高三年級歷冊教案范例6篇

高三年級歷史上冊教案范例6篇【導語】高三學生很快就會面臨繼續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經(jīng)驗的學生來說，無疑是個困難的選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手！整理了《高三年級歷史上冊教案范例6篇》歡迎閱讀！

1.高三年級歷史上冊教案范例

教學目標(1)知識與能力：①了解中國四大發(fā)明、數(shù)學、天文學、歷法、農學和醫(yī)藥學的發(fā)展歷程，分析其給人類社會發(fā)展帶來的積極作用。②對比中國四大發(fā)明在中國和西方發(fā)揮的作用，思考其不同的原因，并從中分析中國古代科技在16世紀后逐漸滯后的原因。③訓練學生注重考古等文物資料的運用，從而培養(yǎng)和訓練學生的科學態(tài)度、科學精神、科學價值觀、科學的方法。(2)過程與方法：①學生通過自主思考，推論中國四大發(fā)明產(chǎn)生的便利，在老師引導下理解中國古代發(fā)明對世界文明的貢獻;②學生通過綜合分析我國在數(shù)學、天文學和農學上的成就，在老師引導下探討中國古代的科技結構，并分析其原因;③學生通過對比東西方在不同時期的科學技術成就，聯(lián)系所學知識，探討中國古代科技長期而在近代迅速衰落的原因。(3)情感態(tài)度與價值觀：①學生通過了解和認識到中華民族的在長期實踐中積累偉大智慧和對世界做出的巨大貢獻，萌發(fā)對祖國歷史與科技文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操;②學生通過探討中國科技在近代迅速衰落的原因及其影響，樹立科學精神，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。教學重難點【學習重點】(1)古代科技發(fā)展主要成就(2)培養(yǎng)學生學習科學技術的興趣和積極主動參與的意識【學習難點】(1)分析科技發(fā)展的原因(2)對于數(shù)學、天文學和歷法基礎知識的掌握

2.高三年級歷史上冊教案范例

1、知識與技能：(1)了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。(2)培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。2、過程與方法：結合宋明理學代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。教學重難點1、教學重點掌握程朱理學基本內容。2、教學難點理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。

3.高三年級歷史上冊教案范例

(一)教學目標[內容標準]列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。[知識與能力]通過學習教材中提供的歷史文獻，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并在此基礎上能對其種類、部門、管理等方面進行列舉。深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并能對“工官”制度作進一步認識;同時，能對所涉及的手工業(yè)專有名詞進行探究。通過本課內容的學習，使學生養(yǎng)成閱讀歷史文獻的習慣，并在此基礎上培養(yǎng)學生借助歷史文獻進行獨立學習和探究的能力。引導學生深入理解中國古代手工業(yè)的特征，了解其生產(chǎn)的意義和局限性，進行合理的辯證思維和創(chuàng)新性探索，從而培養(yǎng)和提高學生歷史思維能力。結合課本中所提供的歷史圖片和內容以及手工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，鼓勵學生進行推理和論證，提高學生的歷史比較能力和分析能力。結合地圖，理解中國古代不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。[過程與方法]學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想像、合理的推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)、訪問法和調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。教師應該注重啟發(fā)式教學，引導學生按合理、有效的原則對歷史事件進行歸類;同時，設計有針對性和啟發(fā)性的問題，指導學生進行小組討論，并對討論過程和結果以及學生的學習表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價。[情感、態(tài)度與價值觀]通過本課內容的學習，知道中國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技術和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌，從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。在理解教材內容的基礎上，在有條件的地區(qū)，指導學生進行實地考察和訪談，增加對古代手工業(yè)成就的切身感受。通過書中文獻、歷史圖片和地圖對中國古代的手工業(yè)文明進行更深入的了解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和熱愛科學的精神。(二)教學內容分析本課內容共分為五個目。第一目，從總體上詳細地介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況，并說明中國傳統(tǒng)社會是建立在以小農為經(jīng)營主體的高度分散的自然經(jīng)濟基礎之上的事實。農戶以耕作為主，兼營副業(yè)，在中國傳統(tǒng)農耕社會是比較普遍的。手工業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營形式，因此受到限制。第二目，介紹了西漢手工業(yè)的“工官”制度和后來“匠戶”的產(chǎn)生。并說明“工官”制度的延續(xù)，使得技術水準較高的手工業(yè)局限于為帝王貴族服務的范圍里，技術發(fā)明和革新不能服務于社會，新技術難以廣泛推行。在“匠戶”制度下，工匠沒有人身自由，他們的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造能力受到限制。第三目，介紹了中國古代紡織業(yè)的發(fā)展歷程和成就以及在世界上所產(chǎn)生的影響。說明當時絲綢制品主要為上層社會所消費，勞動人民在紡織品方面的消費受到經(jīng)濟條件的限制。第四目，介紹了中國古代冶鑄業(yè)的發(fā)展。中國在新石器時代晚期就已經(jīng)開始使用銅器。商代的青銅器文明高度發(fā)達。春秋時期出現(xiàn)鐵器，中國生鐵和塊煉鐵大體同時出現(xiàn)。中國古代的冶鐵鼓風技術較早就進入了成熟期。第五目，介紹了中國古代陶瓷業(yè)的發(fā)展。說明中國原始時代的彩陶就已經(jīng)表現(xiàn)出相當高的工藝水平。從商代中期到東漢晚期，是從陶到瓷的過渡階段。中國古代的制瓷業(yè)高度發(fā)達，地域分布較廣，在世界上影響深遠。本課的重點和難點重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。

4.高三年級歷史上冊教案范例

一、教學目標【知識與能力】掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系?！具^程與方法】通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。二、教學重難點【重點】古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。【難點】古代商業(yè)發(fā)展的特點。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教師呈現(xiàn)《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)先秦商業(yè)過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。(二)秦漢商業(yè)過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。(三)隋唐商業(yè)1.商業(yè)繁榮的原因播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。(四)宋元商業(yè)1.宋代商業(yè)教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子。2.元代商業(yè)過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。(五)明清商業(yè)請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

5.高三年級歷史上冊教案范例

一、教材分析《宋明理學》是人教版高中歷史必修三《思想文化史》專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》第三節(jié)課的教學內容，主要學習宋明理學的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽明主要思想，掌握理學和心學的內涵，體會宋明時期儒學的發(fā)展。本節(jié)內容是對前兩節(jié)春秋戰(zhàn)國---西漢儒家思想的繼續(xù)和發(fā)展，又是第四節(jié)課明清之際儒學發(fā)展的鋪墊，在本專題中起著承上啟下的作用。二、教學目標1.知識目標：(1)通過對本課的學習，說出宋明理學的代表人物及其主要思想觀點(2)說出理學和心學的內涵。2.能力目標：(1)通過宋明理學學習，學會分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀目標：(1)通過對宋明理學及其代表人物相關知識的學習，學生進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。(2)初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立在社會主義現(xiàn)代化建設中炎祖國文化寶庫增益新的內容的人生理想。三、教學重點難點重點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。難點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。四、學情分析我們的學生屬于平行分班，學生對前兩課《百家爭鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家，獨尊儒術》已有了深入的學習，基本掌握儒家思想的基本特征和發(fā)展歷程。但是本課思辨性較強，所以講解時需要詳細講述理學和心學的內涵，應讓學生看出對前代儒家思想的的繼承和宋明時期儒學的新發(fā)展。五、教學方法1.學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題，主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，主動探究問題的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。2.學案導學：見后面的學案。3.教學環(huán)節(jié)：預習檢查、設疑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1.學習準備：預習宋明理學，初步掌握宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。2.教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3.教學環(huán)境的設計和布置：六人一組，全班分十組。課前分工，包括組長1人資料員3人記錄員1人、發(fā)言人1人。

6.高三年級歷史上冊教案范例

一、教學目標1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。3、通過本課學習，認識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。二、教學重難點【重點】隋朝滅亡的原因。【難點】隋朝大運河開通的意義。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教師展示唐朝詩人的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)隋統(tǒng)一的過程教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于__狀態(tài)。教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝——589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的__。教師強調：隋朝的統(tǒng)一結束了__，為后來隋唐盛世奠定了基礎。(二)隋朝的各項建設教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為。教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系?學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行為導致社會生產(chǎn)下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規(guī)模起義。(三)唐朝統(tǒng)一教師播放《XX》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的?學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義?學生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。教師總結：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)1、小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。2、作業(yè)：課下收集隋朝相關資料，下節(jié)課談談是如何看待隋煬帝的。

7.高三年級歷史上冊教案范例

一、導入新課：放電視劇《__》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問：1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?2、你知道關于漢武帝的哪些故事?歷的漢武帝究竟是怎樣一個人?今天穿越時空，置身西漢，走近大漢