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吸蟲概論華姜并殖吸蟲1、戰(zhàn)鼓一響,法律無聲。——英國2、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?!獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正,其國風一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇宋x概論華姜并殖吸蟲吸蟲概論華姜并殖吸蟲1、戰(zhàn)鼓一響,法律無聲?!?、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正,其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇酥鞑藛挝x概論華支睪吸蟲布氏姜片吸蟲并殖吸蟲最論吸蟲為扁形動物門吸蟲綱動物的統(tǒng)稱。寄生人體吸蟲隸屬吸蟲綱復殖目,故稱復殖吸蟲。形態(tài)特點:多為背腹扁平,兩側(cè)對稱,大多呈葉狀或舌狀,個別蟲種為圓柱形具有口吸盤和腹吸盤大多數(shù)為雌雄同體,少數(shù)為雌雄異體消化系統(tǒng)不完全體壁及各系統(tǒng)特點小學語文是一門培養(yǎng)學生情趣、啟迪學生智慧、激發(fā)學生靈性的科學。德育必須滲透在傳授語文知識之中,避免空洞的說教,讓學生學有所感,學有所趣,學有所情,學以致用。小學低年級的學生具有很強的可塑性,教師必須借助教育資源及時對學生進行德育,落實“自主探究、合作交流”的新課改精神,鼓勵學生自主學習,尊重小學生的情感需要,挖掘?qū)W生的語文潛能,讓學生在輕松、快樂、和諧的氛圍中求知,培養(yǎng)小學生的愛國熱情,提高小學生的社會主義覺悟,培養(yǎng)他們的審美能力,激勵他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而努力學習。一、挖掘教材德育內(nèi)容,引起學生情感共鳴1.利用識字,規(guī)范行為識字教學是小學低年級語文教學的重點。教師要不斷更新教育理念,以學生發(fā)展為本,關(guān)注學生的情感,在識字教學中滲透德育。鼓勵學生在生活中識字,使識字課堂有聲有色,妙趣橫生。讓識字興趣貫穿學生的學習生活,為學生將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。如,在學習生字“打”時,教師先和學生一起拼讀字音,分析字形,左右結(jié)構(gòu)的合體字。引導學生理解字義,進行擴詞訓練,鼓勵學生說出自己知道的詞語。學生爭先恐后地發(fā)言,孩子們組了很多詞,如,“打鳥、打架、打人、打玻璃、打罵”等。教師表揚了學生積極動腦的精神,詞語豐富。教師及時追問:“同學們,在生活學習中我們能不能打架、打人、打玻璃、打罵同學呢?”學生異口同聲地回答:“不能?!薄皩α?,我們不能打人、打架、打玻璃、打罵同學,那樣做是不道德的。誰能告訴我為什么不能打鳥呢?”一個學生說:“小鳥是人類的朋友,我們應該保護它們?!苯處煪剟盍诉@個學生一個朵小紅花,并讓同學們掌聲鼓勵一下。“還能組表示打這個動作的詞語嗎?”學生很快組了“打水”“打球”“打車”等詞語。學生在識字中受到思想品德教育,讓學生知道什么是美,什么是丑,什么是善,什么是惡。養(yǎng)成健康良好的心理素質(zhì),促使小學生快樂地成長。2.欣賞自然,陶冶情操小學低年級語文教材,內(nèi)容淺顯易懂,道理簡單明了,課文讀起來朗朗上口,文中插圖精美,小學生特別喜歡。尤其是描寫自然風光的課文,小學生很容易被圖文并茂的課文所吸引。插圖調(diào)動了小學生探究文本的興趣,拓寬了學生的見聞,為教學帶來了生機,為學生與作者之間的思想情感產(chǎn)生共鳴,架起了學生和文本之間的橋梁,激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。二、構(gòu)建高效語文課堂,增強學生德育實效1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣情境教學是小學語文課堂教學中的一道亮麗風景線。教師要根據(jù)教學內(nèi)容,圍繞教學目標而創(chuàng)設(shè)的能幫助學生學習的一種情境。讓學生與作者能夠產(chǎn)生情感上的共鳴,做到悟情入境,激發(fā)學生的興趣,升華學生的道德品質(zhì)。情境能幫助學生學文明理,多種感官參與課文學習,激活小學生的想象力,感悟課文觀點的內(nèi)涵,因勢利導地引導學生的道德情感。2.打開心扉,寫作明理小學生的生活是豐富多彩的,童年也是五彩繽紛的。鳥叫蟲鳴、花開花落、小溪流水、高樓大廈……都是小學生的寫話素材。在寫話時,教師要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。打開學生的心扉,在寫話中去感受生活的多彩。教師帶領(lǐng)學生走出校園,讓學生看到什么就寫什么,聽到什么就寫什么??吹叫〔莅l(fā)芽,柳樹吐綠,百花怒放,他們非常高興,教師引導學生把看到的事物寫出來,抒發(fā)自己熱愛生活的美好情感。看到殘疾人,我們要幫助他們,養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好低年級的口語交際課,能感染學生,使學生養(yǎng)成良好的思想品德。總之,語文教學是一門情感性很強的學科,教師應重視學生品德的培養(yǎng),把品德內(nèi)容融入語文教學之中,促進小學生人格精神的豐富和發(fā)展,提高學生的社會適應能力,使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以上這些新的氣象固然是新課程改革的累累碩果,值得肯定且令人欣喜。學生成為課堂的主人而"動起來"固然是好的,但是同時我們也要清醒的認識到,作為課堂教學的主導者,教師不僅要能夠使學生在語文學習活動中真正"動起來",也要適時適當?shù)刈寣W生"靜下來"。請看筆者聽過的兩堂公開課的片段實錄――實錄一:《春》(人教版七年級上冊)第一課時。教師指導學生朗讀課文后,面向全體學生提出問題:課文描繪了幾幅圖畫?少數(shù)學生隨即回答:五幅。教師緊接著再問:都是些什么圖畫呢?請大家討論一下,能不能分別給它們加一個小標題?學生分小組討論后,小組代表回答問題。教師引導、總結(jié),并依次板書:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。并伴隨板書出示大量課件(圖片):什么冰雪消融、紅日東升、青山綠水、小草發(fā)芽;什么桃花、杏花、梨花、野花、鳥兒、蜜蜂、蝴蝶……可謂應有盡有,讓學生應接不暇。而且每幀圖片都精美絕倫,于是學生個個情緒高漲,丟開課本對每一幅圖片指點評論。教師顯然深受感染,也欣然加入其中,課堂上隨即掀起圖片欣賞的高潮……這里需要特別指出兩點:其一,出示和欣賞圖片累計用時約十五分鐘;其二,整堂課除了朗讀、討論、發(fā)言、欣賞和評論圖片之外,幾乎沒有給學生留下獨立思考的時間。實錄二:《孤獨之旅》(人教版九年級上冊)第一課時。教師向?qū)W生明確了學習目標、檢查了預習效果(解決字詞)后:通過投影儀直接提出問題:(1)這篇文章講述了一個什么故事,表達了什么主題?(2)怎樣理解課文標題的含義?(3)文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫,杜小康的心理是如何變化的?(4)如何理解杜小康這一人物形象?學生依次討論并針對這四個問題發(fā)表看法。舉手發(fā)言的學生此伏彼起,場面異常熱烈。教師則始終面帶微笑,鼓勵贊美之聲不絕于耳……特別值得一提的是,筆者留心記錄了這樣一組數(shù)據(jù):整堂課教師共提出6個問題并組織學生圍繞這些問題或"討論"或發(fā)言或爭辯,可謂熱鬧非凡。全班46名學生,舉手發(fā)言共計19人次,但是只局限于其中9名學生,其中學生甲5次、學生乙4次、學生丙4次。其他37名學生只是面色茫然地在做聽眾。誠然,這兩位教師或是借助了現(xiàn)代化的教學手段或是有意彰顯了學生的主體地位,因而在一定程度上貫徹了新課標的全新理念,但是我們需要審視的是,這種熱烈的甚至是有些喧囂的語文課堂,是否真的踐行了"全面提高學生的語文素養(yǎng)"的新課標基本理念,是否真的能夠把學生當作學習活動的主人,使學生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)和感悟文本的人情美、人性美、語言美,進而"受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣"呢?多媒體的運用固然可以起到激發(fā)學習興趣、增大課堂信息容量、輔助理解文本等等積極作用,但是如果對此過分依賴,勢必泛濫成災。再加上教師拋出的一個接一個的問題要討論、要發(fā)言,教師精心設(shè)計的一個接一個的活動要完成,學生哪里還有思考的時間?《課程標準》明確闡述"閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程"。教師與學生的"對話"似乎可以通過師問生答來實現(xiàn),而學生與文本的"對話"如果沒有靜下來自主閱讀、獨立思考的時間,又怎么來實現(xiàn)呢?《課程標準》還指出"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀",而默讀是需要有靜下來的時間和機會的。但是在很多語文課堂上,這樣的時間和機會卻被過多過濫的討論、發(fā)言、情景表演和課件展示之類的環(huán)節(jié)無情地擠占了。那么,為了切實尊重學生的主體地位,真正在自主閱讀中"培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力",作為學生"學習活動的引導者和組織者"的教師應該怎么做呢!不要讓課堂改革流于形式?!墩n程標準》所提倡的"自主、合作、探究"的學習方式中,首先是"自主"。在教師的組織和引導下,如果學生通過自主閱讀、獨立思考還不能夠?qū)ξ谋居泻芎玫睦斫夂透形?,則可以通過生生合作、共同探究的途徑繼續(xù)實現(xiàn)與文本的對話,從而提高自己感受、理解、欣賞和評價的能力。而如果在教學過程中過分強調(diào)"合作",無論什么問題都要拿來討論,甚至于把課堂討論作為解決問題的唯一途徑和制勝法寶,就會導致一種結(jié)果:學生動起來了,課堂熱鬧起來了,學生個體與文本的對話卻被喧囂的流于形式的所謂"合作"所淹沒,語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展也會大打折扣?,F(xiàn)代化教學手段的運用要適時適度。在課堂教學中,現(xiàn)代化媒體只是作為一種輔助手段,而不能以此來阻隔或替代學生的閱讀和思考。教師如果只是借助先進的教學手段去追求課堂的表面熱鬧,而不去考慮在這樣看似"異彩紛呈"的課堂上學生能真正獲得什么知識,提高多少能力。就會無意間用圖片欣賞替代了學生對文本的閱讀與感悟。如果把《看云識天氣》上成氣象知識課或圖片欣賞課,那么我們不禁要問:沒有了閱讀和思考、沒有了感悟和品味的語文課,究竟還能否稱之為語文課?而要實現(xiàn)課堂教學的實效與高效,還原語文課的"本色",就要把握好教學課件運用的度:該用則用、不可濫用,要給學生多留下一些"靜下來"的時間去思考和感悟。要致力于提高全體學生的語文素養(yǎng)。在教師、學生與文本的對話過程中,師生互動固然是重要的一環(huán),而且確實能夠起到積極的作用。但是如果問題的預設(shè)不能照顧到不同層次的所有學生,或者沒有給所有學生留下足夠的自主閱讀和深入思考的時間,那么當教師拋出一連串的問題之后,也許只有學生中的少數(shù)"精英"會迅速做出教師所期待的反應??墒窃谒麄兎e極發(fā)言、激烈爭論制造出熱烈的課堂氣氛的同時,其他大多數(shù)的學生則可能收獲甚少,因為他們沒有足夠的時間靜下來去思考問題而只好做聽眾了。對于這部分學生而言,朱自清先生《荷塘月色》里的一句話也許正可形容其尷尬的境地和心態(tài):"熱鬧是他們的,我什么也沒有。"在這樣的課堂之上,"動起來"的少數(shù)學生,而需要時間"靜下來"的是卻是大多數(shù)。主菜單吸蟲概論華支睪吸蟲布氏姜片吸蟲并殖吸蟲最論吸蟲為扁形動物門吸蟲綱動物的統(tǒng)稱。寄生人體吸蟲隸屬吸蟲綱復殖目,故稱復殖吸蟲。形態(tài)特點:多為背腹扁平,兩側(cè)對稱,大多呈葉狀或舌狀,個別蟲種為圓柱形具有口吸盤和腹吸盤大多數(shù)為雌雄同體,少數(shù)為雌雄異體消化系統(tǒng)不完全體壁及各系統(tǒng)特點口吸盤咽食道腹吸盤子宮卵膜及梅氏腺02:3卵巢排泄管卵黃腺睪丸腸支排泄囊返回本韓表國凹陪體被體棘心③p肌層實質(zhì)區(qū)復殖吸蟲成蟲體壁結(jié)構(gòu)示意圖生殖宴子官梅氏儲精囊輸所管總卵黃受精精意氏成蟲的卵巢-卵模結(jié)構(gòu)生殖系統(tǒng)末段結(jié)構(gòu)細核前神經(jīng)集合管總集合管內(nèi)質(zhì)網(wǎng)6細管排泄孔排泄系統(tǒng)焰細胞神經(jīng)系統(tǒng)返回及蟲生活史模式:「無性增殖一成蟲毛雷尾囊童成水蟲卵蚴

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