chuàng)新教學方法，提高學生素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育功能，提高學生整體實力。中考語文復習專題考點1——字詞課標的要求(一)識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上,學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。解說的步驟考試說明解讀常見題型展示考題趨勢預測應對策略淺談考試說明解讀(一)書寫書寫規(guī)范、端正,保持卷面整潔。(二)積累運用1、熟練使用字典、詞典,認清字形,讀準字音,掌握字義字音《課標》說明解讀常見題型展示考題趨勢預測應對策略淺談課標的要求(評價)漢語拼音能力的評價,重在考察學生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側(cè)重。(一)語文基礎類試題:字、詞、句及古詩文默寫1.關于字