部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-專題復(fù)習(xí)：閱讀專項(xiàng)【創(chuàng)新教學(xué)課件】

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)專題復(fù)習(xí)：閱讀專項(xiàng)【創(chuàng)新課件】部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)專題復(fù)習(xí)：閱讀專項(xiàng)【創(chuàng)新課件】36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)專題復(fù)習(xí)：閱讀專項(xiàng)【創(chuàng)新課件】人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀1.創(chuàng)建與生活相結(jié)合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以在堂課教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活結(jié)合的教學(xué)情境。例如"清水變牛奶""白紙顯字""魔棒點(diǎn)燈""水火相容"等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生感到它濃厚的趣味性和神秘性，一個(gè)個(gè)"為什么"油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。再例如，從酸雨對(duì)建筑物造成的危害中，還能引申出建筑被腐蝕的原理。建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過(guò)一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過(guò)同學(xué)們明白酸雨一系列的危害后，教師由此引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，向?qū)W生提出如何減少酸雨危害的措施？學(xué)生們積極思考，踴躍回答：采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量；還有的學(xué)生回答：發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等。就這樣采取一問(wèn)多答的形式，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思，并根據(jù)一些已有的概念來(lái)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣。2.形象比喻和聯(lián)想展開(kāi)初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，涉及到原子、分子、微觀粒子和離子計(jì)算，由于其體積和質(zhì)量都比較小，不容易觀察與理解。因此，教師可以通過(guò)形象比喻，積極展開(kāi)聯(lián)想，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題。例如：同質(zhì)量Fe2O3和Fe3O4，計(jì)算鐵元素質(zhì)量比，通過(guò)形象比喻，將二種物質(zhì)元素的相對(duì)分子質(zhì)量大小，前者為160，后者為232，比喻成為相似比例生活中物體，可以是籃球、排球，排球個(gè)數(shù)（Fe2O3的分子數(shù)目）為1/160；籃球個(gè)數(shù)（Fe3O4的分子數(shù)目）為1/232。前者鐵元素質(zhì)量是：1/160*2*56；后者鐵元素質(zhì)量是：1/232*3*56；這兩種化合物鐵元素質(zhì)量比可化簡(jiǎn)得知。在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可親自指導(dǎo)學(xué)生，在解決微觀粒子問(wèn)題中，應(yīng)該借用生活中事物展開(kāi)想象，生動(dòng)比喻，有機(jī)聯(lián)系微觀和宏觀，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察。3.概念理解――重在未知事例我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視概念的理解，尤其是不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記憶概念的定義，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生思維的對(duì)象就不再是先前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而是某個(gè)概念具體的定義了。因此，讓學(xué)生理解概念是非常重要的。對(duì)概念的理解不是表現(xiàn)在對(duì)已知事例的解釋上，而是表現(xiàn)在對(duì)未知事例的解釋上。因此，化學(xué)概念的理解重在給學(xué)生提供與概念建立過(guò)程中相似或相反的事例，以讓學(xué)生去進(jìn)行判斷。如果學(xué)生判斷無(wú)誤，那我們認(rèn)為其對(duì)概念的掌握是有效的，如果有誤，則說(shuō)明對(duì)于他們而言，概念仍然需要加強(qiáng)。例如，對(duì)于分子和原子的概念，我們可以結(jié)合物理變化中的液化與汽化等，讓學(xué)生判斷水的汽化與鐵的熔化等過(guò)程中參與的是分子還是原子？又如對(duì)于溶解度這一概念，其本指"一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克的溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量"。對(duì)于這一概念的理解，我們可以讓學(xué)生舉出不同的例子，如氯化鈉、硝酸鉀等，結(jié)合不同的溶解度讓學(xué)生去描述、去想像、去構(gòu)思，以便在自己的思維中似乎真的出現(xiàn)了不同的物質(zhì)在100克的水（或其它溶劑）中慢慢溶解的情形。4.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是"思之始，學(xué)之端"。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽(tīng)課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，完全沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更不要說(shuō)體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)鍵應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在講授"有關(guān)酒精燈的使用"時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪耍c讓學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予高度的重視，否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。由學(xué)生提出問(wèn)題，要比教師提出來(lái)更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。教師要及時(shí)找好時(shí)機(jī)為學(xué)生解決問(wèn)題，從而滿足學(xué)生的探究心理。5."提煉要點(diǎn)"法記憶化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長(zhǎng)，我們要總結(jié)、歸納出一些方法。例如，這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會(huì)應(yīng)用，我用了常規(guī)方法，提要點(diǎn)：化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多；置換反應(yīng)：?jiǎn)握疚恢?；?fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點(diǎn)就可以輕松解決問(wèn)題了。再如，固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點(diǎn)"溫度""百克劑""飽和""單位克"就可以應(yīng)用了。這種方法化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生抓要點(diǎn)，有綱可循。學(xué)生易接受。教師教起來(lái)難度也小了很多。好的方法受益終生。6.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條重要途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂在占了絕對(duì)的主動(dòng)，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的位置，缺乏自主意識(shí)，阻礙學(xué)生思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，不利于有效教學(xué)的實(shí)施。教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)出丑，于是敢大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，思維碰撞，長(zhǎng)短互補(bǔ)，不但活躍課堂氛圍，同時(shí)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。同時(shí)，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性?？傊?，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為化學(xué)教育工作者，要積極探索，努力實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。在當(dāng)今的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)之下，大學(xué)生就業(yè)難題已經(jīng)成為了社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。而成功的職業(yè)生涯規(guī)劃往往成為了大學(xué)生就業(yè)的最佳途徑，因此職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)也得到了高校重視，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的選擇就業(yè)目標(biāo)極為重要，只有找好了自身定位，才能明確職業(yè)生涯規(guī)劃起點(diǎn)，有了職業(yè)生涯的目標(biāo)導(dǎo)向作用，才能通過(guò)大學(xué)成功走向社會(huì)。1.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃是指在實(shí)現(xiàn)擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，提前確定行動(dòng)方向，并制定合理正確的行動(dòng)方案，并將之進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。在這一過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃者需要針對(duì)個(gè)體的自身就業(yè)能力，并分析職業(yè)環(huán)境中存在的制約因素，才能夠在動(dòng)態(tài)的層面上，根據(jù)個(gè)體的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)傾向，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出準(zhǔn)確的策劃，成功展現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃者對(duì)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件和制約因素，讓職業(yè)規(guī)劃者能夠?qū)π袆?dòng)方案加以調(diào)整，從而根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃也可以理解成由職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)方向和職業(yè)實(shí)踐策略等內(nèi)容構(gòu)成的實(shí)踐方案。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃者能夠通過(guò)對(duì)自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化自身能力，提高自身價(jià)值，并能夠認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行更為合理準(zhǔn)確的職業(yè)定位，為將來(lái)的成功就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確定位2.1職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意感和職業(yè)成就通常取決于個(gè)體的人格類型，以及對(duì)周邊職業(yè)環(huán)境的結(jié)合。職業(yè)人格類型能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃提供重要依據(jù)，從而形成合力的職業(yè)選擇和職業(yè)決策。而職業(yè)價(jià)值觀更是對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣加以反映，這也是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)不愿舍棄的核心因素，根據(jù)不同的職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀，能夠分出不同類型的職業(yè)人格類型，從而幫助大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。2.2職業(yè)風(fēng)格每個(gè)人的行為風(fēng)格都基于自身的行為特點(diǎn)，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨沓砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，從而形成不同的心理傾向和行為方式。但通過(guò)不同的人格特質(zhì)，能夠完善大學(xué)生自身的職業(yè)行為風(fēng)格與性格測(cè)評(píng)。能夠幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解自身行為風(fēng)格和性格特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的找到適合自身的崗位。2.3能力傾向職業(yè)能力傾向是多個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，也體現(xiàn)出了個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)際情況中的合理程度。職業(yè)能力通常會(huì)分為不同的能力結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行求職能力測(cè)評(píng)和心理健康測(cè)試的過(guò)程中，通常會(huì)用到瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)、社會(huì)成熟度量表以及中國(guó)成人職業(yè)心理素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等方式，對(duì)職業(yè)能力傾向進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)評(píng)工作。3.提高大學(xué)生職業(yè)能力的定位及策略職業(yè)輔導(dǎo)理論自20世紀(jì)出現(xiàn)，但在短短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了重大的發(fā)展過(guò)程，并產(chǎn)生了多種重要理論，根據(jù)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論，得出以下基本策略：3.1加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)大學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的主題，但根據(jù)每個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)的不同，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)研究具有必要性。我國(guó)大學(xué)生總體上能夠?qū)ψ陨砩矸葸M(jìn)行認(rèn)同，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的職業(yè)主體意識(shí)，將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。但許多大學(xué)生仍有就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力較弱的現(xiàn)象，因此教育管理者應(yīng)當(dāng)豐富高校的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平，從而提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化，強(qiáng)化職業(yè)測(cè)評(píng)。3.2強(qiáng)化終生教育終生教育能夠?qū)€(gè)體的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，隨著時(shí)代進(jìn)程的加快，教育管理者需要將職業(yè)指導(dǎo)貫徹在高校教育管理的整體進(jìn)程之中，充分運(yùn)用不同方法和載體，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠在潛移默化中對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，而教育管理者也應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的定位，提高就業(yè)指導(dǎo)力度，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平，從而增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。3.3提高社會(huì)化程度在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)容與方式并存的立體化實(shí)踐工作體系，但部分工作仍沒(méi)有進(jìn)行深化和細(xì)化，并不能讓大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)測(cè)試，因此高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、信息服務(wù)和各企業(yè)相連接的服務(wù)機(jī)制。并充分利用各種渠道對(duì)信息進(jìn)行搜集，開(kāi)展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生之間的職業(yè)交流，并提高高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀閱請(qǐng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)窮人(節(jié)選)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下…始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思:(丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康,沒(méi)什么可抱怨的。)桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?老天啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”她自言自語(yǔ)著。用“”畫出描寫環(huán)境的語(yǔ)句。用“()”標(biāo)出描寫人物心理活動(dòng)的句子。閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)2這個(gè)文段的描寫,雖然只字沒(méi)提“窮”字,但也處處透出了“窮”,包括:丈夫打魚、只能填飽肚子孩子們沒(méi)鞋穿和吃的是黑面包,菜只有魚3這個(gè)文段的描寫可以看出桑娜是勤勞善良的,從早到晚地干活這句可以看出她的勤勞,從不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的,這兒最能看出她的善良。閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)只有一個(gè)地球(節(jié)選)據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。但是,在群星璀璨的宇宙中,地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)地球在宇航員的眼中是這樣的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”2.畫“”的句子用了作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法,說(shuō)明了同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。3紅色句子用了比喻、擬人的修辭手法,將地球比作母親、搖籃,形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球的重要作用4看過(guò)這段話后,你對(duì)地球母親有什么話想說(shuō)?地球母親,您養(yǎng)育著我們,我們也要保護(hù)您。讀片段,根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里選擇正確的答案,在下面畫“”“管賊么?”不是。走路的人口(喝渴)了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算(愉偷)的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽(tīng),啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便(拿捏)了胡叉,輕輕地走去……”我那時(shí)并不知道這所(謂猬)猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端(的地)覺(jué)得狀如小狗而很(兇猛兇狠)?！八灰藛?”閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)“有胡叉呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很(倫俐機(jī)靈),倒(ado)向你奔(benben)來(lái),反從胯下竄(cudnchuan)