華理現(xiàn)基化第1章課件

華理現(xiàn)基化第1章華理現(xiàn)基化第1章華理現(xiàn)基化第1章第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期系1.1原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展概況12原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型1.3原子的電子盡結(jié)構(gòu)與元素周期系14原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系11原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展概況、英國(guó)物理學(xué)家湯姆森(J.J.Thomson)1884年擔(dān)任著名的卡文迪許實(shí)驗(yàn)變主任1897年通過(guò)陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子1906年獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。1904年提出原子的“棗糕模認(rèn)為“電子是均勻地分布湯姆森在正電荷的海洋中”。在長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，主要是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊問(wèn)題。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。一、在教學(xué)切入點(diǎn)中創(chuàng)新這個(gè)切入點(diǎn)就是課文的人文因素與學(xué)生思想情感的共鳴點(diǎn)。如夏衍的《包身工》一文，寫(xiě)于三十年代，遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，如果把情感內(nèi)目標(biāo)僅設(shè)計(jì)為讓學(xué)生注意本文中包身工制度的罪惡，同情包身工的生活，體會(huì)當(dāng)今生活的幸福，把知識(shí)技能目標(biāo)定為注意本文是以包身工問(wèn)題為中心，在記敘中穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法，點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作特色，這樣的設(shè)計(jì)很難激起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生的教育作用也只是隔靴搔癢。有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生這樣的想法，當(dāng)今某些打工妹的生活和包身工相比，也相差無(wú)幾。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把比較打工妹生活和包身工生活的異同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查或找一些打工妹生活資料與包身工生活作比較閱讀，組織學(xué)生討論，掌握作者的寫(xiě)作技巧及表現(xiàn)主旨的意圖，那是很有意義的。學(xué)生在比較分析中，理解打工妹生活與包身工生活的本質(zhì)不同，從根本上認(rèn)識(shí)新舊社會(huì)的本質(zhì)區(qū)別。在此基點(diǎn)上再讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她們?cè)撛鯓泳S護(hù)自己的權(quán)益，從而進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到，作為一名未來(lái)的勞動(dòng)者，不僅能學(xué)會(huì)提高閱讀的能力，更能從中學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)。二、在教學(xué)銜接點(diǎn)中創(chuàng)新即教師利用課文的舊信息結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)?，F(xiàn)行中學(xué)課文雖不少是經(jīng)典名篇，但有些文中所闡述的觀點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，因此要求教師大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中增大信息量，找準(zhǔn)課文信息與新觀點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高三、在教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)中創(chuàng)新訓(xùn)練點(diǎn)包括語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)、思想品德教育、美育、智力開(kāi)發(fā)等等，從中加以精選，確定重點(diǎn)。在訓(xùn)練中，由淺入深的提問(wèn)是常用的方法。創(chuàng)新性的提問(wèn)能使學(xué)生都有思考的體會(huì)，有利于全體學(xué)生智力的發(fā)展。如《變色龍》一課的教學(xué)，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：(1)奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?(2)其“善變”的特征有哪些?(3)奧楚蔑洛夫善變，但萬(wàn)變不離其宗，“宗”是什么?(4)是什么因素使奧楚蔑洛夫一變?cè)僮?這幾個(gè)問(wèn)題都是圍繞任務(wù)的分析設(shè)計(jì)的，采用由易到難的梯級(jí)提問(wèn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合對(duì)不同程度的學(xué)生提問(wèn)。四、在教學(xué)拓展點(diǎn)中創(chuàng)新即課文的人文因素與課文主題的拓展點(diǎn)。教師應(yīng)該動(dòng)態(tài)地處理教材，找準(zhǔn)拓展課文主題的思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的主題開(kāi)拓其深度和廣度，這樣才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀和分析能力。魯迅的小說(shuō)《祝?！贩从车氖切梁ジ锩昂笾袊?guó)勞動(dòng)?jì)D女的悲慘生活，如果就課文分析課文，把感情教育目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)在半封建和半殖民地社會(huì)中，中國(guó)婦女所受到的壓迫及封建禮教的罪惡，把技能目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)魯迅先生高超的藝術(shù)描寫(xiě)手段，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是難以激活學(xué)生思維的。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中找一些當(dāng)今中國(guó)部分婦女被販賣(mài)虐待的痛苦生活資料，讓學(xué)生思考為什么解放五十年，中國(guó)仍有些婦女還過(guò)著祥林嫂似的生活，這必然會(huì)引起學(xué)生的興趣和思考。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將婆婆賣(mài)祥林嫂這一情節(jié)，改寫(xiě)為祥林嫂被當(dāng)今人口販子賣(mài)給了賀老六，并設(shè)想她可用什么方法使自己得以解脫，維護(hù)自己的權(quán)利。請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成小說(shuō)后，讓大家交流。通過(guò)這一教學(xué)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，開(kāi)拓了課文的深度，也讓學(xué)生在寫(xiě)作中自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到當(dāng)代青年該怎樣尊重和維護(hù)自己的權(quán)利。五、在教學(xué)審美點(diǎn)中創(chuàng)新現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，集古今中外文學(xué)之精萃，以美的形式、善的內(nèi)容，寄寓了作家高雅的審美情趣，它既是傳授語(yǔ)文知識(shí)的依據(jù)，又是貫穿美育的好教材。教學(xué)這些內(nèi)容，只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的高尚情操。魯彥的散文《聽(tīng)潮》，是一篇寫(xiě)景抒情、意境深遠(yuǎn)的美文佳作。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師要運(yùn)用美讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味課文的意境美。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的，以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！本唧w教學(xué)時(shí)還可選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那曲悠長(zhǎng)而寬廣的主旋律，并由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語(yǔ)：“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海喃喃細(xì)語(yǔ)中，從那如癡如醉的傾訴或是洶涌澎湃的咆哮聲中，品味出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……?！本瓦@樣，讓學(xué)生沉浸在大海那柔情脈脈的靜美之中，陶醉在大海那雄奇奔放的壯美之中，留連忘返，學(xué)生如夢(mèng)的遐想，伴著似天邊傳來(lái)的吟詠，寄托著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。一提起作文，學(xué)生說(shuō)：“作文作文，害人勞神?！薄白魑碾y，難于上青天?！睂?xiě)作文真的這么難嗎？我們的回答是既難又不難。難的是作文能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)“慢功夫”，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，要在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期才能看出成效。不難的是只要老師指導(dǎo)有方，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，膽子放大一些，讓他們寫(xiě)自己最熟悉的人和事，就會(huì)使他們感到寫(xiě)作文并不難，并不害人勞神。老師要講解一些作文方法和技巧，要求學(xué)生寫(xiě)作文講究“規(guī)矩”，寫(xiě)得“小心”一些，久而久之，學(xué)生的作文才能突破難關(guān)，得到質(zhì)的飛躍。怎樣才能使學(xué)生的作文得到質(zhì)的飛躍，這就需要對(duì)學(xué)生作文水平有正確的評(píng)估，然后對(duì)癥下藥。一部分學(xué)生的作文較能扣住主題，但大部分的作文不能緊扣主題，內(nèi)容雜，主題多，文章就像一盤(pán)散沙，缺乏內(nèi)部的凝聚力。鑒于上述情況，教師應(yīng)在平時(shí)的寫(xiě)作文教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。一、審清題意，列出寫(xiě)作提綱審清題意后，就要列出一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作提綱，為行文做充分準(zhǔn)備，這是作文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。磨刀不誤砍柴工，教師要求學(xué)生必須重視這一環(huán)節(jié)，切實(shí)做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作，切實(shí)做好文章的謀篇布局工作。如開(kāi)頭怎樣點(diǎn)題，正文中怎樣寫(xiě)人敘事，結(jié)尾如何歸納文章，突出主題，等等。有了明晰的寫(xiě)作提綱，就可以避免離題現(xiàn)象的再次發(fā)生。只有這樣，學(xué)生就會(huì)胸有成竹，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，一揮而就。二、選材要嚴(yán)主題是一篇文章的中心思想或基本觀點(diǎn)，是一篇文章的寫(xiě)作方向。由于它在文章中居于靈魂和統(tǒng)帥地位，所有的材料都由它統(tǒng)領(lǐng)，所以，依據(jù)主題表現(xiàn)的需要來(lái)選材，就成了必須遵循的首要原則。所謂材，就是以主題的表現(xiàn)為依據(jù)決定材料的取舍。和主題有關(guān)，并能有力地說(shuō)明、烘托、突出主題的材料，選而留之；和主題無(wú)關(guān)材料則舍去。教導(dǎo)學(xué)生一定要明白主題是文章的靈魂，主題是靠材料表現(xiàn)出來(lái)的。所以說(shuō)選材是否得當(dāng)對(duì)能否準(zhǔn)備表現(xiàn)主題起著決定作用。如一位學(xué)生的一篇作文，主題是“我們的班主任愛(ài)生如子，為了轉(zhuǎn)變‘我’這位差生，不知到我家家訪了多少次，給‘我’補(bǔ)衣服、看病。經(jīng)過(guò)一年多的教育，‘我’終于脫掉了差生的帽子，當(dāng)上了三好學(xué)生。”可他在文章中寫(xiě)道：“老師對(duì)爸爸說(shuō)：‘你這個(gè)孩子太不聽(tīng)話了，應(yīng)該好好打一頓才是?！憋@然這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)與文章主題背道而馳，有損老師完美的形象。從這篇選材可以得到一個(gè)啟示：應(yīng)要求學(xué)生圍繞主題選材，選擇典型的、新鮮的生動(dòng)的材料。對(duì)與主題無(wú)關(guān)的，甚至背道而馳的材料應(yīng)當(dāng)無(wú)條件舍去。一篇文章絕不可能面面俱到。它只能是通過(guò)個(gè)別反映一般，通過(guò)個(gè)性反映共性。這是一切文章表現(xiàn)的共同規(guī)律。這樣勢(shì)必有對(duì)個(gè)別和共性的精心挑選問(wèn)題。材料不夠典型，就會(huì)影響主題的表現(xiàn)，削弱文章的力量。而典型的事實(shí)，由于它具有廣泛的代表性，能以一當(dāng)十，是大量材料中的精華，所以選擇了它，就能很好地突出主題。要選擇新穎、生動(dòng)的材料。只有新穎、生動(dòng)的材料，才能更好地表現(xiàn)出新穎活潑的內(nèi)容。時(shí)代在前進(jìn)，生活在發(fā)展。教師輔導(dǎo)學(xué)生的作文也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，寫(xiě)出新的生活、人物，準(zhǔn)確地寫(xiě)出新的事物、發(fā)現(xiàn)，要勇敢地捕捉層出不窮的新素材。如一位學(xué)生的作文，通過(guò)敘述年逾花甲的爺爺，由飽嘗不識(shí)字之苦，到后來(lái)對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)種田的追求，表現(xiàn)了改革開(kāi)放后農(nóng)村的變化和農(nóng)民新的精神風(fēng)貌。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“移花接木”的方法寫(xiě)作文。如有一位學(xué)生的一篇作文，其內(nèi)容是寫(xiě)母親做結(jié)扎手術(shù)一事，他母親因受多子多福的舊思想的影響，千萬(wàn)百計(jì)地逃避計(jì)劃生育。無(wú)論鄉(xiāng)里一些干部怎樣勸說(shuō)，他母親認(rèn)為不做結(jié)扎就是不做結(jié)扎，看你鄉(xiāng)干部還有什么辦法。在這種情況下，鄉(xiāng)里書(shū)記親自到他家，向他父母講清了計(jì)劃生育的重大意義。終于改變了他父母的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)到衛(wèi)生院做了結(jié)扎手術(shù)。此篇文章反映了他父母結(jié)扎前后思想上的變化，成功地塑造了一位鄉(xiāng)黨委書(shū)記的形象?？墒俏恼陆Y(jié)尾旁生枝節(jié)，說(shuō)他和他父親到鄉(xiāng)上辦有關(guān)計(jì)生手續(xù)，一位干部對(duì)他們態(tài)度特別冷淡，并和他們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)有損文章的主題思想。我在此篇文章批語(yǔ)中寫(xiě)道：此細(xì)節(jié)應(yīng)刪去，如不刪去，可補(bǔ)寫(xiě)鄉(xiāng)書(shū)記親自登門(mén)道歉。這就需要你展開(kāi)合理的想象，雖然沒(méi)有這件事，但可把其他地方的這樣的事融在一起寫(xiě)。因?yàn)椴贿@樣寫(xiě)，就不能真實(shí)反映這個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。在評(píng)講作文時(shí)，我又組織全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)好一篇作文，要圍繞主題選材，可以把幾個(gè)地方發(fā)生的事統(tǒng)統(tǒng)安排到一個(gè)地方來(lái)寫(xiě)，把幾個(gè)人的形象融合在一個(gè)人身上來(lái)寫(xiě)。只有這樣，文章里面的人和事就具備了典型意義。三、立意要深學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，寫(xiě)人記事的文章平鋪直敘，恰似一本陳年的流水賬，內(nèi)容雜亂無(wú)章，毫無(wú)立意可言。文章中所有的材料就像一盤(pán)散沙，其內(nèi)部毫無(wú)凝聚力。這就需要教師強(qiáng)調(diào)文章立意的重要性，所謂立意就是要揭示文章的主題，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我們一定要重視這一問(wèn)題。針對(duì)上述情況，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取了如下措施：1.寫(xiě)人的文章一定要挖掘支配人物一切言行的那種思想和品德。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章要著力對(duì)人物思想的發(fā)展進(jìn)行描寫(xiě)，努力尋找出支配人物一切言行舉止的那種思想境界的制高點(diǎn)。只有找到了這種蘊(yùn)含在人物性格特征、思想感情中的那種獨(dú)特的精神美，才能照亮人物，才能寫(xiě)活人物。如一位學(xué)生在《新娶的嫂嫂》中寫(xiě)道：“我的新嫂嫂不光外表美，而且還有一種內(nèi)在的心靈美。她的到來(lái)，使我家發(fā)生了翻天覆地的變化，哥哥改掉了賭博的習(xí)慣，我的生活也有了著落，體弱多病的母親逢人就說(shuō)：‘真是個(gè)好媳婦??！’”這篇文章通過(guò)對(duì)新嫂嫂到來(lái)后發(fā)生的幾件小事的敘述，挖掘了新嫂嫂思想上的制高點(diǎn)，塑造了一位勤勞、善良、溫柔又通情達(dá)理的農(nóng)村少婦形象。2.記事的文章，要挖掘事件的意義，尋找出這件事情所具有的思想意義、教育意義和社會(huì)意義，讓這一獨(dú)特的意義貫穿全文。只有讓學(xué)生掌握這一要點(diǎn)，他們下筆前就有了思想上的定位，選擇的事件才會(huì)具有典型意義。如一位學(xué)生的作文《我家的卡拉OK大賽》，其內(nèi)容是寫(xiě)“我”家的卡拉OK大賽。“爸爸”、“媽媽”演唱了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的流行歌曲，“我”演唱了令人奮進(jìn)的校園歌曲，年邁的老奶奶也來(lái)助興，跳起了秧歌舞，“姑姑”的一首《?；丶铱纯础钒汛筚愅葡蛄烁叱?。這篇作文選材新穎，充分展現(xiàn)了近年來(lái)農(nóng)村翻天覆地的變化和新時(shí)期農(nóng)民豐富的精神文化生活。總之，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)一定要避免平鋪直敘，做到錯(cuò)落有致。寫(xiě)人的文章要通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的高尚品德和情操。記事的文章要通對(duì)事件的敘述揭示這事所具有的時(shí)代風(fēng)貌，著力于對(duì)事件的思想意義、社會(huì)意義和教育意義的探求，在事件所具有的多方面的思想意義中找出你認(rèn)為最重要、最動(dòng)人、最獨(dú)特的閃光點(diǎn)。只有這樣，才能揭示事件的哲理，才能把事件寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。四、寫(xiě)好作文的方法和步驟要使學(xué)生的作文在質(zhì)上有一個(gè)飛躍，老師除了講清寫(xiě)好作文的方法外，還應(yīng)在作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，只有這樣，才能保證學(xué)生的作文水平日益提高。1.先放后收。在學(xué)生初次寫(xiě)作文時(shí)，教師不必強(qiáng)調(diào)在課堂上完成，給他們留下充足的時(shí)間觀察和體驗(yàn)生活，尋找生活中富有典型的人物和事件，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，最后整理成文。避免學(xué)生作文說(shuō)空話、說(shuō)大話、唱高調(diào)的不良文風(fēng)。久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到提高，就會(huì)慢慢過(guò)渡到當(dāng)堂作文當(dāng)堂收的程度。2.范文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)慢功夫，教學(xué)切不可急于求成，不僅要在作文課上向?qū)W生傳授作文知識(shí)，更要在平時(shí)范文教學(xué)工作中滲透。只有把范文教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂(lè)于接受作文的方法和技巧，從而避免了枯燥無(wú)味的作文教學(xué)。如筆者在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。然后讓學(xué)生編寫(xiě)本文的結(jié)構(gòu)提綱。在學(xué)生學(xué)了這篇課文之后，我布置了一篇作文《校園趣事》，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，從而解決了學(xué)生作文難的實(shí)際情況。五、怎樣修改作文作文雖然寫(xiě)好，但寫(xiě)作過(guò)程還有一個(gè)繼續(xù)完善的環(huán)節(jié)，即經(jīng)過(guò)周密的修改，進(jìn)行文字上面的加工，使之更為完美。所以說(shuō)在整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程中，修改作文是一個(gè)相當(dāng)重要又不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，絕大多數(shù)卻忽視了這一環(huán)節(jié)，從而影響了作文質(zhì)量的提高。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了如下教學(xué)方法。1.從古往今來(lái)的作家認(rèn)真修改文章的事例入手，向?qū)W生講解修改作文的重要意義。2.讓學(xué)生誦讀或默讀自己寫(xiě)的草稿，一邊讀、一邊思考，遇到氣勢(shì)弱、語(yǔ)意不暢的地方反復(fù)揣摩、反復(fù)修改。3.如自己改不了，不妨求教于家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。把自己寫(xiě)好的作文讀給他們聽(tīng)，虛心聽(tīng)他們的意見(jiàn)。然后自己修改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把作文修改得更加完善。4.組織學(xué)生分組討論，開(kāi)展互批互改活動(dòng)，使之達(dá)到互相交流、互相指正的目的。第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期系1.1原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展概況12原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型1.3原子的電子盡結(jié)構(gòu)與元素周期系14原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系11原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展概況、英國(guó)物理學(xué)家湯姆森(J.J.Thomson)1884年擔(dān)任著名的卡文迪許實(shí)驗(yàn)變主任1897年通過(guò)陰極射線實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子1906年獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。1904年提出原子的“棗糕模認(rèn)為“電子是均勻地分布湯姆森在正電荷的海洋中”。湯姆森提出的“棗糕模型11原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展概況二、英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福(E.Rutherford)1895年在劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間直接受到湯姆森的指忌1908年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)1911年根據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出原子的“含核模型”,也稱為“行星模型”1919年接替湯姆森擔(dān)任卡文迪盧瑟福許實(shí)驗(yàn)空主任。a粒子散射實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)盧瑟福提出的“行星模型”“行星模型”認(rèn)為電子在原子核內(nèi)繞核旋轉(zhuǎn)如同行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一樣。11原子結(jié)構(gòu)理論的