藥物的制劑和開發(fā)課件-002

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝藥物的制劑和開發(fā)藥物的制劑和開發(fā)時間反復無常，鼓著翅膀飛逝藥物的制劑和開發(fā)藥物制劑處方設計藥物制劑處方設計前工作1處方前工作(簡稱)1)資料收集(化學、物理和生物學性質(zhì)等)2)部分前期研究工作(藥-藥、藥-輔料相互作用等)☆意義1)為選擇最佳劑型、處方工藝和質(zhì)量控制提供依據(jù)2)是開發(fā)安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑的基礎當前大學英語教學觀念陳舊，教師的教學偏移了教育應有的目標，在語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學習方法等方面的教育中都存在這一問題，使得英語技能學習效率低，知識點不夠全面，壓抑學習情感，缺乏正確、有效的學習方法等，這些使得大學的英語教學效果并不是很理想。因此大學英語教學需要進行改革，樹立先進的教學觀念，按照新課標要求，對學生的語言技能進行培養(yǎng)，同時還需要價值觀、文化科學知識、學習策略等進行培養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)應有的教育目標。一、大學英語課堂教學中偏移教育目標的現(xiàn)象1.語言技能教學出現(xiàn)偏離。這一偏離體現(xiàn)在學生語言綜合能力的停滯，更有甚者是下降和惡化，大學英語課程教學應該提高學生的語言運用能力，提升語言交際能力。語言技能中有聽說讀寫這四個方面能力的培養(yǎng)，學生需要對這四種技能進行綜合應用，提高語言技能既是行為，也是方法方面，但是當前的大學英語教學中卻沒有實現(xiàn)這一目標。學生語言技能沒有提高，可以看出大學英語教學在教學方法以及手段方面出現(xiàn)了偏離。比如在“讀”方面的教學中，閱讀教學只停留在“低層次”的應試教學，很多教師都是用四、六級標準閱讀去訓練學生的閱讀能力，按照考查點去有目的的練習，這樣雖然有利于學生的考試，但是卻會讓閱讀變得不連貫，學生的閱讀能力并沒有得到根本性的提高。2.語言字數(shù)教學偏離。這體現(xiàn)在學生知識的劣化，在教學中并沒有讓學生形成有效的語言知識體系，學生沒有自主生成語言的能力，語言知識點零碎，學生沒有形成思維整體化。語言知識是語言能力的一個重要組成部分，語言知識學習中包括語法、詞匯、語音等，還包括經(jīng)驗性知識。大學英語教學中，學生沒有形成整體的語言知識體系，相關知識的學習上不完整，語言知識的偏離也表現(xiàn)在行為層和方法層。3.情感態(tài)度教學偏離。當前學生在英語學習中缺乏積極性和學習興趣，表現(xiàn)出消極的情感。大學英語教學應該讓會影響學生學習過程及效果的有關因素都是積極向上的，要想學習好英語，就需要有積極的學習態(tài)度。然而實際教學中，學生卻并不具備這個學習狀態(tài)，因為受多種因素影響，學生表現(xiàn)出的情緒多是消極的。4.學習策略教學偏離。學生缺乏自主學習能力，沒有掌握正確、有效的學習方法，教師在英語課程教學中應該教授學生正確的學習方法，并且要讓學生掌握。然而在實際中，很多學生并不了解學習策略，教師在這方面對學生的培訓也不足。5.文化意識教學偏離。學生在跨文化意識方面較弱，沒有足夠的鑒別能力，民族從屬意識不足。語言有豐富的文化內(nèi)涵，大學英語教學還應該注重對語言文化意識的教學，文化包括傳統(tǒng)習俗、文學藝術、價值觀念、風土人情等，讓學生在學習英語的同時，了解異國文化，拓寬學生的視野。但是在實際英語教學中，這一目標并沒有實現(xiàn)。二、大學英語課堂教學中偏離教育目標改善策略1.回歸教育本質(zhì)，改變觀念。對于大學英語課程教學中出現(xiàn)的教育目標偏離現(xiàn)象，要想進行改善，就需要先改變觀念。大學英語教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從教學中注重技能訓練的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮仞B(yǎng)教育的觀念，要通過英語語言學習，豐富學生的精神財富。為了要完善精神性，可以學習富有語言創(chuàng)造力的詩人或者思想家的作品，掌握更加豐富的語言。2.重構課程目標。課程目標非常重要，為具體的教學提供方向，課程要求對大學英語教學做出了相應的要求，以此為指導進行教學，但是要求中具有不合理的地方，無法滿足當前教育發(fā)展的需求。大學的英語教學目標要是高層面的，而不是盲目的重復基礎教育。課程要求中強調(diào)了要在教學中培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，但是缺乏具體的概念界定，這就會讓英語教學走進誤區(qū)，讓教學變得工具化、應試、實用化。要求中將大學英語作為一門素質(zhì)教育課程，強調(diào)了其人文性以及工具性，但是沒有清楚的描述文化素質(zhì)要求。當期大學英語教學目標還是以語言本體作為核心，只注重語言運用這個外部目標，卻忽略了內(nèi)部目標。因此大學英語教學要想提高學生的全面素質(zhì)，就需要在學生的信息、行為、價值觀、理解、技能等方面進行具體的要求，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，符合英語課程教學教育目標。新課標應該要讓大學英語教學符合教育性，對學生的多方面進行改善和提高。3.去標準化。在大學英語教學中應該克服標準化考試對學生思維的影響，“標準化”是因為重視英語基礎技能而提出的，當前技能已經(jīng)不是大學英語教學中的核心內(nèi)容，因此隨著課改的推進，目標也在變化，應該用更加科學、合理的檢驗方式去取代“標準化”的考試。因此，大學英語考試應該將考試重點放到語言的理解蓋奎能力、語言運用能力、作文思辨能力上。在教學中，教師應該避免“標準化”的消極影響。三、結(jié)束語英語能力是當前社會對人才要求的一個重要內(nèi)容，大學英語教學應該提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生對語言的應用能力，然而當前大學英語教學中存在教育目標偏離的問題，這就需要教師能夠采取有效的措施進行改善，回歸英語教學的本質(zhì)。當今世界知識更新飛速，初中語文教師不但必須重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且必須重視激發(fā)和培養(yǎng)初中生的學習興趣，從而形成行之有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，不僅要研究創(chuàng)新高效的教學方法，還要指導與時俱進的學習方法。那么，在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身多年來的教學實踐，談談幾點膚淺的認識。1.營造輕松愉快的課堂氣氛：促進自主全面發(fā)展課堂氣氛是由教風、學風以及課堂教學環(huán)境共同作用所形成的一種心理狀態(tài)?，F(xiàn)代教育心理學認為：學生只有在民主、平等、自由、和諧的教學氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經(jīng)過雙邊努力創(chuàng)設和營造，有助于師生激情動力的飛揚。教師應創(chuàng)設一種使學生具有安全感、榮譽感的、寬容的和有益于其自主全面發(fā)展的學習氛圍，使學生減少挫折感，不怕出現(xiàn)學習錯誤，敢于說出自己內(nèi)心的真實想法。我常給每一個學生展示自己才華和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，留給后進生發(fā)表個人意見。包容學生的錯誤觀點，給他們改正錯誤的機會。引導學生相互尊重、相互關心、相互學習、相互進步。我偶爾會即興"幽默一下"，只為學生的身心得到釋放，能夠積極主動地去探索創(chuàng)造。最大限度地讓學生保持高昂的學習熱情，百般呵護其彰顯出來的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的好奇心和強烈的求知欲，關注其新鮮直觀感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發(fā)。充分肯定學生新穎別致的創(chuàng)新見解，使其創(chuàng)造思維的烈焰熊熊燃燒。2.構建個性化教學模式：張揚青春風采究竟該如何上好語文課，是教師最為困惑的話題。個性化教學模式在長期的教學實踐活動中形成，靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗。因此，語文教師應善于捕捉課堂中的一切有利于教學的信息。例如，朗誦并品味蘊含文章主題的精彩語句，調(diào)適學生的學習心理，因材施教，因地制宜，能煥發(fā)出課堂教學的勃勃生機和生命活力。教師多角度、多變通地激勵，拓展學生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機械、落后的思維模式，使思維的效度立竿見影，思維的角度隨機應變，從而形成一種主觀能動、具有獨創(chuàng)精神的思維模式。另外，教師要善于抓住時機，巧妙點撥指導?？鬃诱f："不憤不啟，不悱不發(fā)"。應善于抓"憤"、"悱"之時，使學生的思路豁然開朗，茅塞頓開。常見的點撥方法有：聯(lián)想式。從學生已知出發(fā)，引導他們向縱深發(fā)展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律那樣來訓練其思維能力；情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學生打造煥然一新的境界，讓其張開智慧的翅膀，去探求新知；遷移式。啟發(fā)學生從已知去探究與之相關的新問題，觸類旁通，舉一反三。以此增強記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。3.新視角情境導入：增強創(chuàng)新意識和能力創(chuàng)設新情境，全方位轉(zhuǎn)換視角，有助于喚醒學生的學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我在進行《皇帝的新裝》知識延伸時，提出了一個學以致用的問題：在你們身邊，有沒有文中這樣的"皇帝和大臣"？有的說："張阿姨嘖嘖稱贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不認為。"有的說："去年春節(jié)，媽媽的朋友說我出落得亭亭玉立，可我覺得沒啥變化。"……一時，整個課堂像炸開了鍋，紛紛暢所欲言，各抒己見。學生完全掌握了課文所蘊含的主旨，學習積極性空前高漲，激活了學習思維。4.質(zhì)疑探究，容納"存異"：追求獨創(chuàng)的最高境界愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"學生能質(zhì)疑，表明他已深入了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)造性思維活動。語文教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓他們敢于想象推測，敢于標新立異，敢于逾越傳統(tǒng)。寧可擔當風險錯誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時空中。要引導學生多角度多渠道審視問題，連續(xù)發(fā)問"為什么"，以便探究求異。引導其廣開聯(lián)想思維，進行發(fā)散思維訓練，幫助他們解析、推理、歸納、總結(jié)。進而探求新問題，質(zhì)疑問難，反復爭辨。對分歧性問題，要引而不答。"引"，是為了廣開言路；"不答"，即不過早定論。這樣有益于學生對文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激發(fā)學習興趣。對反常性問題，要引導"返常"。對疑竇過深的問題，要適當暗示，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。如教師提出一些關聯(lián)的"邊緣性"問題，引導其逐步接近問題的核心領域。依據(jù)他們的原始想法，再推入當下特定場合中加以審視，進而發(fā)現(xiàn)原型思維的缺漏荒謬。教師應有針對性地設疑，幫助學生打開通往真理的大門。不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以極大地弘揚不畏艱險、"不到長城非好漢"的科學求真精神。再次，根據(jù)學生的能力水平及成績分成不同的層次，調(diào)整評價考核方式，善于捕捉一切閃光點，予以及時公開激勵，從而形成一如既往的良好育人環(huán)境和你追我趕的良性競爭氛圍。5.不斷充電升級：提供創(chuàng)新的動力和源泉著名教育家沙塔洛夫說："教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。"學生思維能力的強弱與教師創(chuàng)造性教學水平的高低緊密相連。積極、經(jīng)常性地開展豐富多彩的新課程培訓、教研學習交流是教學創(chuàng)新的源動力。鼓勵教師自主學習和集體學習，鉆研教材，研究學生學習心理和最近發(fā)展區(qū)，由此促進語文教師的專業(yè)成長。應該不斷應用創(chuàng)造性思維進行教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。力求你有我有，你無我有，敢于并善于獨樹一幟。我在講《孔乙已》時，讓學生自主表演孔乙已"排出九文大錢"和"摸出四文錢"時的動作和神情，進一步體驗孔乙己迂腐清高而又窮酸潦倒的性格特征形象。播放類似匠心獨運的佳作名家朗誦，讓其如臨其境，盡情想象，進行續(xù)寫。這樣既激活了學生的創(chuàng)新思維，又潛移默化地影響了他們的人格。還推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)テ纷x，去談談心得體會，學習作者優(yōu)秀的寫作技法，讓學生在寫作應用上有實實在在的借鑒和創(chuàng)新。"創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"江澤民同志如是說。因此，初中語文教師應解放思想，努力嘗試，積極探索創(chuàng)新，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊舞臺。毋庸置疑，只要教師持續(xù)深入探究實施新課程，為實現(xiàn)初中生的"語文夢"不斷注入創(chuàng)新正能量，切實提升他們的語文素養(yǎng)，初中語文這朵奇葩必將結(jié)出累累碩果。藥物制劑處方設計藥物制劑處方設計前工作1處方前工作(簡稱)1)資料收集(化學、物理和生物學性質(zhì)等)2)部分前期研究工作(藥-藥、藥-輔料相互作用等)☆意義1)為選擇最佳劑型、處方工藝和質(zhì)量控制提供依據(jù)2)是開發(fā)安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑的基礎2.主要方法文獻檢索:光盤、網(wǎng)絡、期刊、專利等(關鍵詞(KeywordSearch)檢索)(特征編號(Rxlist-ID)檢索)分析方法研究:UV、HPLC、TLC、GC、MS、HPLC-MS等理化性質(zhì)的測定(主要對全新化合物)3.網(wǎng)絡文獻和光盤檢索IPA(國際藥學文摘,70年由美國醫(yī)院藥劑師學會推出收集藥理學、藥劑學和藥物評價等方面的文獻信息Medline由美國國立圖書館建立,收集約4000多種期刊,范圍廣、信息量大·中國生物醫(yī)學文獻光盤數(shù)據(jù)庫Rxlist-theinternetDrugIndex(hett//rxlist,#e費網(wǎng),收錄大量新上市或即將上市的藥物、產(chǎn)品)4.分析方法研究☆(與穩(wěn)定性同步,省時)定性分析:顯色、沉淀、色譜等(一般應有2種方法)定量分析:容量、儀器分析(常用)有關物質(zhì):TLC、HPLC、GC等晶型(Ⅹ-衍射、熱分析、IR等)5.藥物理化性質(zhì)的測定1)溶解度和pKa(不同溶劑中)在pH1-~7范圍內(nèi),溶解度(水、0.9%氯化鈉0.moll鹽酸、pH74的磷酸鹽緩沖液等)<可能出現(xiàn)吸收問題;特性溶出速率>lmgm2min,吸收一般不受限(分子或部分離子型藥物才能吸收)對弱酸或弱堿性藥物,介質(zhì)pH影響其溶解度以及分子與離子比例(藥物吸收一般以分子型為主)Handerson-Hasselbach公式:H=pKa+log[A]HA](弱酸性藥物)pH=pKa+logB]BH](弱堿性藥物)令:溶液中藥物總濃度為S,分子型藥物濃度為S則:pH=pKa+log(S-S)S。(弱酸性藥物)H=pKa+logS/(S-S0)(弱堿性藥物)從方程中可大致認為,pH每改變1個單位,藥物溶解度將有10倍的改變。藥物溶液沉